劉慧瑩

摘 要：近年來，持續(xù)升溫的小語(yǔ)種浪潮使更多高考學(xué)生選擇小語(yǔ)種參加高考，小語(yǔ)種考生在選擇大學(xué)專業(yè)方面，除英語(yǔ)師范類專業(yè)外，與選考英語(yǔ)的高考生完全相同。這些學(xué)生在進(jìn)入高校后也面臨著一系列問題。本文以武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院的日語(yǔ)學(xué)生為研究對(duì)象，分析了他們的學(xué)習(xí)情況以及面臨的問題。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)學(xué)習(xí);高考選考;問題;策略

1.引言

我國(guó)高考制度要求考試科目中必須有一門外語(yǔ)，大部分高中將外語(yǔ)設(shè)定為英語(yǔ)。2018年年初，國(guó)家頒發(fā)的新版高中課程標(biāo)準(zhǔn)從2018年9月份起正式開始執(zhí)行。規(guī)定在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)共計(jì)6門語(yǔ)種。也就是說：高考時(shí)不強(qiáng)制選擇英語(yǔ)，可用小語(yǔ)種代替英語(yǔ)參加高考。選擇小語(yǔ)種高考不僅可以在高考中迅速提分，并且也為未來就業(yè)增加了優(yōu)勢(shì)。持續(xù)升溫的小語(yǔ)種浪潮給考生們帶來更多機(jī)遇，但小語(yǔ)種考生進(jìn)入高校后，也面臨著一系列問題。比如：在只有大學(xué)英語(yǔ)這一門公共課程的獨(dú)立學(xué)院，這些學(xué)生該何去何從。這不是一所大學(xué)面臨的問題。本文以武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院的日語(yǔ)學(xué)生為例，試圖提出一些可供參考的建議，希望能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院小語(yǔ)種學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)及發(fā)展。

2.學(xué)生基本情況與課程設(shè)置

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院16級(jí)-19級(jí)的全院學(xué)生中，有60余人入校大學(xué)生在高考時(shí)選擇小語(yǔ)種，而近于百分之90的學(xué)生是日語(yǔ)考生，只有少量的選擇俄語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)等。經(jīng)了解，這些學(xué)生選擇考日語(yǔ)的主要原因有以下因素有關(guān)：人數(shù)少、競(jìng)爭(zhēng)少、題型簡(jiǎn)單詞匯方面，小語(yǔ)種高考要求1500詞左右，遠(yuǎn)低于英語(yǔ)要求的4500詞?？碱}內(nèi)容和題型方面，高考小語(yǔ)種沒有英語(yǔ)考卷的難題、怪題、選項(xiàng)及答案直接明了，容易應(yīng)答。除此之外，小語(yǔ)種的學(xué)生普遍英語(yǔ)成績(jī)較差，這些學(xué)生想努力提升自己的英語(yǔ)成績(jī)但又很乏力，提升空間小，因此選擇小語(yǔ)種代替英語(yǔ)參加高考可以達(dá)到迅速提分的目的，是一條彎道超車的捷徑。在日語(yǔ)學(xué)生中，學(xué)生高考前學(xué)習(xí)的周期從3個(gè)月到一年半不等，與英語(yǔ)相比，學(xué)習(xí)周期較短，但是在相對(duì)短的周期內(nèi)可以提升更高的分?jǐn)?shù)，很多在英語(yǔ)面前束手無策的學(xué)生就在老師的建議下選考日語(yǔ)。

但是小語(yǔ)種學(xué)生的這種選擇使他們?cè)讵?dú)立學(xué)院面臨著窘境。根據(jù)教育部發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為了全面提高高校大學(xué)生的素質(zhì)，所有非英語(yǔ)本科大學(xué)生都必須完成四個(gè)學(xué)期的公共外語(yǔ)課程。一般的獨(dú)立學(xué)院只開設(shè)了一門公共英語(yǔ)，在這種情況下，日語(yǔ)學(xué)生必須走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課程，但由于基礎(chǔ)差，幾乎都聽不懂，跟不上，最終無法達(dá)到考核的要求，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)成績(jī)以及畢業(yè)。

英語(yǔ)武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求如下：大學(xué)英語(yǔ)課程共四個(gè)學(xué)期，在本科總學(xué)分中占16學(xué)分。

3.教學(xué)中出現(xiàn)的問題

由于日語(yǔ)學(xué)生的數(shù)目相對(duì)較多，學(xué)院針對(duì)這一問題采取了一系列解決方案。從2018年開始，各專業(yè)各年級(jí)日語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)有困難的，可以向教務(wù)處提交申請(qǐng)與英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一起修二外日語(yǔ)以代替大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)。這一方案暫時(shí)解決了學(xué)生的上課問題，但同時(shí)也來了更多的問題。首先，學(xué)時(shí)不對(duì)等。英語(yǔ)專業(yè)的二外日語(yǔ)共三個(gè)學(xué)期9個(gè)學(xué)分，大學(xué)英語(yǔ)四個(gè)學(xué)期12個(gè)學(xué)時(shí)。其次，日語(yǔ)學(xué)生在高考備考中，經(jīng)過一段時(shí)間的突擊學(xué)習(xí)，雖然基礎(chǔ)層次不齊，相比剛接觸英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)。因此，他們往往覺得二外日語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。二外日語(yǔ)課堂中，老師首先關(guān)注的是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，沒有足夠的精力關(guān)注少數(shù)的日語(yǔ)學(xué)生，日語(yǔ)學(xué)生因而缺乏歸屬感。在這樣的課堂中，日語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展很難得以提高。另外，二外日語(yǔ)課程時(shí)間安排無法滿足來自于不同專業(yè)的日語(yǔ)學(xué)生，經(jīng)常和他們的其他課程時(shí)間沖突。如果沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力或者興趣，很難做到堅(jiān)持上課。

4.可采取的策略

由于學(xué)院招收的2019級(jí)新生中，日語(yǔ)學(xué)生與前兩年相比，數(shù)目較多，于是學(xué)院經(jīng)研究決定，為2019級(jí)的小語(yǔ)種開設(shè)大學(xué)日語(yǔ)課，大學(xué)日語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱一致，學(xué)時(shí)相同，解決了以上幾個(gè)主要問題。目前看來，這是一條合理又科學(xué)的方案，學(xué)生能夠在以往的日語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高日語(yǔ)水平，學(xué)生和老師之間可以用日語(yǔ)進(jìn)行交流。在這個(gè)目前比較理想的方案下，仍然存在一些問題。由于學(xué)生的語(yǔ)言水平相差較大，很難找到適合他們的教材。

5.結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)武漢工程大學(xué)郵電與信息學(xué)院的日語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析了這些學(xué)生目前在選擇公共外語(yǔ)課時(shí)面臨的困擾。由于這些學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，獨(dú)立學(xué)院在為這些學(xué)生開設(shè)大學(xué)日語(yǔ)課程的過程中，仍然面臨著諸多問題。比如，關(guān)于大學(xué)日語(yǔ)大綱對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平要求沒有明確的成文規(guī)定，這些問題需要同仁們共同努力探索才能找到更好的解決方案。

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