張雁飛

【摘要】 ?都說小學老師是“萬金油”，筆者是信息技術老師，也做過語文老師，擔任過班主任工作。對于班級管理，筆者總認為要有科學的管理，科學管理是優(yōu)化班級育人效果的組織工作。它的主要任務是有效地調節(jié)和疏導學生的心里行為，充分調動學生參加各種教育活動的積極性、主動性，為班級育人工作創(chuàng)造有利條件。下面就此問題談談筆者個人的幾點體會。

【關鍵詞】 ?班級管理 體會

【中圖分類號】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-007-01

一、班級是學校實施德育教育的基本單位，是學生思想品德形成和發(fā)展的重要環(huán)境

雖然德育是學校的首要任務，是培養(yǎng)社會事業(yè)接班人的重要工程。但是班級德育工作，卻是學校德育的主要途徑之一。是班級管理的首要任務。班級對學生進行德育教育更具有針對性和靈活性，能有效地解決學生思想品德上的實際問題，而且可以發(fā)揮集體的力量去影響學生的思想觀念和品德行為。教育學告訴我們，學生的思想品德是在活動和交往中形成的。然而，我便著力抓好班級活動，以班干部為核心，與中下層生為對象，組織開展“一幫一”、“一對紅”活動，每星期召開一次班干會議，想方設法善于指導、積極鼓勵班干部在德智體多方面去幫助中下層生，為他們總結經驗、肯定成績、及時表彰。同時我還充分發(fā)揮了第二保姆的作用，善于和學生溝通做朋友，對待學生像對待自己的兒女一樣，一切從“愛”出發(fā)。尤其是對待頑童、差生或出現違反紀律問題的學生，我便及時地找他們促膝談心，耐心教育，同時我還進行家訪，爭取家長的支持配合教育，使他們能認真審視自己，面對現實、真正地認識自己的問題，自覺地糾正克服自己的缺點，輕裝上陣，去爭取新的進步。這樣既加強了師生之間和同學之間的交往，增強了師生之間的情誼，又能使中下生的學習得到了進步。同時，我十分注重德育方面的養(yǎng)成教育，還抓了班級的宣傳教育活動，在班課室里設立了學習園地、光榮榜、表揚欄等，并在這幾欄上面寫上“做德才兼?zhèn)湫氯?，向美好前途進軍”的十多個字的大橫幅，成為同學們的座右銘，極大鼓舞了同學們努力奮進。同時，將單元測驗、中考、期末考、作文競賽、語文基礎知識競賽、朗讀比賽等獲得優(yōu)良成績的同學寫上光榮榜，使他們榜上有名，獲得了極大的榮譽和鼓舞、形成了前進的巨大動力。同時我利用了每周的班會課，進行了學習紀律的評比，表彰先進、榜上傳聞。另外，還恰當地指出了班里存在的問題，使大家引以為戒，以利再戰(zhàn)。然而，促進了全體同學，初步形成了尊師守紀、自覺學習的良好局面。使班每個月都被學校評為文明班，獲得了流動紅旗獎。學期結束被評為先進班。雖然，學生思想品德受到社會多方面的影響，但是班級所形成的德育環(huán)境是起著主導作用的。紀律比較散漫的學生，如振國、仲敏、錦成、永聰、志成等，在良好紀律的班級環(huán)境中，紀律性日漸得到加強。受社會不良思想影響而有較多糊涂觀念的學生，如雄鶇、騰方等，在有健康輿論的班集體中，也逐步地明辨是非，不斷地修正了自己的認識。由此，這就充分體現了班級德育的“溫室效應”。

二、班級是學校開展各種課外教育活動的組織機構

學校教學計劃以外的課外活動，是培養(yǎng)全面發(fā)展一代新人和發(fā)展學生個性特長的重要教育活動形式。課外教育活動有全校性的活動，也有學校組織的興趣活動。但是，學校大量的課外教育活動，還是以班為單位進行的。為此，我便從班的實際出發(fā)，搞了一個家鄉(xiāng)巨變的調查取證以及先進個人的采訪活動，寫出了《家鄉(xiāng)巨變》以及《我熟悉的金穩(wěn)爺爺》兩篇有血有肉的、具體、生動、形象的文章。

三、班級必須進行組織管理

學校是社會有目的、有計劃地培育人才的組織機構，班級是學校教書育人的基層組織，作為培育人才的基本組織形式，班級的管理，更顯得重要。班級的科學管理，是提高班級育人效果的組織工作，缺乏管理工作，育人效果就沒有組織保證。以前，我也知道做班主任要加強班級管理，但卻把管理僅僅理解為對學生行為的限制與約束，還沒有把著眼點放在調動學生積極性，以便取得佳效這一現代科學管理的關鍵點上。由于缺乏科學管理的觀念和方法，因而，“管”得越嚴，學生的離心力就越大。然而在教育實踐中我吸取了教訓。實踐中使我體會到一個班級的好壞，決定于班級管理者。而身體體質是班級管理者所有活動的物質承擔者，其重要作用我們不能忽視。這是其一，其二就是作為一個班級管理者應具有良好的職業(yè)道德。因為一個管理者的職業(yè)道德素質對他個人能力的發(fā)揮具有導向作用。通俗點說：“為誰辛苦為誰忙？”是一個班級管理者工作的根本出發(fā)點。管理者只有在自身良好的思想道德品質的作用下，他的行動才能具有正確的方向和堅毅的動力。教育的“社會性”及班級管理工作的“育人性”，規(guī)定了管理者努力提高及完善自身的能力，都是為了轉變學生的思想達到育人的目的。教育界的名師、榜樣丁有寬同志不是有力地實踐證明了這一些嗎？他憑著忠誠黨的教育事業(yè)的一顆赤心，百折不撓，培養(yǎng)出成千上萬的人才。他熱愛學生，嘔心瀝血育新苗，使許多誤入歧途的學生，被他化育成為新人，丁有寬的超人教育藝術，只有在他的良好職業(yè)道德素質導向下，才得以淋漓盡致地發(fā)揮出來。其三，作為一個班級管理者應具有一定相應的知識素質。俗語說：“給學生一碗水，自己先準備一桶水?！弊鳛橐粋€管理者只有掌握廣泛深厚的文化科學基礎知識，才可以為學生獲取多方面知識提供機會;才可能及時地發(fā)現具有特殊才能的學生;才有可能以主流文化抵御各種非主流文化的消極影響。管理者只有掌握扎實、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學科知識，才能令到學生學有所長，具有今后從事工作的真才實學。管理者只有全面、準確地掌握教育學科，心理科學知識，才能正確地選擇教育的內容和方法，得心應手地塑造班級每一個學生成才?？梢哉f，只有具備上述知識結構的人，才有可能勝任培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人的任務。然而，我便努力地實踐著扮演這樣的一個角色，在教育和教學實踐中去培養(yǎng)和塑造新的一代。