劉峻

教育一直要求立德樹人，一個人的衛(wèi)生行為習(xí)慣也是個人品德的體現(xiàn)。所以，學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣是一個學(xué)校學(xué)生精神風(fēng)貌和校園文化的縮影，良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)能起積極的推動作用。當前，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的增多，父母的寵愛，包辦與社會不良風(fēng)氣的影響，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了隨地亂扔果皮紙屑的壞習(xí)慣和厭惡勞動的不良思想，沒有養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。學(xué)生的勞動能力和生活自理能力較差。如果班主任不加以重視，聽之任之，甚至將打掃班級衛(wèi)生作為懲罰學(xué)生的手段。那么一方面，沒有讓學(xué)生認識到隨地亂扔果皮紙屑是不衛(wèi)生的，而且是不文明的、不道德的行為，影響了學(xué)生的個人形象。同時，果皮紙屑的亂扔，造成班級衛(wèi)生臟亂的后果，也影響了班級、校園的整體形象。另一方面，以懲罰代替教育方法，會使學(xué)生更加厭惡勞動，錯誤的認為勞動是不光榮的，是教師布置或強加給自己的任務(wù)，而沒有認識到自己已是班級的一員，打掃班級衛(wèi)生是自己應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在集體勞動時，不服從學(xué)生干部的分工安排，推三阻四、斤斤計較，隨便揮揮掃帚應(yīng)付了事，有時垃圾未倒就溜了。長期下去，學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心自然不強，而自我意識逐漸強烈，學(xué)生之間便會缺乏關(guān)愛和幫助。

根據(jù)以往多年的班主任經(jīng)歷，筆者認為班主任應(yīng)該重視搞好班級衛(wèi)生，在搞好班級衛(wèi)生的過程中，教學(xué)生學(xué)會做人，即以“一屋之掃”，立“掃天下”之德。

一、曉之以理，動之以情

小學(xué)生年齡尚小，自我控制力和約束力較差，且壞習(xí)慣的改正 也需要一定時間。特別是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，如果一開始就是出嚴禁亂扔紙屑的要求，有的學(xué)生就做不到，要求也就失去了嚴肅性。而且，如果采取嚴厲批評的方式，可能會使他們幼小的心靈蒙上陰影，造成前面提到的那種后果。所以，首先必須以知引人，以情感人。

如，上課鈴響了，走進教室，面對地面的紙屑，這時也沒有必要大動肝火?？梢灾皇枪首黧@訝地說了一句：“呀！這么臟！”立即彎下腰去撿，學(xué)生見此情景必會先是一愣，繼而模仿老師爭先恐后地下座位去撿。之后，老師可趁機夸獎他們是愛衛(wèi)生、愛勞動的好孩子，并深入淺出地介紹亂扔臟東西，不講衛(wèi)生的壞處，使學(xué)生對衛(wèi)生有了初步的認識。

為讓班級衛(wèi)生整潔，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，不是安排幾個人負責(zé)就可以的，而是需要學(xué)生加深對講衛(wèi)生的認識，讓學(xué)生明白講衛(wèi)生的重要性和好處，自覺做到“我要講衛(wèi)生”，并利用小孩子愛聽故事的心理特點，經(jīng)常講一些故事，以生動、形象的故事提高學(xué)生的認識。激勵學(xué)生由知到行，持之以恒。在一段時間后，隨地亂扔的現(xiàn)象少了，學(xué)生打掃教室也較認真了。

二、規(guī)范約束，精細管理

要想讓班級干凈、衛(wèi)生，必須在管理上下功夫，需要把衛(wèi)生常規(guī)細化，讓學(xué)生的常規(guī)更具有操作性、檢查性。于是，我在班上宣布：嚴禁亂扔果皮紙屑，每組輪流打掃教室，必須打掃干凈、徹底，違犯者要記入《班級日志》里。還制訂了衛(wèi)生監(jiān)督制度，由全班學(xué)生輪流做衛(wèi)生監(jiān)督員，負責(zé)當日的衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)亂扔果皮紙屑和打掃衛(wèi)生不認真的不良行為，要督促其改正；否則登記《班級日記》；負責(zé)向班主任匯報當日情況，以便提出批評和表揚。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以賽促行

筆者針對學(xué)生爭強好勝，不甘落后的特點，創(chuàng)設(shè)競爭情境。如，開展每周一次的“衛(wèi)生小組”和“最佳值日生”的評選活動，根據(jù)《班級日記》登記的一周衛(wèi)生情況，由全班學(xué)生當評委，在班主任的指導(dǎo)下公正的評選，“衛(wèi)生小組”授以小紅旗，“最佳值日生”授以小紅花，作為獎勵，在一個月內(nèi)表現(xiàn)最好的，被評為“勞動之星”，將其照片貼入“班級明星”欄中。在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一些女同學(xué)打掃衛(wèi)生比較積極、比較負責(zé)，在做好自己工作的同時，還不忘督促本組的同學(xué)認真打掃。因此，筆者常常表揚這部分學(xué)生，把孩子們身邊的同學(xué)作為典型，以典型引路，抑制不良行為，學(xué)生的衛(wèi)生意識、勞動積極性明顯提高了。

四、以身作則，潛移默化

班主任、教師應(yīng)成為學(xué)生的表率、講衛(wèi)生、講文明，堅持到場指揮、監(jiān)督學(xué)生勞動，必要的親自參加勞動。所謂“正人先正己?！苯處煆淖陨碜銎穑@種以身作則行為，對小學(xué)生進行直接的或間接的影響，起到了潛移默化的感染和熏陶作用，讓學(xué)生明白不講衛(wèi)生是不文明的行為。而且比說教的效果更好、更快。比如，看見地上有垃圾，老師自己彎腰撿起，一句話也不用說，學(xué)生看見了，會對老師肅然起敬，并將這種習(xí)慣模仿成自己的習(xí)慣。

以上一系列措施，表現(xiàn)了班主任、教師堅持正面教育，對學(xué)生的尊重、信任，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生參與班級管理，調(diào)動了學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生進行自我教育，班級集體自我教育的潛力得到極大發(fā)揮。在搞好班級衛(wèi)生的過程中，學(xué)生會自覺地約束自己和其他同學(xué)的行為，見到不良行為敢于上前制止，會主動與其他同學(xué)配合，齊心協(xié)力，把衛(wèi)生打掃干凈，通過集體的努力去贏得榮譽。因此，不但班級衛(wèi)生搞好了，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣，提高了他們的勞動能力。使學(xué)生學(xué)會了關(guān)心他人，關(guān)愛集體。學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心大大增強。同學(xué)之間也團結(jié)友愛，互相幫助，逐漸形成了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以“一屋之掃”，立“掃天下”之德。通過引導(dǎo)學(xué)生搞好班級衛(wèi)生，從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既美化了學(xué)習(xí)環(huán)境又教會了學(xué)生做人。不僅讓我們的校園變得更美，而且讓我們校園中的人們也變得更美。