姜樺婧 李高麗

意大利幼兒教育家洛利斯·馬拉古奇說：“環(huán)境必須是一個水族箱，可以映照出想法、價值、態(tài)度以及身處其中的人們的文化。”溫州市第二幼兒園在環(huán)境建設(shè)中，不僅關(guān)注自然與人文的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)幼兒在環(huán)境中的審美體驗，注重幼兒園課程、理念和文化的靜態(tài)展現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)，賦予兒童情趣

來到溫州市第二幼兒園的翠微園區(qū)，首先映入眼簾的是一面藝術(shù)浮雕，幾個孩子的形象躍然墻面，他們在自然環(huán)境中歡呼雀躍，體現(xiàn)了屬于幼兒的特有童真。

無論是外部環(huán)創(chuàng)，還是內(nèi)部區(qū)角，自然景致隨處可見——

生態(tài)綠植區(qū)：從航拍的角度看幼兒園，各種綠植組成的生態(tài)區(qū)域與教學(xué)樓有機(jī)地融為一體，幼兒們無論是晨間鍛煉、午后小憩，還是在任何一個區(qū)域自由活動，都能夠呼吸到園內(nèi)生態(tài)綠植區(qū)的新鮮空氣。這樣的綠植區(qū)，也為幼兒提供了更多接近、觀察自然的機(jī)會。

自然造型墻：在大廳、在走廊，我們都能看到各種形態(tài)各異的用樹枝或樹樁搭建的富有藝術(shù)創(chuàng)造力的墻面或區(qū)角。在色彩斑斕的樹枝上，我們仿佛看到了每個孩子心中的夢想。

青青小菜園：青菜、卷心菜、胡蘿卜……自己選種子自己播，每一個班級每一塊“田”，當(dāng)收獲的季節(jié)到了，幼兒們自己種的蔬菜就成了小飯桌上的美味佳肴。

二、配套適宜硬件，打造安全環(huán)境

公共區(qū)域：寬敞明亮的教室、溫馨恬靜的悅讀館，還有造型可愛的娃娃家，以及各種充滿童趣的建構(gòu)材料、創(chuàng)意紙工，幼兒在這里自由創(chuàng)造、盡情揮灑，為童年留下美妙的記憶。

教學(xué)設(shè)施：綠植環(huán)繞的田徑小跑道、安全環(huán)保的體育器械、細(xì)膩柔滑的人造沙灘，以及波光粼粼的戲水池、造型多樣的木質(zhì)櫥柜，每一處看似不起眼的教學(xué)設(shè)施，無不體現(xiàn)著幼兒園管理者對幼兒的貼心關(guān)愛。

安全智能：幼兒園內(nèi)配備高品質(zhì)的中央采暖設(shè)施、自動感應(yīng)沖廁系統(tǒng)等，為幼兒們創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境;煙感報警、紅外對射、電子圍欄等全方位監(jiān)控，為幼兒的安全保駕護(hù)航;智能廣播、wifi覆蓋、家園共育互動系統(tǒng)，讓幼兒園與時俱進(jìn)，實現(xiàn)科技化管理。

三、“創(chuàng)·想紙藝”，形成園本特色課程

從生活中來，到生活中去。幼兒園通過“創(chuàng)·想紙藝”生活課程，把幼兒園的生態(tài)環(huán)境與幼兒的生活有機(jī)結(jié)合。自2008年起，將“紙藝”作為幼兒園的重點項目進(jìn)行研究，其間經(jīng)歷了“民間紙藝”“意象紙藝”“創(chuàng)·想紙藝”幾個階段，在實踐摸索中取得了多項研究成果。

在幼兒園“創(chuàng)·想紙藝”課程的推進(jìn)中，秉承“傳承民間藝術(shù)，弘揚(yáng)民間文化”的教育特色，銳意進(jìn)取，形成了鮮明的民間藝術(shù)辦園特色。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅要依托安全的硬件設(shè)施，還要依托生活在這里的每位老師與孩子;只有在師生的共同努力下，才能創(chuàng)造出多元的生態(tài)融合環(huán)境。所謂教育，不是在刻板的思想上去墨守成規(guī)，更不是在僵死的時空中去生搬硬套;而是要通過教師的身體力行，引導(dǎo)孩子去感知美、創(chuàng)造美。在溫州市第二幼兒園，我們不但能夠看到每一位教師的用心與努力，還能看到他們對每個孩子的尊重，尊重孩子的天性發(fā)展，讓孩子的好奇心、創(chuàng)造力不斷被激發(fā)，讓原本冰冷的設(shè)施與物件，全部有了人性的溫度。

（本文獲“幼師口袋”與本刊共同舉辦的2019年度“走近我的幼兒園”主題征文評選活動二等獎）