陳葉

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅要注重拓寬學(xué)生的思維，還強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)施策略;教育教學(xué)

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)的方法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著十分重要的作用。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，需要教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以創(chuàng)建符合他們實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情境，充分發(fā)揮出情景教學(xué)的作用，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到生活處處存有數(shù)學(xué)知識(shí)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材“小數(shù)的加法與減法”這一課時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，教師可以利用創(chuàng)建生活情境的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)。如已知西紅柿3.2元一斤，土豆2.3一斤、胡蘿卜5.4一斤，小麗媽媽要買西紅柿和土豆各一斤，那么一共需要花費(fèi)多少元？學(xué)生很快便列出了算式3.2+2.3，但大多數(shù)學(xué)生不知道怎么計(jì)算，教師便可以講解：小數(shù)加法要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再相加。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)很快便計(jì)算出需要花費(fèi)5.5元。然后教師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：小紅媽媽想要買西紅柿、土豆和胡蘿卜各一斤，請(qǐng)問(wèn)帶15元夠嗎？還剩多少元呢？學(xué)生很快求出一共需要10.9元，15 >10.9，所以夠，但在計(jì)算15-10.9卻遇到了困難，這時(shí)候教師可以讓他們將15看成15.0，然后再按照小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，得出還剩4.1元。以此將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、借助生活知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想有效開(kāi)展生活化教學(xué)，首先需要教師了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，并借助生活知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入。且相對(duì)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師便可以借助生活知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。如在課上，教師可以先問(wèn)學(xué)生：元旦學(xué)校準(zhǔn)備搞活動(dòng)，每位學(xué)生可以分得糖果25顆，我們班中有30名學(xué)生，那么我們班總共可以分得多少糖果呢？學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)，很快便列出算式25×30=750顆糖果。然后繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：學(xué)校計(jì)劃用氣球裝扮教室，已知一間教室需要120個(gè)氣球，共有24間教室，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校至少要購(gòu)買多少個(gè)氣球？學(xué)生很快列出了算式120×24，但是卻不會(huì)計(jì)算，這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段，學(xué)生的心智與思維正處于發(fā)展階段。所以，教師可以嘗試挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助他們構(gòu)建相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，同時(shí)也是提高小學(xué)生靈活應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。因此，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以生活化教學(xué)模式為基本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化的課程教學(xué)內(nèi)容，并穿插在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕花，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化取向——兼論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2019（33）.