張坤

摘要：手影游戲主要是依靠手指靈活的變化，創(chuàng)造出多樣化的造型，在以前缺少玩具的生活中，幼兒就是靠著父母的手影制造快樂。手影游戲可以讓幼兒充分發(fā)展自己的想象能力和創(chuàng)造力，這對幼兒的創(chuàng)造能力有重要的意義。

關(guān)鍵詞：手影游戲;創(chuàng)造力;影響;幼兒

手影游戲在幼兒教學(xué)中，是一項比較傳統(tǒng)而又歷史悠久的游戲，手影其實就是手的影子形成的圖像，通過光沿直線傳播的道理，手影形成魚在水里、鳥在天上等生動形象的畫面，福祿貝爾認為游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我表現(xiàn)，而艾利康寧認為游戲是真實條件之外，借助想象再現(xiàn)人與人的關(guān)系，不管怎樣，幼兒園中的手影游戲都應(yīng)該符合學(xué)前教育的性質(zhì)。

一、手影游戲在幼兒教學(xué)中的特征

首先體現(xiàn)了幼兒自我的認識與表現(xiàn)，一般來說，手影游戲做出來的都是大家耳熟能詳?shù)墓?、雞、鴨、鵝等動物，我們手影游戲中必須遵循客觀存在的事物，如果不存在的事物做出來，也是毫無意義的。然后就是體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力，人手的靈活性與思維的發(fā)散性結(jié)合的東西是非常有創(chuàng)造性的，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，可以將手影進行自我創(chuàng)造，想象一些事物的形狀用手影表現(xiàn)出來。當(dāng)然創(chuàng)造性都是有根據(jù)的，例如在表演一只小鳥時，不會讓鳥只有一只翅膀，我們應(yīng)該符合現(xiàn)實生活的客觀規(guī)律，讓孩子們看到什么，就能想到什么。幼兒通過角色的扮演而將其身份固定下來，說什么、做什么都是根據(jù)所扮演的“身份”發(fā)出的。

二、手影游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力培育的影響

第一，手影游戲是創(chuàng)造力發(fā)展的前提基礎(chǔ)條件。幼兒階段是發(fā)展創(chuàng)造能力的最佳時間段，因為幼兒處于各方面能力發(fā)展與學(xué)習(xí)能力最強的階段，在這個時期，幼兒需要一些具有趣味性的東西來集中注意力，教師可以用游戲的方式，潛移默化地將幼兒的創(chuàng)造力提升，教師應(yīng)該擺正教育觀念，根據(jù)幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的情況，誘發(fā)幼兒的潛力，充分調(diào)動幼兒思維的活躍度，激發(fā)幼兒的興趣，營造一個充滿熱情的氛圍，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

第二，手影游戲安全自由的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。在對幼兒進行手影游戲的時候，應(yīng)該創(chuàng)造一個充滿自由快樂的課堂氛圍，一個自由的環(huán)境是激發(fā)創(chuàng)造能力的重要條件。幼兒需要安全感，如果發(fā)生損傷，幼兒會不敢再次嘗試，所以手影游戲的安全非常重要。

第三，手影游戲的空間開放性有利于幼兒創(chuàng)造能力的培育。著名教育學(xué)家陶行知先生提倡對幼兒的空間盡量進行釋放，這對孩子的成長非常有利，讓孩子們能夠自由自在地接觸生活，在生活中更好地提升自己的創(chuàng)造能力，在以前的生活環(huán)境中，都是在庭院之中，花花草草隨處可見，隨著現(xiàn)在生活質(zhì)量的提高，我們都在高樓大廈之間，以前更能夠提升孩子們的眼界，以此提高創(chuàng)造力，現(xiàn)在我們教師更應(yīng)該用手影游戲來提升學(xué)生對生活的觀察，因為現(xiàn)在城市化已經(jīng)逐漸將大自然的自由自在的氣息吞噬，幼兒不再像以前那么對事物充滿幻想，這些都不利于幼兒的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該提倡手影游戲的再現(xiàn)，通過手影游戲，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對大自然的事物進行想象，同時教會孩子們之后，可以布置一些手影游戲的作業(yè)，讓他們?nèi)ゴ笞匀恢袑ふ沂钟爸械氖挛?，手影游戲不受空間的限制，能夠隨時讓孩子們體驗，這樣孩子們都夠享受像以前接觸大自然的感覺，發(fā)揮幼兒的想象能力，用自己的小手來表現(xiàn)出自己心中向往的具體事物。

總而言之，手影游戲?qū)τ變旱某砷L非常重要，有利于幼兒拓展思維，提高對生活觀察能力，在此充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。手影游戲的主體就是幼兒，我們教師應(yīng)該創(chuàng)新手影游戲，將更多的動物或者植物等事物做成豐富手影的內(nèi)容，讓幼兒與手影集合成一體，引導(dǎo)幼兒自主地通過手影來展示自我，與此同時，發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)新的能力。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻：

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