本課題組

“我國(guó)閱讀推廣人才培養(yǎng)機(jī)制研究”課題于6月22日至26日由課題組組長(zhǎng)王平攜課題組成員對(duì)煙臺(tái)、青島市閱讀推廣人培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。對(duì)此次煙臺(tái)、青島調(diào)研情況總結(jié)和思考，課題組成員中國(guó)新聞出版研究院屈明穎，中國(guó)人民大學(xué)郭毅，清華大學(xué)出版社王如月，南方出版社師建華執(zhí)筆撰寫了四篇調(diào)研簡(jiǎn)報(bào)。

一、煙臺(tái)市調(diào)研

（一）煙臺(tái)市圖書館系統(tǒng)閱讀推廣人才培養(yǎng)方式調(diào)研

煙臺(tái)市于2018年年底剛剛推出《煙臺(tái)市全民閱讀促進(jìn)條例》，由煙臺(tái)市圖書館作為閱讀推廣人培訓(xùn)的主陣地。煙臺(tái)市從2017年8月開始組織閱讀推廣人培訓(xùn)，每年兩期，到目前為止舉辦了五期，累計(jì)培訓(xùn)一萬(wàn)余人次，兩千人。培訓(xùn)對(duì)象主要是圖書館從業(yè)人員和中小學(xué)教師，也包括部分熱衷于閱讀推廣的社會(huì)人士，他們主要來(lái)自繪本館從業(yè)者和幼兒園從業(yè)者、民間團(tuán)體讀書會(huì)成員、大學(xué)教師和全職媽媽等。培訓(xùn)方式是以主會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)的形式，邀請(qǐng)全國(guó)知名的閱讀專家授課，主會(huì)場(chǎng)形式主要是線下講授，分會(huì)場(chǎng)形式主要是遠(yuǎn)程線上視頻講授。每期培訓(xùn)均是免費(fèi)，一般選擇周末舉辦，通常邀請(qǐng)2～4位專家，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為半天到一整天（很少有兩天時(shí)間）。關(guān)于繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，萊山區(qū)圖書館對(duì)館員是有延續(xù)性繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求的，一般年學(xué)時(shí)要達(dá)到96學(xué)時(shí)。

煙臺(tái)市萊山區(qū)圖書館主要特色閱讀活動(dòng)主要集中在青少年群體，其中一項(xiàng)是棒棒糖親子讀書會(huì)，這一品牌活動(dòng)主要聚焦于3—8歲兒童，從2015年開始，累計(jì)舉辦150余期，兩萬(wàn)余人次的孩子和家長(zhǎng)參與，效果非常好;另一項(xiàng)半畝方塘小讀者讀書會(huì)，主要面向初中生，舉辦了50期，2000余人次參加。國(guó)學(xué)沙龍是面向成人的讀書活動(dòng)，邀請(qǐng)本地知名專家學(xué)者來(lái)開展講座，舉辦了60期，3000人次參與。大型講座“萊山講堂”涉及健康養(yǎng)生和科普方面，舉辦了40期，1萬(wàn)人次參與。萊山區(qū)圖書館的閱讀推廣活動(dòng)不僅立足于館內(nèi)，還會(huì)進(jìn)入社區(qū)、學(xué)校、幼兒園等，送活動(dòng)到基層。

（二）煙臺(tái)市黃海路小學(xué)調(diào)研

學(xué)校每年開展讀書節(jié)活動(dòng)，打造書香學(xué)校，評(píng)選書香家庭、書香少年活動(dòng)。每學(xué)期開展繪本閱讀和整本閱讀的研討課活動(dòng)。讀書漂流活動(dòng)始于2014年，班級(jí)里每個(gè)孩子準(zhǔn)備好三五本書，班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行漂流交換閱讀，也同步指導(dǎo)家長(zhǎng)配書，有拼音版本也有圖文版本。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)一學(xué)年閱讀最多的孩子達(dá)到180本，最少的讀80本，人均120本。在班級(jí)微信群開展閱讀打卡活動(dòng)，每周都會(huì)對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行小評(píng)，每月大評(píng)。開展圖書跳蚤市場(chǎng)以及捐書活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子堅(jiān)持閱讀，并積極寫閱讀筆記。

（三）山東工商學(xué)院調(diào)研

圖書館向大學(xué)生重點(diǎn)推廣經(jīng)典閱讀和數(shù)字閱讀。山東工商學(xué)院的圖書館是1987年建館，多年都堅(jiān)持做讀書節(jié)活動(dòng)，圖書館上架選書多選一些經(jīng)典讀物供大學(xué)生讀者挑選。從2017年開始已經(jīng)連續(xù)舉辦你選書我買單活動(dòng)，邀請(qǐng)讀者選供書單?，F(xiàn)在考慮引入與煙臺(tái)書城的合作，畢竟書城的上架品種就更多了，也能為選書提供更充分地品種規(guī)模保障。

目前校園內(nèi)閱讀推廣人培訓(xùn)還處于空白?？陀^原因是高校圖書館并沒有明確具體要求來(lái)做閱讀推廣。閱讀推廣工作不是大學(xué)里的硬性要求。一些高校圖書館一般也沒有足夠的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持閱讀推廣活動(dòng)，尤其是邀請(qǐng)專家開展講座活動(dòng)。

（四）煙臺(tái)市調(diào)研小結(jié)

關(guān)于煙臺(tái)市閱讀推廣人才培養(yǎng)機(jī)制的三點(diǎn)思考。

首先，閱讀推廣的人才隊(duì)伍建設(shè)非常需要相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。有了一定的長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)支持，才能確保長(zhǎng)期運(yùn)作，持續(xù)培養(yǎng)閱讀推廣人才，建設(shè)推廣人才隊(duì)伍。雖然很多民間機(jī)構(gòu)和個(gè)人也一直在持續(xù)投入，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障讓更多人力投入進(jìn)來(lái)。

其次，閱讀推廣人才培訓(xùn)需要進(jìn)行分級(jí)分類。有必要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，定期的專業(yè)培訓(xùn)，可以實(shí)施分級(jí)。需要擴(kuò)大基礎(chǔ)層級(jí)的閱讀推廣人才培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)。

最后，閱讀推廣人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是兒童閱讀推廣人。面向兒童的閱讀推廣人才培養(yǎng)需要持續(xù)加強(qiáng)，不僅僅是常規(guī)的領(lǐng)讀和伴讀，更需要培養(yǎng)懂兒童心理發(fā)展、懂教育相關(guān)知識(shí)以提升閱讀推廣人的專業(yè)水平和能力。

二、青島全民閱讀研究院調(diào)研

青島市2017年成立青島全民閱讀研究院，在推進(jìn)全民閱讀理論、應(yīng)用研究及復(fù)合型人才培養(yǎng)領(lǐng)域積極探索全民閱讀的“青島模式”。調(diào)研中，中國(guó)海洋大學(xué)博士生導(dǎo)師、著名兒童文學(xué)作家朱自強(qiáng)，青島大學(xué)圖書館館長(zhǎng)陸婕，青島市新聞出版與版權(quán)管理工作處副處長(zhǎng)姜楠，青島市李滄區(qū)教育科學(xué)研究中心主任王波，金門路小學(xué)語(yǔ)文教師、青島市十大閱讀推廣人李寧，“悅讀書房”社工、“快樂沙閱讀”創(chuàng)始人李思琳，青島大學(xué)副教授孫琳，青島大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、青島全民閱讀研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張文彥教授分別根據(jù)各自的工作經(jīng)歷提出真知灼見。

（一）朱自強(qiáng)：兒童閱讀推廣前景光明

兒童閱讀推廣最好是通過親子閱讀的方式，讓家長(zhǎng)熱心教育，為了孩子去喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀。家長(zhǎng)會(huì)眼見孩子通過閱讀得到心智健全快速的發(fā)展，這時(shí)候整個(gè)中國(guó)讀書社會(huì)的打造就會(huì)更有前景。

目前，中國(guó)閱讀雖出現(xiàn)了閱讀推廣的熱潮，但是也有一些亂象和一些盲目的東西。比如說(shuō)兒童閱讀分級(jí)問題，多家機(jī)構(gòu)對(duì)分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)都語(yǔ)焉不詳。閱讀學(xué)理論是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是兒童閱讀學(xué)理論上要進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究，否則閱讀推廣這個(gè)平臺(tái)不會(huì)堅(jiān)實(shí)。沒有兒童文學(xué)的知識(shí)也可能會(huì)走偏。家長(zhǎng)需要深度接觸兒童文學(xué)，發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)中的教育思想和價(jià)值。

培訓(xùn)閱讀推廣人主要是看受眾。如果是培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文老師，那就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域和角度，講兒童文學(xué)的文體知識(shí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些方法;如果是幼兒園老師，主要講繪本的閱讀與幼兒心智的發(fā)展，就是他的語(yǔ)言的發(fā)展、思維的發(fā)展、想象力、情感和價(jià)值觀等。課程體系需要好好設(shè)計(jì)，對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)，在這課程體系下提升他們本身的素質(zhì)和推廣的水平。

閱讀推廣人培訓(xùn)資料書包、教材，首先推薦《談閱讀》或者《閱讀的力量》。其次會(huì)推薦一本兒童文學(xué)鑒賞方面的書。再次，推薦一本教育方面的書。最后，可以參考在《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》中給小學(xué)語(yǔ)文老師推薦過的50本書，一共分了8個(gè)板塊薦書。

（二）陸婕：青島大學(xué)圖書館閱讀推廣

每年4月23日，青島大學(xué)圖書館節(jié)有讀書會(huì)、師生面對(duì)面，教授面對(duì)面等閱讀推廣活動(dòng)。圖書館微信公眾號(hào)上定期推薦閱讀書目。定期開展國(guó)學(xué)講堂。青島大學(xué)圖書館文學(xué)、社會(huì)學(xué)圖書借閱量比較大，但從整個(gè)趨勢(shì)來(lái)講，紙質(zhì)讀本的借閱量都在下降。

青島大學(xué)圖書館在閱讀推廣方面存在一些問題。一是參與度、熱情度和積極性不高，持續(xù)效果不好。二是存在功利性認(rèn)識(shí)誤區(qū)。三是趣味性、個(gè)性化有待提高。四是圖書館作為學(xué)校的一個(gè)教輔部門，很難用自己的力量來(lái)形成一個(gè)專業(yè)化的隊(duì)伍。五是沒有專業(yè)培訓(xùn)，推廣效果不理想。

（三）姜楠：優(yōu)化完善閱讀的服務(wù)體系和長(zhǎng)效機(jī)制

青島的閱讀城市創(chuàng)建工程，主要是優(yōu)化完善閱讀的服務(wù)體系和長(zhǎng)效機(jī)制，讓閱讀成為市民生活的一個(gè)重要內(nèi)容和一個(gè)自覺的行動(dòng)。青島市計(jì)劃從十個(gè)方面來(lái)推動(dòng)該工程。

一是閱讀立法。青島在全國(guó)的個(gè)人閱讀指數(shù)排名靠前，但是立法方面滯后。

二是建立健全全民閱讀的智庫(kù)。青島在全國(guó)首創(chuàng)了全民閱讀研究院，現(xiàn)在還是屬于一個(gè)比較松散的性質(zhì)，智庫(kù)的建設(shè)計(jì)劃用兩年的時(shí)間，從政策的保障、資金的保障各方面有所投入，讓研究院從頂層設(shè)計(jì)給政府提供有力的智力支撐。

三是優(yōu)質(zhì)的陣地服務(wù)推動(dòng)青島的建設(shè)。陣地服務(wù)主要是各種各樣的系列閱讀推廣活動(dòng)，每年在青島現(xiàn)有不少于600場(chǎng)。我們有全民閱讀的聯(lián)席會(huì)，準(zhǔn)備請(qǐng)青島的市委書記來(lái)做聯(lián)席會(huì)的組長(zhǎng)，變成徹底的一把手工程。

四是持續(xù)推動(dòng)閱讀推廣人的培訓(xùn)。我們用了三年時(shí)間培養(yǎng)了超過1000人的閱讀推廣人隊(duì)伍，下一步計(jì)劃以每年200人的速度開展培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)證或者資格認(rèn)證，啟動(dòng)閱讀名師的工作計(jì)劃，推動(dòng)社區(qū)“悅讀書房”建設(shè)。鼓勵(lì)更多的熱愛閱讀事業(yè)的人開創(chuàng)、參與不同形式的、種類多樣的活動(dòng)。政府出政策給支持，針對(duì)閱讀推廣人的培訓(xùn)，樹起一批閱讀推廣人標(biāo)桿，起示范帶頭作用。

五是全市圖書館的總館和分館支持，打通閱讀推廣的最后一公里。比如“啡閱青島”活動(dòng)，把館藏的圖書主動(dòng)送到咖啡館里，提供閱讀服務(wù)。青島報(bào)了一個(gè)專項(xiàng)項(xiàng)目，2019年計(jì)劃建設(shè)共享智慧書屋、書亭，得到了國(guó)家的支持。

六是打造青圖驛站——微型圖書館的項(xiàng)目。青圖、青版主要是指青島出版集團(tuán)，這是我市文化產(chǎn)品的重要生產(chǎn)單位。鼓勵(lì)出版集團(tuán)和銀行等機(jī)構(gòu)合作，在全市的各個(gè)銀行和其他的一些場(chǎng)所（比如醫(yī)院等）拓展渠道，建立50個(gè)面積在20到100平方米不等的青圖驛站，形成一個(gè)全新的閱讀品牌。

七是做強(qiáng)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。閱讀的根本還是核心的內(nèi)容資源，我們鼓勵(lì)青島出版資源發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，多出精品力作，豐富版權(quán)資源的呈現(xiàn)形式。

八是建立完善有效的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的行業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)加入到全民閱讀中。

九是推進(jìn)多維度的“閱讀空間”建設(shè)，青島有很多有特點(diǎn)、有品位，能夠體現(xiàn)青島海派文化的時(shí)尚的閱讀空間，我們也在探索更多特色閱讀空間的建設(shè)。

十是打造全民閱讀的特色品牌。廣泛開展一些品牌活動(dòng)，比如李滄區(qū)的“閱讀越新”，市里面也結(jié)合最新的形式開展“紅色經(jīng)典”“民族時(shí)代新人”“我和我的祖國(guó)”“閱讀出夢(mèng)想”“書香伴我行”，包括開展一些“書香家庭”的評(píng)選，“書香推進(jìn)計(jì)劃”等逐步品牌化。

（四）王波：優(yōu)化完善閱讀的服務(wù)體系和長(zhǎng)效機(jī)制

李滄區(qū)116個(gè)社區(qū)里，有81個(gè)社區(qū)學(xué)校，全都有圖書館，現(xiàn)狀是有些圖書館有圖書沒有人管理。社會(huì)組織的作用會(huì)越來(lái)越重要，他們?cè)谀┒税邢蛑委熃鉀Q問題?！皭傋x書房”是很好的一個(gè)承載平臺(tái)和一種組織化的推廣方式，家長(zhǎng)層面急需這種專業(yè)化的培訓(xùn)。全民閱讀與教育教學(xué)體系兩者還沒有完全銜接起來(lái)。因此閱讀+教育是一個(gè)方向，課程體系里面已經(jīng)加大了對(duì)閱讀的要求。學(xué)校的閱讀推廣也是大力度在做，比如說(shuō)整本書的閱讀，包括各種課標(biāo)的解讀非常詳細(xì)，體系很完備。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，形成三位一體相互促進(jìn)的良性閱讀生態(tài)，教師層面對(duì)閱讀引導(dǎo)是核心，建議各研究機(jī)構(gòu)在教學(xué)體系深入探討，閱讀和教育相互促進(jìn)。

（五）李寧：分享閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

李寧老師在閱讀教學(xué)方面有成功的經(jīng)驗(yàn)。從2013年開始，從一年級(jí)到六年級(jí)，在校長(zhǎng)支持下，一直在搞閱讀研究。一、二年級(jí)進(jìn)行繪本閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生靜下心來(lái)讀書。用PPT形式帶領(lǐng)他們閱讀，有時(shí)也引入手繪，用各種形式督促學(xué)生讀書。在繪本尋找主題閱讀，例如學(xué)習(xí)如何去釋放同學(xué)之間的矛盾。三、四年級(jí)每星期三天打卡閱讀，用QQ群求助家長(zhǎng)監(jiān)督，讓學(xué)生每天進(jìn)行閱讀，記錄時(shí)長(zhǎng)和閱讀量，同時(shí)用筆記的形式理解主題思想。五、六年級(jí)在以詞句篇案的摘抄為主的筆記基礎(chǔ)上增加批注。

（六）李思琳：讀書公益組織潛力巨大

目前有很多閱讀推廣人，但是成熟的閱讀推廣人隊(duì)伍很少。“領(lǐng)讀媽媽”則可稱得上是一個(gè)成熟的隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍來(lái)自社區(qū)，隊(duì)伍里有隊(duì)長(zhǎng)，有副隊(duì)長(zhǎng)，會(huì)定期搞活動(dòng)，整個(gè)書房總共搞了300多期活動(dòng)，“領(lǐng)讀媽媽”做了100多期。

“鄉(xiāng)賢書房”和“行走的書箱”兩個(gè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，就是“鄉(xiāng)村領(lǐng)讀人”的隊(duì)伍建設(shè)。2017年舉辦30多場(chǎng)鄉(xiāng)村閱讀推廣人培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)就是面對(duì)面跟領(lǐng)讀人溝通，這是鄉(xiāng)村閱讀推廣人最基本的培訓(xùn)方式。農(nóng)村存在比城市更旺盛的閱讀需求，但鄉(xiāng)村沒有借閱意識(shí)，也不去買書，如果有領(lǐng)讀人組織閱讀，孩子和家長(zhǎng)就會(huì)圍過來(lái)看?！班l(xiāng)賢書房”利用了鄉(xiāng)熟文化，會(huì)帶給他們自身的榮耀感。發(fā)現(xiàn)村民身上的積極性，幫助他們搭建隊(duì)伍，制定制度，形成工作機(jī)制。

獨(dú)行致快，眾行致遠(yuǎn)。閱讀社群起初是聚集在讀書這件事上，后來(lái)就聚集在讀書這群人上。閱讀是人們的社交方式、生活方式，大家因共同的興趣聚在一起。

（七）孫琳：“吟誦”閱讀走入經(jīng)典

青島大學(xué)成立了齊風(fēng)吟誦學(xué)社，通過社團(tuán)形式，讓大學(xué)生們喜歡經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，走入經(jīng)典。通過聲音這種語(yǔ)言的表達(dá)，就會(huì)讓這個(gè)詩(shī)文活起來(lái)。吟誦讓學(xué)生接觸更多的古代經(jīng)典，讓更多的孩子了解古代文化典籍，讓人們?nèi)チ私馕淖直澈蟮纳钜狻?/p>

（八）張文彥：把握核心，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式

閱讀推廣有兩個(gè)核心。書目是第一個(gè)核心。因?yàn)槲覀儑?guó)家現(xiàn)在閱讀推廣還沒有達(dá)到一個(gè)專業(yè)化水平，如果書目方面放松了的話，閱讀推廣的根本是沒有的。閱讀推廣人的選擇是第二個(gè)核心。閱讀推廣人的背景和素養(yǎng)不同發(fā)揮的作用也是不一樣的。

青島市三年培養(yǎng)1000名閱讀推廣人，采取了三年三種模式。第一年，全民閱讀研究院剛建立，采取的是組織內(nèi)推薦的方式，通過新華書店、學(xué)校、出版集團(tuán)分配名額的方式組織了第一次，200多人的培訓(xùn)。第二年放開，采取的微信公眾號(hào)直接報(bào)名，病毒式傳播。當(dāng)時(shí)預(yù)想夠80個(gè)人就開班，嘗試付費(fèi)制。這次培訓(xùn)報(bào)名超過了地域性，青島占主要的，還有來(lái)自北京、寧夏、上海、濟(jì)南等。因此第二次的閱讀推廣人培訓(xùn)做得特別成功。第三年采取了跟李滄區(qū)合作定向培訓(xùn)500名小學(xué)教師代表及家長(zhǎng)，這次沒有再做盈利，完全是公益性的。組織《歡欣歲月，親子共讀》《領(lǐng)讀人能力的培養(yǎng)》《紫雨教室閱讀推廣中的虛實(shí)交互》三次講座。2019年年底，還將要醞釀第四次。第四次就在前面的基礎(chǔ)之上繼續(xù)延伸。

（九）青島全民閱讀研究院調(diào)研小結(jié)

一是關(guān)于閱讀學(xué)的學(xué)術(shù)上的理論研究應(yīng)該建立機(jī)制，國(guó)家層面應(yīng)該充分重視。有一定的機(jī)制、一定經(jīng)費(fèi)的投入，能夠讓研究機(jī)構(gòu)（比如青島市全民閱讀研究院）展開閱讀學(xué)理論的研究。

二是閱讀推廣人需要閱讀學(xué)理論的知識(shí)和豐富多元的經(jīng)驗(yàn)。閱讀學(xué)理論是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，需要從閱讀的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行理論的提升，發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)出理論體系。

三是對(duì)于閱讀推廣人的培訓(xùn)可以設(shè)計(jì)一個(gè)課程體系，在課程體系之下進(jìn)行教材建設(shè)，這是非常有必要的。

四是在大學(xué)開設(shè)閱讀推廣人培養(yǎng)課是有需求的，在大學(xué)入學(xué)階段引入“閱讀推廣人”的選修課程。把學(xué)生作為閱讀推廣人來(lái)培養(yǎng)，讓他們?nèi)ビ绊懖Ⅻc(diǎn)亮身邊的人。把閱讀推廣人作為標(biāo)桿，讓他去發(fā)散、去凝聚社團(tuán)的力量。

五是全民閱讀體系和學(xué)校的教學(xué)體系，兩者之間還沒有完全很好地銜接起來(lái)。但是現(xiàn)在課程體系里面已經(jīng)加大了對(duì)閱讀的要求。

六是低年級(jí)的孩子需要培養(yǎng)讀書興趣，主要是讀繪本，大聲朗讀有一定的表演性，默讀要有一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境。正常的閱讀還是默讀的狀態(tài)。盡早的進(jìn)入這種狀態(tài)，對(duì)閱讀習(xí)慣的形成很重要。

三、青島如是書店調(diào)研

在體育場(chǎng)內(nèi)，經(jīng)營(yíng)書店，顛覆了大多數(shù)人對(duì)書店的傳統(tǒng)認(rèn)知。位于青島嶗山區(qū)國(guó)信體育場(chǎng)內(nèi)的第一家如是書店自2015年起開始運(yùn)營(yíng)，店內(nèi)的圖書分為供售賣和供閱讀兩種，按區(qū)域分為圖書區(qū)、繪本館、如是劇場(chǎng)、如是美術(shù)館、夫子學(xué)院等。每周都固定舉辦活動(dòng)豐富多彩的公益主題閱讀活動(dòng)，進(jìn)行多維度的全民閱讀推廣。4年來(lái)已經(jīng)舉辦過的讀書分享會(huì)、作家簽售會(huì)、畫展、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)客路演等各類文化活動(dòng)達(dá)2800余場(chǎng)。先后邀請(qǐng)過水稻之父袁隆平、佛學(xué)名家索達(dá)吉堪布、知名作家熊培云、知名作家鄒靜之、著名翻譯家林少華、“中國(guó)最好的人像攝影師”肖全、著名詩(shī)人余秋華、樊登讀書會(huì)創(chuàng)始人樊登、青島二中校長(zhǎng)孫先亮等國(guó)內(nèi)文化名人來(lái)分享作品，推廣閱讀文化。如是書店800平方米專業(yè)劇場(chǎng)的最大功能還是為孩子們閱讀課程提供兒童舞臺(tái)劇等形式的匯報(bào)展演。如是美術(shù)館定期舉辦畫展，也曾邀請(qǐng)國(guó)外名家如法國(guó)知名的雕塑家、意大利設(shè)計(jì)師、俄羅斯油畫大師等藝術(shù)大師展示作品。

如是書店不僅僅做到了有效利用體育館獨(dú)特的空間優(yōu)勢(shì)，以如是書店為媒有機(jī)融合圖書、文創(chuàng)產(chǎn)品、視頻、電臺(tái)、科技、動(dòng)漫、教育、傳統(tǒng)國(guó)學(xué)、餐飲等多個(gè)業(yè)態(tài)，而且還成功融合了文化、教育和創(chuàng)客三大板塊，打造青島如是園區(qū)“文化+教育+創(chuàng)客”多業(yè)態(tài)融合發(fā)展模式，形成良性生態(tài)。這種“顛覆”傳統(tǒng)書店的嘗試值得深思。

（一）閱讀+生活方式：富有創(chuàng)意的綜合性文化生活空間

首先，如是書店以書+咖啡這種符合現(xiàn)代人審美和需求的文化生活方式為入口，來(lái)書店可購(gòu)書也可只讀不買，秉承了如是書店服務(wù)讀者的初心。

其次，以書店為起點(diǎn)，通過開展各種形式的公益閱讀推廣活動(dòng)，承繼了如是書店的人文主張及教育情懷。包括如是書店內(nèi)的階梯講堂、繪本館，如是劇場(chǎng)、如是美術(shù)館、夫子學(xué)院等每周都舉辦的活動(dòng)涵蓋傳統(tǒng)文化、科技、生活美學(xué)、創(chuàng)意等領(lǐng)域，這些活動(dòng)不僅僅在書店，還走向青島的100余個(gè)校園和社區(qū)，公益服務(wù)各個(gè)年齡階段的青少年。

最后，在書店的基礎(chǔ)上，不斷延伸服務(wù)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)鏈條，提供圖書、創(chuàng)意產(chǎn)品、咖啡甜點(diǎn)、藝術(shù)培訓(xùn)、文藝演出、講座沙龍、藝術(shù)展覽、美學(xué)體驗(yàn)、研學(xué)、路演、兒童教育等多種服務(wù)內(nèi)容，形成各項(xiàng)文體活動(dòng)為一體的綜合性文化生活空間。實(shí)現(xiàn)了閱讀+生活方式的有機(jī)融合。為人民群眾提供高品質(zhì)的公共文化服務(wù)，引導(dǎo)形成一種健康向上高品質(zhì)的生活態(tài)度。

（二）延續(xù)閱讀的初心打造閱讀課程體系，將教育門店升級(jí)為教育綜合體

如是書店從閱讀活動(dòng)中積累了豐富的全民閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上打磨了“源自閱讀多元學(xué)制”和“如河閱讀”兒童分級(jí)閱讀成長(zhǎng)課程。通過閱讀產(chǎn)品和教育體系的構(gòu)建，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和欣賞有關(guān)閱讀、美學(xué)、藝術(shù)、秩序、交融、變化、疏密、批判等各種各樣的美的認(rèn)知。

“源自閱讀多元學(xué)制”探索公益閱讀推廣新方式。“源自閱讀”，即廣義上的閱讀，貫穿成人和孩子成長(zhǎng)的全部過程，帶給人整體審美與藝術(shù)創(chuàng)造力的提升，產(chǎn)生真正自發(fā)的源自內(nèi)心的創(chuàng)造力?！霸醋蚤喿x多元學(xué)制”的學(xué)習(xí)歷程中包括臺(tái)灣星學(xué)子舞蹈學(xué)校、玩美時(shí)光美術(shù)學(xué)校、星空音樂學(xué)院、夫子學(xué)院、早教中心、國(guó)際象棋等近30個(gè)教育服務(wù)項(xiàng)目，形成一站式少兒素質(zhì)教育綜合體。讓孩子們從啟蒙到自覺，踏上激活自身生命天賦并自由創(chuàng)造的美學(xué)啟蒙之路。

“如河閱讀”是在K12體系之外，開設(shè)閱讀課程，提升跨界素養(yǎng)，用愛和相信培養(yǎng)學(xué)生健全人格?！叭绾娱喿x”寓意是將孩子比作一顆顆小水滴，在閱讀的過程中慢慢地像海吸水一樣，水滴變成水流，水流匯成河流，最后寄養(yǎng)萬(wàn)物，河奔大度?！叭绾娱喿x”引領(lǐng)著全中國(guó)愛書的孩子們，一人，一書，一點(diǎn)，一滴，涓滴成長(zhǎng)。透過閱讀，用愛和相信培養(yǎng)健全的人格，充分調(diào)動(dòng)孩子的體驗(yàn)、情緒、情感、興奮、思考、意志等，努力學(xué)習(xí)和伙伴一起交流、討論、合作、協(xié)商，從而讓孩子在閱讀陪伴下，對(duì)閱讀思維階梯、閱讀能力階梯進(jìn)行發(fā)展，從自然累積躍升到更高的思維和能力層級(jí)，真正實(shí)現(xiàn)自己潛在的最大可能。

（三）孵化文教內(nèi)容IP基地：構(gòu)建和迭代文化創(chuàng)客生態(tài)空間

如是園區(qū)的創(chuàng)客空間為教育創(chuàng)客提供空間、課程、市場(chǎng)、渠道等多方面的資源，聚集了在教育領(lǐng)域深耕發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人群，加大了優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)能力。大量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過孵化、合作、眾籌、參股形式進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)始人甄選，再由大量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客活動(dòng)將尋找到內(nèi)容生產(chǎn)的聯(lián)合創(chuàng)始人與資源對(duì)接，搭建生態(tài)型合伙人，完成創(chuàng)客生態(tài)的構(gòu)建和迭代。通過建設(shè)文教內(nèi)容IP基地，打造培養(yǎng)兒童教師、引入新興作家簽售等，也加快專業(yè)內(nèi)容知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用模式創(chuàng)新，同時(shí)，如是電臺(tái)、視頻、新媒體、動(dòng)漫等孵化的新業(yè)態(tài)，形成了開放式專業(yè)內(nèi)容資源知識(shí)服務(wù)眾智平臺(tái)，提供專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)管理和服務(wù)等功能。

（四）分店連鎖、閱讀走進(jìn)社區(qū)：從單一空間向多空間拓展

書店所在的國(guó)信體育場(chǎng)正好位于青島市嶗山區(qū)國(guó)際創(chuàng)客社區(qū)，這里的如是書店是唯一一家旗艦店，歷經(jīng)4年多文化產(chǎn)業(yè)的深耕，已經(jīng)成為占地1.3萬(wàn)平方米的多業(yè)態(tài)融合的大空間——如是邦時(shí)尚文創(chuàng)園區(qū)，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。這是從單一書店空間到多業(yè)態(tài)空間拓展的成功商業(yè)模式。這里以圖書為“燈塔”引領(lǐng)著青島乃至山東的文化新潮流，儼然已經(jīng)成為能夠提供人民群眾N種生活的文化園區(qū)。

（五）青島如是書店調(diào)研小結(jié)

當(dāng)碎片化閱讀風(fēng)靡全國(guó)，眾多書店的運(yùn)營(yíng)難以維系、實(shí)體書店的行情逐漸低靡之勢(shì)下，如是書店在2015年開業(yè)已屬“逆流之舉”。在許多人眼中，實(shí)體書店早已被網(wǎng)絡(luò)沖擊的體無(wú)完膚，只能抱殘守缺。然而在調(diào)研中我們了解到，如是書店在2017年成為了山東省最大的民營(yíng)書店之一，且被評(píng)為“中國(guó)最美書店”，如是園區(qū)在茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)，還將山東省人民政府的文化創(chuàng)新獎(jiǎng)，文化與旅游部的雙創(chuàng)扶持園區(qū)榮譽(yù)悄悄收入囊中。不僅取得了這些榮譽(yù)，如是書店作為一家投入情懷做力所能及推動(dòng)閱讀事業(yè)的書店，也讓每一位讀者感受到書店引領(lǐng)和傳遞出的生活之美、激情和擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。

我們常聽說(shuō)，一個(gè)書店溫暖一座城市。像如是這樣的文化品牌所具有的文化張力，對(duì)讀者個(gè)人的成長(zhǎng)影響力，對(duì)一個(gè)城市的文化感召力，乃至對(duì)文化自信的貢獻(xiàn)力，都是其他行業(yè)無(wú)法企及的。如是書店是文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式探索中的開拓者、踐行者，在文化事業(yè)和經(jīng)營(yíng)性的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域并進(jìn)發(fā)展中，做出了積極探索。

四、青島市李滄區(qū)“悅讀書房”調(diào)研

“悅讀書房”是青島市第一家公益免費(fèi)書房，它的成立是社區(qū)公益閱讀推廣的一次積極嘗試。“悅讀書房”從2015年開始籌建，由原李滄區(qū)文廣新局牽頭，政府多部門及街道、社區(qū)參與的、具有可復(fù)制性的城市社區(qū)閱讀公共空間。依托社區(qū)平臺(tái)開展城市基礎(chǔ)性閱讀推廣，通過打造集閱讀、社交、娛樂、教育、研究等綜合功能于一體的社區(qū)閱讀公共空間，將閱讀滲透到居民家庭當(dāng)中，打通“全民閱讀”最后一公里。“悅讀書房”有效帶動(dòng)更多的居民參與到全民閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)，感受讀書的樂趣，有效探索推進(jìn)全民閱讀的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）“悅讀書房”扎根社區(qū)的閱讀推廣服務(wù)效應(yīng)

“悅讀書房”的本質(zhì)是可復(fù)制性城市社區(qū)閱讀公共空間，目前“悅讀書房”共建成10家，分別是翠湖書香青春閱讀吧、春和“悅讀書房”、沔陽(yáng)路社區(qū)書香青春悅讀吧、九水路“悅讀書房”、紫金苑書香青春悅讀吧、文昌閣“父母學(xué)堂”（后與坊子街紅色文化空間合并），2017年又分別成立了旭東“悅讀書房”、金秋“悅讀書房”，2018年新建了坊子街紅色文化空間、九水東路“悅讀書房”，東興村“悅讀書房”。年服務(wù)時(shí)長(zhǎng)在2500小時(shí)以上，服務(wù)人次在5萬(wàn)人以上，開展文化相關(guān)主題活動(dòng)100次以上，書房品牌服務(wù)為“領(lǐng)讀媽媽”講故事、“故事爸爸”讀國(guó)學(xué)以及“與歸”成人讀書會(huì)。該書房很快成為李滄區(qū)乃至青島市、山東地區(qū)的樣板社區(qū)書房，但因?yàn)樵靸r(jià)成本高，其他社區(qū)只能復(fù)制部分藏書和功能。

（二）“悅讀書房”的主要服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)以及運(yùn)營(yíng)和籌資模式

“悅讀書房”服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)主要是：首先，“悅讀書房”將單一性閱讀服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性文化服務(wù)。“悅讀書房”作為一個(gè)集閱讀、娛樂、社交、教育等多種功能于一體的綜合性文化平臺(tái)在運(yùn)作。其次，“悅讀書房”由社會(huì)組織管理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)居民組織管理。

“悅讀書房”的主要運(yùn)營(yíng)和籌資模式有：首先，采用“政府+研究機(jī)構(gòu)+社會(huì)組織”的項(xiàng)目模式。政府、研究機(jī)構(gòu)與社會(huì)組織簽訂三方協(xié)議，保證項(xiàng)目模式的穩(wěn)定，政府部門為項(xiàng)目發(fā)展提供全部的政策與物力支持，研究機(jī)構(gòu)提供理論、信息支持，社會(huì)組織負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)行，三方全力配合，共同推進(jìn)，使項(xiàng)目能夠定位準(zhǔn)確，有效落地，并且具備研究?jī)r(jià)值?！皭傋x書房”模式的成功，在與解決了原來(lái)閱讀推廣中政府只管“建”、研究機(jī)構(gòu)只管“研”、社會(huì)力量只管“捐”的問題，“悅讀書房”通過組織運(yùn)作，將閱讀資源實(shí)現(xiàn)了有效結(jié)合，將散落的閱讀力量變成可以運(yùn)作的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了閱讀推廣的真正落地。

其次，采用“專家+社工+專項(xiàng)志愿者”的管理模式?！皭傋x書房”的項(xiàng)目管理與具體的管理分為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，專職社工團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同的“悅讀書房”所具備的不同的條件，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使每個(gè)“悅讀書房”提供的服務(wù)活動(dòng)都與“悅讀書房”所在社區(qū)特征相符合;每個(gè)“悅讀書房”的管理工作聘請(qǐng)社區(qū)居民來(lái)?yè)?dān)任，通過專業(yè)培訓(xùn)成為專項(xiàng)志愿者，承擔(dān)“悅讀書房”的管理工作。這樣在提高“悅讀書房”管理效率同時(shí)，節(jié)省了書房的運(yùn)行成本。書房顧問專家在整個(gè)過程中提供理論指導(dǎo)，保障書房運(yùn)行的正確方向。

再次，采用“基站+主題活動(dòng)+自組織”的運(yùn)行模式?！皭傋x書房”作為社區(qū)文化交流的基站進(jìn)行運(yùn)作，在這基站內(nèi)不僅提供“五加二，白加黑”常態(tài)化服務(wù)，讓居民能夠有時(shí)間走進(jìn)社區(qū)閱讀公共空間，滿足社區(qū)居民的日常閱讀需求;同時(shí)根據(jù)“悅讀書房”的情況，設(shè)計(jì)主題閱讀推廣活動(dòng)，滿足社區(qū)居民的個(gè)性化文化需求，以此維持“悅讀書房”的熱度，使社區(qū)居民走進(jìn)“悅讀書房”。

最后，采用“文化部門主導(dǎo)，多部門聯(lián)合，社會(huì)資源補(bǔ)充”的籌資方式。全民閱讀推廣是一項(xiàng)政府推動(dòng)，專家指導(dǎo)、社會(huì)組織參與并落實(shí)的系統(tǒng)的文化工程，是要由全社會(huì)共同擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕?zé)任?！皭傋x書房”在建設(shè)過程中，第一年的費(fèi)用由政府文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，進(jìn)行書房打造、圖書配置、配套設(shè)施配備等。第二年書房作為社區(qū)公共文化平臺(tái)逐漸成熟，可以承擔(dān)社區(qū)基層黨群服務(wù)、家庭教育、普法、科普教育等工作，社會(huì)組織作為第三方從多個(gè)部門拿到小額經(jīng)費(fèi)養(yǎng)活書房。第三年的建設(shè)除爭(zhēng)取多部門費(fèi)用的支持，“悅讀書房”在穩(wěn)健的運(yùn)作下，與愛心基金會(huì)、國(guó)內(nèi)相關(guān)閱讀空間以及社會(huì)企業(yè)、文化企業(yè)開展合作，在確保書房公益性運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)上，通過品牌共建、書房管理模式經(jīng)驗(yàn)輸出、提供閱讀服務(wù)等方式，實(shí)現(xiàn)書房的自我造血功能，繼續(xù)延續(xù)書房的公益服務(wù)。

（三）青島市李滄區(qū)“悅讀書房”調(diào)研小結(jié)

一是自我造血能力方面，目前政府支持加上自身努力，“悅讀書房”基本能保證順利開放和活動(dòng)開展，如果擴(kuò)大規(guī)模和品牌影響力必須有專業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，通過書房運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)輸出等方式，在達(dá)到社會(huì)效果遠(yuǎn)高于其他方式投入的前提下，獲得更多外部支持，包括政府、社會(huì)、企業(yè)、基金會(huì)等各個(gè)方面。

二是人才隊(duì)伍建設(shè)方面，從書房建設(shè)、人員管理、志愿者培訓(xùn)、活動(dòng)分類開展等方方面面，做出了詳細(xì)規(guī)范可供借鑒操作的范本。讓短小精悍的隊(duì)伍，聯(lián)結(jié)各方廣大力量，創(chuàng)造、承辦多種項(xiàng)目。

三是發(fā)展專業(yè)化方面，不斷吸引專家資源，為書房工作人員、志愿者提供專業(yè)指導(dǎo)，加深閱讀推廣團(tuán)隊(duì)對(duì)閱讀的理解，提高閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的服務(wù)水平。同時(shí)還要努力走出去，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)城市其他社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理經(jīng)驗(yàn)，從人員管理、項(xiàng)目運(yùn)行、檔案管理等方面，加強(qiáng)運(yùn)行的專業(yè)化。

四是籌資多元化方面，對(duì)于資金問題，“悅讀書房”項(xiàng)目要廣泛推廣，僅依靠政府投入絕對(duì)不行。較之政府，社會(huì)組織的優(yōu)勢(shì)是能有效盤活社會(huì)資源，除了政府購(gòu)買服務(wù)外，進(jìn)行多方面的定位，配合政府多方面需求，通過做強(qiáng)品牌影響力，積極取得企業(yè)、社會(huì)、基金會(huì)等多方面的支持，保障書房的良好、長(zhǎng)久發(fā)展。