【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)一直是來(lái)都被廣泛關(guān)注，不過(guò)都會(huì)有一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)信心、沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生。學(xué)困生的情況一直存在，要調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生的英語(yǔ)綜合能力是初中英語(yǔ)老師面臨的最大難題，也是學(xué)校關(guān)注的主要問(wèn)題。本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，制定相應(yīng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

【作者簡(jiǎn)介】董荷霞，定西市安定區(qū)南鷹學(xué)校。

隨著新課改的實(shí)施，不管是升學(xué)還是社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)屬于目前社會(huì)和世界溝通的主要工具，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。初中英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)都比較復(fù)雜，學(xué)生如果在小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，那么在初中學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候就會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然降低。針對(duì)一些英語(yǔ)水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定存在差異的學(xué)生，就是“學(xué)困生”的概念。學(xué)困生基本都會(huì)英語(yǔ)學(xué)生出現(xiàn)抵觸的心態(tài)，甚至是已經(jīng)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，這一情況不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，也不遵循素質(zhì)教育的理念，從而對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率也造成不利影響。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。樹立學(xué)習(xí)自信心對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展都具有積極地促進(jìn)效果，人最大的敵人就是自己，相信自己則能夠戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，從而能夠做好更多的事情。分析我國(guó)國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都通過(guò)英語(yǔ)考核成績(jī)來(lái)判斷英語(yǔ)水平和能力，如果考試成績(jī)不理想，那么學(xué)生就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)霈F(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的情況，如此惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)提升成為最大的難題。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。英語(yǔ)作為交流的主要工具，對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，我國(guó)學(xué)生從小就處于中文環(huán)境中，即便有學(xué)習(xí)英語(yǔ)也都是“啞巴英語(yǔ)”，若是學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么進(jìn)入初中階段后，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱就會(huì)無(wú)法應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)壓力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中力不從心，從而漸漸喪失信心，出現(xiàn)自卑的心態(tài)，甚至英語(yǔ)單詞羞于啟齒，最終放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這種情況的學(xué)困生，在知識(shí)理解和吸收方面相比其他學(xué)生都更弱一些，學(xué)習(xí)效率和效果無(wú)法達(dá)到要求，同時(shí)由于初中階段學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，遇到難題也不愿意找老師解決，因此導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提高。

3.學(xué)習(xí)方法不合理。選擇合適的學(xué)習(xí)手段能夠達(dá)到事半功倍的效果，找到合適的教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)抱著書本學(xué)習(xí)，但是考試成績(jī)卻不理想，有些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，看似不努力的樣子，但是考試成績(jī)卻非常優(yōu)異，雖說(shuō)學(xué)生之間的智商有差異，但是卻不會(huì)因?yàn)橹巧坛霈F(xiàn)如此差異的成績(jī)，因此歸根究底還是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。我國(guó)大多數(shù)初中學(xué)校都是大班授課，一個(gè)老師知道幾十個(gè)學(xué)生，受到條件的而影響也導(dǎo)致無(wú)法做到一對(duì)一的指導(dǎo)，學(xué)生如果不具備自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果較差。

4.老師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心。素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，但是以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段在大多數(shù)老師的觀念中根深蒂固，導(dǎo)致老師無(wú)法對(duì)所有學(xué)生一視同仁，導(dǎo)致學(xué)困生的情況越來(lái)越差，好學(xué)生越來(lái)越好，班里學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重，無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

1.選擇創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因就是學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前體，是最好的老師，學(xué)生若是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦、抵觸的心理，就無(wú)法取得良好的成績(jī)。作為老師，必須要時(shí)刻自省是不是自身的教學(xué)方法存在不足，要不斷探索更好的教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影響下，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)、工作、學(xué)習(xí)離不開的技術(shù)，越來(lái)越多通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)手段為創(chuàng)新教學(xué)提供了新的思路，通過(guò)創(chuàng)新生動(dòng)有趣的情景能夠直觀地將教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)。老師可通過(guò)微課提供給學(xué)生，作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到課堂空間、時(shí)間的限制，同時(shí)也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)困生自卑、焦慮的不良情緒。

2.幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)困生形成的另外一個(gè)原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一座燈塔，指引學(xué)生找到學(xué)習(xí)的路徑和方向，因此老師要發(fā)揮指導(dǎo)人員的價(jià)值，幫助學(xué)困生制定更加完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，計(jì)劃和目標(biāo)要制定的切實(shí)可行，讓學(xué)生看到抵達(dá)的希望，每完成一個(gè)小目標(biāo)就等于向最終目標(biāo)邁進(jìn)一步。在這個(gè)過(guò)程中，老師必須根據(jù)實(shí)際情況，了解學(xué)困生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷調(diào)整對(duì)自己的要求。

3.指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方法。新課改實(shí)施后，初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，只是單純的傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容是不夠的，舉例來(lái)說(shuō)，比如詞匯教學(xué)，老師可以告訴學(xué)生更多有趣、有效的英語(yǔ)詞匯記憶和使用方法，比如前后綴、詞語(yǔ)聯(lián)想、詞語(yǔ)組合等，讓學(xué)生能夠正確的拼寫單詞并且掌握詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。在閱讀教學(xué)中，老師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在主旨句的定位上，在教學(xué)中要控制好學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)困生感受到成功的感受，從而有利于幫助學(xué)生重新恢復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、小結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生是需要時(shí)間的，老師不能過(guò)于著急。老師要給予學(xué)困生足夠的關(guān)切，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和重視，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)范圍。老師還要注意提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，尋找更多更好的學(xué)困生教學(xué)方法，將學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯克梅.高中階段學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化的研究[D].山東師范大學(xué)， 2011.