趙荔

學(xué)生個(gè)體在家校合作中起著關(guān)鍵性紐帶作用，家校合作的一個(gè)中心點(diǎn)就是學(xué)生。基于此，要談家校合作，必須從學(xué)生談起。老師愛學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)步，家長才會(huì)愛老師，與老師攜手共進(jìn)。

重要時(shí)刻絕不放手

關(guān)注學(xué)生成長中的重要時(shí)刻，每一個(gè)學(xué)生在班級中都應(yīng)該有綻放光芒的時(shí)刻。在與家長們談學(xué)習(xí)的時(shí)候，尖子生的家長會(huì)很自豪，但也要幫助其他后進(jìn)生和家長獲得成就感。我們可以充分利用豐富的校園活動(dòng)，邀請學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)中的重要角色，以此幫助學(xué)生和家長樹立信心。其次，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)刻也是人生的重要時(shí)刻，我們需要邀請家長參與到學(xué)生的成長中來。不能對學(xué)生的錯(cuò)誤隱瞞不報(bào)，更不能急于告狀。因此，我一般采取的步驟是先看學(xué)生的行為有沒有造成嚴(yán)重的后果，然后探知學(xué)生行為背后的原因，再尋求最佳時(shí)機(jī)與家長溝通，溝通時(shí)更關(guān)注問題的解決而不是問題本身。

抓住重要時(shí)刻，給每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注，讓家長體會(huì)到我們對于學(xué)生的關(guān)注，家校同心，事半功倍。

當(dāng)好幕后使者的角色

很多時(shí)候，老師和家長之間的溝通都是避開學(xué)生的。但是，學(xué)生永遠(yuǎn)都是中心關(guān)注點(diǎn)。所以在與家長交流的時(shí)候，我會(huì)選擇充當(dāng)這個(gè)家庭的“只可背后送春風(fēng)”的幕后使者。進(jìn)入談話主題前，我會(huì)先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閃光點(diǎn)，再在談話結(jié)束時(shí)表示出對學(xué)生的信心。曾經(jīng)有一名學(xué)生總是不交作業(yè)，經(jīng)詢問我得知學(xué)生父母忙于工作，學(xué)生覺得無聊才沉迷手機(jī)，耽誤了作業(yè)。于是我給學(xué)生出了一道排序題，讓他把家人、手機(jī)、作業(yè)，從重要程度依次排序。學(xué)生的排序是“家人、作業(yè)、手機(jī)。”后來，經(jīng)過一番溝通，學(xué)生與家長都敞開了心扉，原來學(xué)生最在乎的是父母的陪伴，而這份在乎正是打開他們心結(jié)的鑰匙。

班主任就需要多多挖掘這樣的鑰匙，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的閃光點(diǎn)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)告訴家長，化解學(xué)生與父母多年的心結(jié)，并給予孩子和家長滿滿的信心，進(jìn)而提高家長對家校合作的積極性。

做一個(gè)自帶能量的入

學(xué)生是家校合作的紐帶，我們常常說孩子是父母的影子，其實(shí)老師也是學(xué)生的鏡子。因此我尤其注意自己在學(xué)生面前的“形象”，以及與學(xué)生溝通的技巧。在溝通技巧方面，“講故事”和“寫紙條”是很有效的，這兩個(gè)技巧對學(xué)生的影響最大，甚至還能影響家長。有一次，一名家長告訴我學(xué)生在家犯錯(cuò)后講了一個(gè)“諸葛亮七擒孟獲”的故事，并表示孟獲經(jīng)過七擒才被降服，而他犯錯(cuò)只有再二沒有再三。這名家長表示自己平時(shí)總是講大道理，還不如孩子講一個(gè)故事更有說服力。在本學(xué)期末的家長會(huì)上，我提前讓學(xué)生給家長寫了一封信，許多家長讀完信后驚呼：自己從未走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，原來把想說的話寫在紙上，是如此令人感動(dòng)。

做一個(gè)自帶能量與光芒的班主任，讓學(xué)生從班主任的言行中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)為人處事，這一份能量與光芒會(huì)通過學(xué)生感染到家長，讓家長更加認(rèn)可老師。

關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生，影響學(xué)生，這一份關(guān)注、幫助、影響是會(huì)在家校之間傳遞的。這不是美好的奢望，而是身為教育者的美麗愿景！