盧萬勝

摘要：課堂教學(xué)改革是中小學(xué)教育教學(xué)改革的核心，要以促進(jìn)教師更新觀念、構(gòu)建良好的教學(xué)生態(tài)為中心，注重“六個統(tǒng)一”，保證改革沿著健康的軌道前行?！傲鶄€統(tǒng)一”即：核心素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，課堂內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，苦學(xué)與樂學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)?改革?觀念?統(tǒng)一

教育教學(xué)改革是教育的一個永恒主題。筆者一直認(rèn)為，課堂是教育教學(xué)的主陣地。課堂變，教育才能變;課堂不變，教育就不可能真正改變，立德樹人的目標(biāo)就難以真正實(shí)現(xiàn)。因此，從國家層面而言，教育教學(xué)改革要以課程為中心;從學(xué)校層面而言，則要始終堅持以課堂教學(xué)改革為中心。當(dāng)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力之時，就是中小學(xué)教育充滿生機(jī)與活力之日。近年來，作為全省唯一一家整合縣教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教館、電大等機(jī)構(gòu)為一體的縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，金寨縣教師發(fā)展中心（教研室）在推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定成果。但是，我們也清楚地看到，很多學(xué)校、很多人只是把課堂教學(xué)改革掛在嘴上，寫在紙上，而沒有落實(shí)在行動上，以至于多年來“濤聲依舊”“滿堂灌”“注入式”依然是課堂教學(xué)的主要模式，教師從頭到尾講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，收效甚微。究其原因，主要是一些農(nóng)村中小學(xué)從校長、主任到教師對課堂教學(xué)改革認(rèn)識模糊，對為什么要改、改什么、怎么改等基本問題缺乏清醒的認(rèn)識，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生先生曾一針見血地指出：總感覺到還有很頑強(qiáng)的一股力量在制約著課改最后臨門一腳踢出去。也就是在課堂中習(xí)慣性的捆綁式教學(xué)習(xí)慣，還在頑強(qiáng)地發(fā)揮作用。

那么如何才能突破這“臨門一腳”，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要解決好中小學(xué)管理人員及教師思想認(rèn)識問題，堅持“一個中心”，注重“六個統(tǒng)一”，才能保證課堂改革實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行。

所謂“一個中心”，就是以促進(jìn)教師更新觀念、構(gòu)建良好的教學(xué)生態(tài)為中心。很多校長、主任只要談到課改就情不自禁地聯(lián)想到杜郎口中學(xué)、安徽銅都雙語學(xué)校等學(xué)校，想到“10+35”模式、五環(huán)大課堂等模式。也正因?yàn)檫@樣，很多學(xué)校一談到課堂教學(xué)改革，就覺得自己的學(xué)校不具備條件，存在著這樣那樣的畏難情緒。事實(shí)上，中小學(xué)教師必須認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革從本質(zhì)上說是一種觀念的變革。課堂教學(xué)改革固然可以借鑒一定的模式，但模式不是最重要的，也絕不能一味照搬套用。在推進(jìn)課堂教學(xué)過程中，重要的是要促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。要讓所有教師都懂得：教育不是灌輸，是喚醒學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃生命的激情。正如教育部基礎(chǔ)教育二司柳夕浪教授所說的：“破除注入式教學(xué)，讓兒童釋放出生命力和靈性，是課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。”明確了這一點(diǎn)，才會明確課改的重點(diǎn)是促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，而不是去機(jī)械地套用別人的固有的模式。有什么樣的教育思想，就有什么樣的課堂。觀念改變了，課堂就會改變;課堂改變了，孩子就會改變。相反，如果在教師的觀念不改變，沒有真正認(rèn)識到我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人的狀況下去推動課堂教學(xué)改革，就永遠(yuǎn)是徒勞無功的。

在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，推進(jìn)課堂教學(xué)改革要辯證處理好相關(guān)關(guān)系，保證課堂教學(xué)改革沿著健康的軌道前行，確保提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。近年來，金寨縣出臺了《關(guān)于進(jìn)一步更新觀念 推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》;同時，確定了15所學(xué)校作為課堂教學(xué)改革示范學(xué)校。根據(jù)縣教育局要求，全縣中小學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際分別制訂了實(shí)施方案，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革;縣教研室組織人員分片調(diào)研、座談，現(xiàn)場“把脈問診”，取得了一定的成效。但是，在推進(jìn)過程中，學(xué)校依然存在一些錯誤認(rèn)識。為此，我們提出要注重“六個統(tǒng)一”，得到了學(xué)校的認(rèn)可，也起到了較好的指導(dǎo)作用。

一是要在課堂教學(xué)改革中注重核心素養(yǎng)三個維度的有機(jī)統(tǒng)一。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個維度，是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的落地主要靠課堂，靠老師全面挖掘教材的價值、注重三個維度的有機(jī)統(tǒng)一。這與之前強(qiáng)調(diào)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是一致的。實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一需要老師們更新觀念，不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師仍然只重視文化知識，而忽視了自主發(fā)展、社會責(zé)任感、價值觀等。只有把三個維度在課堂教學(xué)中有機(jī)地融合在一起，課堂教學(xué)才是完整的、有血有肉的，我們的教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

二是注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革過程中，一個特別重要的問題就是要讓老師們明白，課堂教學(xué)改革不是拆舊房蓋新房，而是對舊房的翻新改造，是在傳承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，傳承與創(chuàng)新都是必要的。一方面，課堂教學(xué)改革雖然要突破“滿堂灌”的模式，但傳統(tǒng)的講授法等仍將是課堂教學(xué)中的主要方法之一，不可能廢止;中國基礎(chǔ)教育有著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)值得我們繼承與發(fā)揚(yáng)，諸如重視基礎(chǔ)知識與技能，語文教學(xué)中重視誦讀、背誦等。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們要大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的模式與方法。課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的核心是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生身心都動起來，讓課堂充滿更多的生機(jī)與活力，成為“學(xué)習(xí)的樂園，創(chuàng)新的家園”。特別是在教育信息化時代，我們更要善于將信息技術(shù)資源與課堂教學(xué)有機(jī)融合，讓教學(xué)更加生動。

三是注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一。從根本上說，課堂教學(xué)改革是要努力實(shí)現(xiàn)由以教為主的課堂向以學(xué)為主的課堂的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。但是，有些老師在思想上、行動上都出現(xiàn)了一些偏差：有的老師認(rèn)為讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，自己就解放了，忽視了對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解、對教材的深入解讀，對課堂教學(xué)的目標(biāo)、課堂教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn);有的完全退出了課堂，從頭到尾讓學(xué)生表演。事實(shí)上，課堂上既要突出學(xué)生主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，兩者是辯證統(tǒng)一的。少講，對老師的要求更高。教師要正確處理好進(jìn)與退的關(guān)系：不需開口，我絕不開口;需要開口，我必開口;一旦開口，一定是畫龍點(diǎn)睛。正如華南師范大學(xué)郭思樂教授所指出的，教師要善于在“思想的發(fā)生處，知識的形成處，情感的涵育處，德育的生長處做文章”，而不能聽之任之，不能該點(diǎn)撥的不點(diǎn)撥、該引導(dǎo)的不引導(dǎo)、該總結(jié)的不總結(jié)。如果這樣，教學(xué)的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

四是注重內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。很多學(xué)校在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中都注重建立學(xué)習(xí)共同體，運(yùn)用了小組學(xué)習(xí)模式。但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，不是桌子一拉，分成小組，就是課堂教學(xué)改革了。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。在小組式學(xué)習(xí)中，小組建設(shè)是至關(guān)重要的，要做好整體設(shè)計。每一節(jié)課是不是都要分成小組？哪些內(nèi)容需要運(yùn)用小組模式？這些都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不能為了形式而形式，為形式所困。如果運(yùn)用小組模式，要合理組建學(xué)習(xí)小組，才能有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師在小組合作學(xué)習(xí)中要善于駕馭、調(diào)控課堂，要組織好、引導(dǎo)好、營造好討論的氛圍，提出明確的要求，確保所有同學(xué)放飛思維，真正參與討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新性的見解;否則，所有的討論、質(zhì)疑都是低效的，看似熱鬧，實(shí)則無用。要在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會評價。這樣的小組學(xué)習(xí)才是高效的、有意義的。

五是注重課堂內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一。課堂是教育教學(xué)的主陣地，但推進(jìn)課堂教學(xué)改革不能眼睛只盯著課堂，要立足課內(nèi)，輻射課外。無論知識與技能的獲得，還是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，社會主義核心價值觀的形成，僅僅依靠課內(nèi)都是不夠的。好的教師應(yīng)該深深懂得利用課堂喚醒學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的動能，讓課堂充滿“余味”，進(jìn)而讓學(xué)生帶著這種“余味”去感悟、去實(shí)踐、去探索，綻放自己的生命之花。正如柳夕浪先生所說：那些真正需要加以關(guān)照的學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，如對祖國與民族的認(rèn)同、自尊自信和積極進(jìn)取的心態(tài)、問題解決能力與創(chuàng)新精神等，貫穿著人的一生，需要堅持不懈地加以培養(yǎng)，無論如何也不能堂堂清，周周清，月月清。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動、開展社會實(shí)踐等同樣是教師的“分內(nèi)事”，也理應(yīng)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

六是注重苦學(xué)與樂學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。郭思樂教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)改革就是把‘教轉(zhuǎn)化為‘學(xué)，再把‘學(xué)轉(zhuǎn)化為‘玩，學(xué)生的天性就是‘玩，也就是進(jìn)行自主的、生動的、活潑的、創(chuàng)造的、思維的、解決問題的、快樂無比的活動。只有這樣，學(xué)習(xí)之樹才能長青。”很顯然，課堂教學(xué)改革的目的就是促進(jìn)學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。但是，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些老師存在錯誤認(rèn)識，他們把樂學(xué)與苦學(xué)對立起來，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，就意味著不讓學(xué)生吃苦。其實(shí)，樂學(xué)與苦學(xué)并不矛盾，樂學(xué)是一種狀態(tài)，苦學(xué)是一種精神。我們推進(jìn)課堂教學(xué)改革是要促進(jìn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，但不等于不讓學(xué)生吃苦。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革過程中，我們需要減輕一些機(jī)械性的負(fù)擔(dān)，但要多給學(xué)生一些創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性任務(wù)，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這些都是未來人才必備的品質(zhì)。

總之，要有效推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，必須下大力氣促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，堅持以新課程的理念為指導(dǎo)，一步一個腳印，辯證處理好各種關(guān)系，努力促進(jìn)課堂發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，努力培養(yǎng)出更符合時代要求的人才。作為一名基層教研人，我們熱切地期待著廣大中小學(xué)教師行動起來，用自己的智慧譜寫一曲課堂教學(xué)改革的協(xié)奏曲，讓我們的中小學(xué)課堂更富生機(jī)與活力。

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責(zé)任編輯：陸晨陽