張蜀芬

摘要：幼兒的成長教育階段主要以游戲教育為主，而幼兒園是最主要的游戲教育場所，是幼兒在成長生活過程中的小樂園，幼兒一天生活中的絕大部分時間都在這里度過。這時教師在構建游戲的過程中，要考慮到幼兒之間的個體差異，不僅要做幼兒的游戲引導者，還要做他們的游戲伙伴。在構建戶外游戲活動的過程中，必須滿足游戲多樣性的原則，戶外的大型游樂設備是幼兒園必須具備的，如滑梯、秋千、轉椅等。教師不僅是戶外活動的組織者，更是幼兒的游戲伙伴。

關鍵詞：幼兒園;戶外游戲;時間和探究

為了滿足幼兒的游戲需求，幼兒園中具備的游樂設施必須多種多樣。因為幼兒的年齡階層不同，對游戲的需求也不同。在幼兒園條件有限的情況下，教師可以利用廢棄的物品制作游戲的器材設備，不僅讓幼兒有多種選擇，還能節(jié)省資金的開支。本文研究幼兒園戶外游戲教學活動，我通過閱讀大量的文獻資料，談了自己對幼兒園教學實踐活動的看法，希望能為各位提供參考和幫助。

一、幼兒園戶外游戲活動中存在的不足

（一）教師將活動限制在教室中，戶外活動時間不足

戶外活動是促進幼兒身心健康的重要活動之一，但近年來新聞頻頻報道出由于教師的精力有限、監(jiān)管不足，造成一些幼兒在戶外活動的過程中受傷。為了避免家長的恐慌，幼兒園將游戲活動限制在教室中，一些幼兒園為了方便管理且避免家長的擔心就在教室中安裝監(jiān)控，使家長能隨時隨地關注幼兒的活動情況。這一方法雖然減免了家長的擔憂，但是使幼兒戶外游戲時間減少，剝奪了幼兒自由活動的機會。

（二）學生沉迷于手機游戲，對戶外活動的興致不高

教師在組織幼兒進行戶外的活動時，為了安全著想，往往會限制幼兒的活動范圍和活動的時間，讓幼兒在指定的區(qū)域地點和時間之內進行游戲活動，導致幼兒的游戲興致降低。另外，現今的電子網絡游戲非常發(fā)達，一些幼兒已經開始沉迷于手機游戲，這也是導致幼兒對戶外游戲活動興致不高的重要原因。

（三）教師過于注重幼兒的安全問題，忽視了綜合培養(yǎng)

幼兒園的教育主要以游戲為主，但戶外的游戲活動不是讓幼兒隨心所欲地進行娛樂活動，教師應該利用游戲活動進行輔助教育，在每次游戲結束后，都向幼兒傳授游戲活動給我們帶來的人生道理，并向幼兒灌輸綜合的技能知識。但在實際的戶外游戲活動的過程中，教師往往過于關注幼兒的安全問題，只要在游戲過程中不出現意外，就達到了教育的目的。但這一教學理念不利于幼兒綜合素質的全面發(fā)展。

二、完善幼兒園戶外游戲活動的措施

（一）教師不僅是游戲的組織者，更是游戲的參與者

在過去的戶外游戲活動中，教師更多的是擔任游戲的組織者和看護者，由于擔心幼兒使用戶外玩具時發(fā)生意外或受到傷害，在游戲開始時，總會交代玩游戲規(guī)則和注意事項后，更多地關注幼兒的安全問題，以及是否遵守游戲的規(guī)則?，F代教育逐漸認識到教師在游戲活動中更應扮演參與者的角色，在游戲活動中與幼兒一同進行，并成為幼兒良好的游戲伙伴。例如，在經典游戲《老狼來了》的玩法中，教師可以組織幼兒一同進行，同時自身扮演大灰狼的角色。由教師在前走，其他幼兒跟在身后。幼兒們邊走邊問：“老狼老狼幾點了？”這時充當大灰狼的教師可以回答：“兩點了?！痹儆捎變喊l(fā)起提問：“老狼老狼幾點了？”這時扮演大灰狼的教師可以回答：“現在9點了，天黑了，捉小朋友了！”這時便回頭去捉，反應迅速的幼兒們撒腿就跑，躲開了大灰狼的捕捉。當幼兒熟悉玩法后，可以讓其他幼兒扮演大灰狼，教師扮演小朋友。在和幼兒一同游戲的過程中，教師成為游戲的參與者，是幼兒的游戲伙伴。因此，這樣的活動方式更有利于促進教育的進行。

（二）根據幼兒的喜好制定戶外活動的游戲內容

幼兒這一年齡階段對走、跑、跳這類基礎的運動動作已經基本成形，但相對成年人而言這類動作的協調性相對較差，完成整體的運動動作而言都相對比較笨拙。要想鍛煉幼兒動作的連貫性和協調性，教師可以引領幼兒進行相應的戶外游戲活動，在游戲活動中設置靈巧的訓練內容，提高幼兒神經系統(tǒng)和肌肉的相互協調性，使神經系統(tǒng)有效地控制肌肉完成精細的動作。這類游戲活動的設置能發(fā)展幼兒基本運動的協調性和熟練性，如教師可以設置拍皮球的比賽，首先找來若干數量的皮球，規(guī)定時間為30秒，在這一規(guī)定的時間內幼兒進行拍球的比賽。教師使用秒表計時，30秒后拍球數量最多的那名幼兒獲勝。拍球比賽能鍛煉幼兒的身體協調性，在比賽的過程中要精準地控制球，協調性能不好的幼兒可能掉球漏拍等。因此，組織這樣的游戲活動有利于促進幼兒的精確控制能力和身體協調能力的發(fā)展。

（三）灌輸集體意識和互幫互助的團隊意識

幼兒園的教育主要以班級為單位，這是一個集體的概念。教師在構建一個游戲活動時，不僅要體現出個人的價值，更要讓幼兒理解集體價值的重要性。在開展戶外游戲活動時，教師要將集體運動項目和個人運動項目相互結合。例如，教師可以組織幼兒分組進行跨欄前進比賽，將每班幼兒分成三組，每組十人進行比賽。每組幼兒分別站在起點和終點，在跑道上設置障礙，由椅子和橡皮筋組成，以此模擬跨欄。比賽開始后，第一名幼兒奔跑前進到達終點后，由下一名幼兒進行接力比賽，以此類推，教師監(jiān)督比賽，用時最短的小組獲得勝利。這樣的戶外活動比賽將個人項目和集體項目進行結合，在比賽中考驗了團隊協作的重要性，使幼兒在獲得個人成就感的同時，感受到了集體協作的重要性，培養(yǎng)出互幫互助的意識觀念，促進集體榮譽感的形成。

（四）加強安全教育，樹立幼兒的安全防范意識

安全工作一直是幼兒園最重視的問題，幼兒的年齡較小，更多時候在進行戶外活動時容易受傷，教師在保證幼兒自由活動的同時，要灌輸安全防范的意識。戶外游戲活動的場地較大，活動的區(qū)域范圍較廣，教師不能顧及每名幼兒的安全情況，這時存在安全隱患。所以，在游戲開始前，要向幼兒強調游戲活動的規(guī)則和安全注意事項，可以在活動區(qū)域安排兩名左右的教師進行巡邏走動，發(fā)現幼兒存在危險動作時，要及時進行阻止并細心地教導。例如，現在很多幼兒看過《熊出沒》動畫片，這一部動畫片中有很多危險的動作，幼兒年齡較小無法進行分辨，從而就會進行模仿。教師要及時進行制止，同時要引導幼兒的好奇心，告訴其不能模仿這類危險的活動。因此，在保護其安全的情況下完善戶外的游戲活動，才能使游戲活動教育更有意義。

三、結語

在幼兒園的教育活動中，教師組織了有意義的戶外游戲活動，開拓了幼兒活動的空間和時間，將幼兒從狹小的教室?guī)У介_闊的戶外，讓不同班級的幼兒之間互相玩耍，不僅打破了年齡的限制，還能拓寬幼兒之間的交往。在戶外游戲活動的過程中，教師不僅要做游戲的組織者，更要成為游戲的參與者。根據幼兒的喜好制定游戲內容，能充分地調動幼兒的積極性，同時在游戲的過程中還要灌輸團隊的意識，讓幼兒在集體的項目中感受到團隊協作的重要性。最重要的是應加強安全教育，確保每名幼兒在安全的情況下，才能有更好的游戲體驗。幼兒只有在快樂、有趣的環(huán)境中成長，才能與人進行交流和分享，更好地實踐和探索出更多未知的事情。教師應該幫助幼兒從狹小的教室中走出去，充分地感受戶外活動的自由和輕松，讓幼兒在這樣輕松、愉悅的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。