劉慧瑩

摘 要：近年來，持續(xù)升溫的小語種浪潮使更多高考學生選擇小語種參加高考，小語種考生在選擇大學專業(yè)方面，除英語師范類專業(yè)外，與選考英語的高考生完全相同。這些學生在進入高校后也面臨著一系列問題。本文以武漢工程大學郵電與信息工程學院的日語學生為研究對象，分析了他們的學習情況以及面臨的問題。

關鍵詞：日語學習;高考選考;問題;策略

1.引言

我國高考制度要求考試科目中必須有一門外語，大部分高中將外語設定為英語。2018年年初，國家頒發(fā)的新版高中課程標準從2018年9月份起正式開始執(zhí)行。規(guī)定在英語、日語、俄語的基礎上增加德語、法語和西班牙語共計6門語種。也就是說：高考時不強制選擇英語，可用小語種代替英語參加高考。選擇小語種高考不僅可以在高考中迅速提分，并且也為未來就業(yè)增加了優(yōu)勢。持續(xù)升溫的小語種浪潮給考生們帶來更多機遇，但小語種考生進入高校后，也面臨著一系列問題。比如：在只有大學英語這一門公共課程的獨立學院，這些學生該何去何從。這不是一所大學面臨的問題。本文以武漢工程大學郵電與信息工程學院的日語學生為例，試圖提出一些可供參考的建議，希望能夠促進獨立學院小語種學生的語言教學及發(fā)展。

2.學生基本情況與課程設置

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢工程大學郵電與信息工程學院16級-19級的全院學生中，有60余人入校大學生在高考時選擇小語種，而近于百分之90的學生是日語考生，只有少量的選擇俄語，法語，德語等。經(jīng)了解，這些學生選擇考日語的主要原因有以下因素有關：人數(shù)少、競爭少、題型簡單詞匯方面，小語種高考要求1500詞左右，遠低于英語要求的4500詞?？碱}內(nèi)容和題型方面，高考小語種沒有英語考卷的難題、怪題、選項及答案直接明了，容易應答。除此之外，小語種的學生普遍英語成績較差，這些學生想努力提升自己的英語成績但又很乏力，提升空間小，因此選擇小語種代替英語參加高考可以達到迅速提分的目的，是一條彎道超車的捷徑。在日語學生中，學生高考前學習的周期從3個月到一年半不等，與英語相比，學習周期較短，但是在相對短的周期內(nèi)可以提升更高的分數(shù)，很多在英語面前束手無策的學生就在老師的建議下選考日語。

但是小語種學生的這種選擇使他們在獨立學院面臨著窘境。根據(jù)教育部發(fā)布了《大學英語課程教學要求》為了全面提高高校大學生的素質(zhì)，所有非英語本科大學生都必須完成四個學期的公共外語課程。一般的獨立學院只開設了一門公共英語，在這種情況下，日語學生必須走進大學英語的課程，但由于基礎差，幾乎都聽不懂，跟不上，最終無法達到考核的要求，嚴重影響了他們的學業(yè)成績以及畢業(yè)。

英語武漢工程大學郵電與信息工程學院的《大學英語教學大綱》要求如下：大學英語課程共四個學期，在本科總學分中占16學分。

3.教學中出現(xiàn)的問題

由于日語學生的數(shù)目相對較多，學院針對這一問題采取了一系列解決方案。從2018年開始，各專業(yè)各年級日語學生學習大學英語有困難的，可以向教務處提交申請與英語專業(yè)的學生一起修二外日語以代替大學英語成績。這一方案暫時解決了學生的上課問題，但同時也來了更多的問題。首先，學時不對等。英語專業(yè)的二外日語共三個學期9個學分，大學英語四個學期12個學時。其次，日語學生在高考備考中，經(jīng)過一段時間的突擊學習，雖然基礎層次不齊，相比剛接觸英語專業(yè)學生，有一定的基礎。因此，他們往往覺得二外日語課堂學習內(nèi)容過于簡單。二外日語課堂中，老師首先關注的是英語專業(yè)的學生，沒有足夠的精力關注少數(shù)的日語學生，日語學生因而缺乏歸屬感。在這樣的課堂中，日語學生的語言發(fā)展很難得以提高。另外，二外日語課程時間安排無法滿足來自于不同專業(yè)的日語學生，經(jīng)常和他們的其他課程時間沖突。如果沒有足夠的學習動力或者興趣，很難做到堅持上課。

4.可采取的策略

由于學院招收的2019級新生中，日語學生與前兩年相比，數(shù)目較多，于是學院經(jīng)研究決定，為2019級的小語種開設大學日語課，大學日語和大學英語教學大綱一致，學時相同，解決了以上幾個主要問題。目前看來，這是一條合理又科學的方案，學生能夠在以往的日語基礎上進一步提高日語水平，學生和老師之間可以用日語進行交流。在這個目前比較理想的方案下，仍然存在一些問題。由于學生的語言水平相差較大，很難找到適合他們的教材。

5.結(jié)語

本文對武漢工程大學郵電與信息學院的日語學生進行了調(diào)查，分析了這些學生目前在選擇公共外語課時面臨的困擾。由于這些學生日語基礎參差不齊，獨立學院在為這些學生開設大學日語課程的過程中，仍然面臨著諸多問題。比如，關于大學日語大綱對學生語言水平要求沒有明確的成文規(guī)定，這些問題需要同仁們共同努力探索才能找到更好的解決方案。

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