范汝權(quán)

摘要：在習(xí)作教學(xué)中，作者讓孩子嘗試去尋找家中的一些老物件，通過問詢長輩，從中挖掘物件背后曾發(fā)生過的那些古樸動人的往事，將所見、所聞、所思融于筆下，對睹物思事化習(xí)作練筆進(jìn)行一番嘗試，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生習(xí)作興趣激發(fā)和習(xí)作水平提升收效甚好。

關(guān)鍵詞：睹物思事;所見;所聞;所思

新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)有這樣一句話：“觀察周圍世界，能不拘于形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”時(shí)間會沖淡一切，但沖不走記憶中那些刻骨銘心的往事。有些生活中的老物件，平時(shí)泰然自若地處于書桌一角或客廳一隅，甚至深藏于書櫥衣柜之中，但每每觀之，便會勾起人們對人生過往一些陳年舊事的追憶。

一、寫所見——定格老物件，觀察物件形狀與色彩

習(xí)作練筆伊始，我先讓孩子回家尋找老物件，對所找到的老物件進(jìn)行一番細(xì)細(xì)觀察，關(guān)注老物件的形狀與色彩，將觀察匯聚于筆端。其中，一個(gè)學(xué)生周末到鄉(xiāng)下奶奶家玩，因在鄉(xiāng)下過夜，奶奶從衣柜里翻出一張破舊的老床單，她仔細(xì)觀察后是這樣描繪的：“這是一條破舊的老床單，床單上有著一塊又一塊補(bǔ)丁，各色補(bǔ)丁合成了一幅世界地圖，有烏克蘭、地中海、羅馬尼亞……連接補(bǔ)丁的是細(xì)密的針腳。床單上有的地方已經(jīng)磨得透開，床單的四周像當(dāng)下流行的開線的牛仔褲邊。”

孩子將觀察點(diǎn)聚焦在老物件的形狀與色彩上，筆下—件件古樸的老物件煥發(fā)著新的活力。

二、探所聞——挖掘老物件背后的故事

那么，這些老物件背后有沒有一段不為人知的深藏已久的故事呢？我打開話匣子，讓學(xué)生回家后好好問問家人，對這些老物件背后的故事進(jìn)行一番挖掘。于是，孩子就從家人口中知曉了以下故事：

“要說起這條床單啊，它可有一段故事。1980年改革開放，那年冬天你伯伯才三歲，冬天怕冷，家里好不容易添置了這條床單。要知道，改革開放前，我們家的日子是有一餐沒一餐的，連飯都吃不飽哦。最可憐的就是你大伯出生那年，家里才過了年就斷了糧。你爺爺挨家挨戶地借米，那時(shí)，家家都窮，哪有米借呀？于是剛開春就到竹山挖筍，那筍用清水煮了就直接吃，越吃越是刮心刮肺地餓。還好你太外公家里還藏了一些紅薯，我夜里回家背了一小袋，每天只敢蒸一小根，就這么稀里糊涂地餓過來了?！被貞浧疬^去，奶奶嘴角囁嚅，眼角噙著淚花。

三、得所思——升華老物件帶來的思考

當(dāng)學(xué)生對所尋的老物件進(jìn)行一番觀察和故事挖掘后，我又布置任務(wù)，讓孩子由此展開思考，爭取做到有所思、有所悟。學(xué)生經(jīng)過與長輩交流，寫出了自己的體會，舉隅如下：“改革開放后，家里條件慢慢好了起來?！氯辏f三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年。’這條床單縫縫補(bǔ)補(bǔ)一用就是十幾年。一直沒舍得扔?！蹦棠處е匣ㄧR，仔細(xì)端詳著這塊縫了又縫、補(bǔ)了又補(bǔ)的老床單，手里像是捧著什么寶貝似的，臉上洋溢著幸福，“如今日子好過了，誰還在用這么破的老床單呀?！薄案兄x黨和政府的好政策，今天國家發(fā)展這么好。你們要懂得幸福，懂得珍惜喲?！蹦棠痰脑捳Z變得凝重起來。

那個(gè)夜晚，我記住了奶奶的諄諄教誨，執(zhí)意要奶奶鋪下這條老床單。

那一夜，我做了一個(gè)夢，一個(gè)甜蜜的祖國繁榮富強(qiáng)之夢。

激發(fā)興趣，聚焦睹物思事，通過讓學(xué)生尋找身邊的老物件，與家人交流挖掘背后的故事，再從中思考，得到啟發(fā)，收獲感悟，這對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作練筆提升是一種有益的嘗試。

（責(zé)編：楊菲）