曾華

【摘 要】

閱讀是高中英語教學的重點，是學生接觸英語最直接，最主要的途徑。同時，高中英語教學大綱中也明確指出：閱讀是理解和吸收語言信息最重要的手段，它能為學生提供更為豐富的教育教學資源。教師要有計劃地指導學生掌握科學有效的閱讀方法和技能，指導他們使用詞典語法等工具書及各種英語教育教學資源，鼓勵他們在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義等，使他們逐步獲得較強的閱讀能力，為他們繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 閱讀理解 詞義猜測 方法

在高中階段，閱讀理解也是高考英語試卷中所占比例最大的必考內(nèi)容并且體裁廣泛。所以學生在進行廣泛的閱讀的同時，遇到生詞再所難免。常用的猜測詞義的方法有：

1. 利用構(gòu)詞法猜測詞義

構(gòu)詞法是高中生必須掌握的語法項目之一，主要是通過詞根或詞干，從詞的前綴，后綴，合成或轉(zhuǎn)化來判斷出詞的詞性和詞義。如表示否定的前綴常見的有dis， un， im， in， il， ir等。如：

（1）Shylock is so iron-hearted that he required a pound of flesh instead of money.

（2）The reorganization of the whole class is a tough task for the head teacher after a long vacation.

2. 根據(jù)定義，解釋，復述猜測詞義

這種情況下，生詞往往出現(xiàn)在前面，而定義或解釋跟在生詞的后面。復述即換用不同的詞語重新表達同一內(nèi)容，可以是單詞，短語，也可以是從句。要注意復述部分與被復述部分往往構(gòu)成同位語關(guān)系，在句中多用逗號連接，有時用破折號，冒號或者分號來連接。如：

（1）His uncle is a zoologist， an expert who does research on animals.

（2）As a freshman， a student who is in his first year in college， he behaves very politely.

3. 根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義

在一篇含有因果關(guān)系的文章中，往往原因在前，因果在后，或者結(jié)果在前，原因在后。這可以根據(jù)特定的邏輯關(guān)系進行判斷。如：

（1） The river is so turbid that it is impossible to see the bottom clearly even when it is shallow.

（2） He is such a shrewd businessman that he loses no money in any trade.

4. 根據(jù)對比關(guān)系進行猜測

這類題要求學生運用語言知識和分析能力去搜尋和領會相關(guān)信息之間存在的邏輯關(guān)系，往往會出現(xiàn)but， unlike， in spite of， however等一些介詞或副詞。如：

（1） Mary is wearing so traditional while her twin sister is so modish.

（2） My husband love violent sports very much， but I show a distaste for them.

5. 根據(jù)同義關(guān)系或者反義關(guān)系進行猜測

語言表達中，人們通常利用同義詞或者近義詞來避免詞匯重復，使文章生動活潑，增加文章的色彩。有的閱讀理解中，作者往往會用反義詞來揭示事物的不同點，形成鮮明的對比以增強鮮明的效果。如：

Thin people might feel depressed during cold weather. Overweight people， on other hand， may feel unhappy in hot summer months.

6. 利用例證關(guān)系猜測詞義

一詞多義的現(xiàn)象是常見的。閱讀理解中出現(xiàn)某些生詞或者一詞多義的詞匯時，文章的作者通常會在下文舉個例子，使詞義易懂。常見的例證詞有：for example， such as， like等。如：

Most of us know to control basic drives such as hunger when we are very young. 此例中drive是熟詞新義，讀了such as 后的具體例子，考生就會很快理解drive的特定意義。再如：

（1） I am a terrible coward when it comes to dealing with sick people， i.e. it scares me and I avoided it.

（2）This parrot is an amazing mimic. For example， it may say “hello” and “goodbye” to you if you say those words to your family in front of it often.

7. 利用文化背景、生活常識猜測詞義

語言是文化的載體。在閱讀文章中，作者會或多或少滲透一定的特定文化。在閱讀中，學生也必須考慮到一定的語言文化背景，也要求利用自身的生活經(jīng)驗和科學常識進行分析推斷。如：

（1）Chongqing is a livable city， all people there feel comfortable and happy with the good environment.

（2）Most people in Chongqing love hot-pot so much no matter how spicy it is.

（3）Terracotta warriors and horses in Xi’an attract a lot of visitors from abroad every year as they are the heritages of the world.

總之，在閱讀過程中，詞義猜測是學生不可缺少的重要能力之一。如果學生能夠運用和掌握這種能力，就會很大程度上減少生詞的數(shù)量，有助于提高閱讀速度和提升閱讀能力。英語閱讀理解能力的提升和成績的提高是一個循序漸進的過程，學生只要找到適合自己的訓練方法并堅持下去，就能攻下閱讀理解這個難關(guān)。

張士輝. 淺析閱讀理解詞義猜測的方法[J]. 英語通， 2007（04）.