李晴華

【摘要】數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為了讓評(píng)價(jià)在課堂中起到真正發(fā)揮激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式、以學(xué)生為主體、運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及注重發(fā)揮教師語(yǔ)言等基本策略，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué);過(guò)程評(píng)價(jià);學(xué)生主體

2012年教育部正式頒布《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，了解并掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握現(xiàn)狀，分析在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有系統(tǒng)性、全面性，需要關(guān)注課堂教學(xué)的多個(gè)方面，包括學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果，以及學(xué)生在課堂中所體現(xiàn)出的個(gè)人情感。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反作用于教師的教學(xué)，同時(shí)，有助于學(xué)生的自我認(rèn)知?！彪S著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)，只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致自主管理能力的缺失，長(zhǎng)久以往，并不會(huì)有助于學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升?；诖?，筆者在踐行新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，提出了自己的觀點(diǎn)和看法，這對(duì)于提高我們數(shù)學(xué)課堂學(xué)生評(píng)價(jià)有著重要且有效的實(shí)踐意義，下面談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、多元化評(píng)價(jià)方式提高教學(xué)質(zhì)量

（一）建立學(xué)生數(shù)學(xué)課堂觀察考核表

課堂觀察考核表是一種常用的評(píng)價(jià)方式。將觀察內(nèi)容進(jìn)行記錄，并對(duì)所記錄內(nèi)容以四個(gè)角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，分別是認(rèn)知能力、邏輯思維能力、應(yīng)用知識(shí)能力以及情感、態(tài)度。課堂觀察考核表的評(píng)價(jià)形式解決了不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程和情感體驗(yàn)。為增加研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，筆者給出數(shù)學(xué)課堂觀察考核表的內(nèi)容與形式，希望可以全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

數(shù)學(xué)課堂觀察考核表

日期 _______ ?學(xué)生姓名 _______班級(jí) ?_______

數(shù)學(xué)課堂觀察考核表是一種行之有效的方法，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且能輕松掌握班級(jí)整體學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂參與度、學(xué)生合作能力、學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)生的思維與創(chuàng)新等，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）建立數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)自己進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)。建立自己的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋，旨在記錄自己在一段學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)歷程和進(jìn)步。通常學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋包含：學(xué)生的自我介紹、數(shù)學(xué)日記、課堂觀察考核表、個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)期或?qū)W年期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。

為了提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋的開(kāi)展，本班舉辦了以“成長(zhǎng)記錄袋”為主題的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生把自己數(shù)學(xué)課上收獲的知識(shí)、有趣的事以及想對(duì)老師說(shuō)的話用日記的方式記錄下來(lái)。教師通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋來(lái)掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，同時(shí)讓教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況，從而幫助教師綜合全面了解學(xué)生。

二、采用多維度的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體

以往數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，教師為了短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成教學(xué)目標(biāo)，節(jié)約課堂時(shí)間，教師是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要參與者，忽視學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不僅起不到積極效果，甚至?xí)糁茖W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。為了提高課堂評(píng)價(jià)的客觀性，需要將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，采取三維評(píng)價(jià)模式，即以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體，并加以小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)為輔的三維評(píng)價(jià)模式。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力、培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，可以在每節(jié)課結(jié)束之后，填寫課堂自我評(píng)價(jià)表。在填表的過(guò)程中，既是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，也是逐步建立獨(dú)立人格的過(guò)程。

小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)是綜合評(píng)價(jià)的另外兩部分，這兩種評(píng)價(jià)方法共同作用。首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以每組為一個(gè)集體單位，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)自評(píng)與小組評(píng)價(jià)，兩兩對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。教師評(píng)價(jià)是三維評(píng)價(jià)模式的最后一環(huán)，教師評(píng)價(jià)更具有權(quán)威性。其權(quán)威性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題唯一性較強(qiáng)，教師解答幫助學(xué)生確定自己是否已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn);二是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路如果出現(xiàn)偏差，甚至是沒(méi)有解題思路時(shí)，教師恰當(dāng)提醒、點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗。

三維評(píng)價(jià)模式循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，尤其在遇到困難時(shí)，可以理清思路，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。

三、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師只注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，然而對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面進(jìn)行，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本能力、情感體驗(yàn) 。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。其次觀察學(xué)生的思維表達(dá)能力和合作交流能力，觀察學(xué)生能否清晰準(zhǔn)確地將自己的思考和結(jié)論告知他人，能否在小組討論中善于與他人合作交流、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)并提出自己不同的思路。最后觀察學(xué)生課堂情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)老師提出課堂問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度地回答并有所收獲。

四、充分發(fā)揮教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的引導(dǎo)鼓勵(lì)作用

語(yǔ)言評(píng)價(jià)是教師課堂教學(xué)中非常有效的一種手段，具有鮮明的針對(duì)性和目的性。比如，當(dāng)學(xué)生的解題思路與大多數(shù)學(xué)生有所不同，教師首先應(yīng)該報(bào)以肯定的態(tài)度，評(píng)價(jià)到“非常棒，你是一個(gè)愛(ài)思考的孩子”;當(dāng)學(xué)生可以做到一題多解時(shí)，教師評(píng)價(jià)“你是一個(gè)思維活躍的孩子，值得大家學(xué)習(xí)”;除此之外，肢體評(píng)價(jià)也可以發(fā)揮作用。課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的眼神交流、肢體動(dòng)作都是側(cè)面的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂的狀況時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生指引，可以說(shuō)“大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有不理解的地方嗎？”教師通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情，點(diǎn)名提醒“小明，有疑問(wèn)嗎？”“小華，你呢？”必要、恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)評(píng)價(jià)在活躍課堂氛圍的同時(shí)，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)之后的一段時(shí)間，證明過(guò)程性評(píng)價(jià)方式更適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力、自信的建立，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在小學(xué)階段實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善，培養(yǎng)有積極探索精神、良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

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