2016年6月3日,我應(yīng)邀去成都市華興小學(xué)觀摩該校的新教育展示。
最后一個內(nèi)容是一個畢業(yè)班的畢業(yè)典禮,這個“典禮”也可以叫做“課程”。沒有表演,沒有朗誦,沒有歌舞,就是一個班的孩子站成隊(duì)列觀看他們的老師——一位年輕漂亮的女老師,通過照片和視頻給他們展示四年來他們走過足跡:“毛蟲家族”的誕生、原野郊游、第一堂繪本課《愛心樹》、第一次生日送詩、蘆山大地震后的晨誦……在局外人看來,不過是看照片和視頻,可對這些孩子來說,這是他們四年來和盧老師一起度過的生命每一個精彩瞬間,而仿佛昨天才發(fā)生的這一切,卻馬上將成為記憶,成為歷史,孩子們流淚了,最后泣不成聲。坐在下面的爸爸媽媽們流淚了,最后情不自禁上去擁抱著孩子。
孩子們這不是悲傷,而惜別。不只是惜別小學(xué)時代,也是惜別他們親愛的盧曉燕老師。
盧老師和孩子們的第一次見面是2012年的9月開學(xué)第一天。那年暑假,她參加了在山東臨淄的新教育年會。一個個新教育的精彩故事,一位位新教育的榜樣教師的成長,感染著感動著年輕的盧老師。她被新教育打動了。置身會場的她不止一次編輯短信發(fā)給校長:“我要教一年級,你看我才送走一個畢業(yè)班,重新接手一個一年級,不是正好嗎?反正我要做新教育,我要帶著孩子們一起走進(jìn)繪本,走進(jìn)詩詞童謠……”
校長回復(fù):“待商量?!庇谑牵R曉燕開始了揪心的等待,當(dāng)新學(xué)期開會分配工作時,她聽到的卻是“盧曉燕,三年級四班!”這聲音讓她愣住了:三年級?又是接手別人的班!說好的開始進(jìn)行新教育呢?她感到了失落,本來構(gòu)思醞釀并躍躍欲試了一個暑假的“一年級的新教育”頓時成了泡影。
但是盧老師轉(zhuǎn)念又一想:誰說“新教育”非得從一年級開始呢?盡管接手的是三年級,但是我還是要開始我的新教育實(shí)驗(yàn)——如果這個班不開始,真不敢想象我正式實(shí)踐的時間會被推后到什么時候。
在臨近開學(xué)時,為了給三年級四班孩子們在開學(xué)第一課有眼前一亮的感覺,盧老師在網(wǎng)上找相關(guān)資料,做成幻燈片,于是她和孩子們見面第一堂課便是《愛心樹》??粗⒆觽儗L本故事充滿好奇的眼睛,她堅(jiān)信自己的選擇是正確的。當(dāng)即,她在黑板上用這樣簡單的格式讓孩子們寫一寫:誰像愛心樹,因?yàn)槭裁础7聦憙尚」?jié),并且在一旁配畫,于是孩子們的第一次寫繪作業(yè)也開始了。
幾年后,盧曉燕老師已經(jīng)是一名優(yōu)秀的新教育榜樣教師了。她在給武侯區(qū)的老師講述自己的成長歷程時,回顧了她的新教育第一課,這樣說道:“屬于我自己的新教育,就在這樣一個期盼、等待、糾結(jié)、憧憬的轉(zhuǎn)角處啟程著……”
從2012年9月,到2016年6月,從三年級到六年級,盧曉燕這個從三年級接手開始進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)的“毛蟲家族”,四年間有太多足以讓人感動的點(diǎn)滴和瞬間,有了太多已經(jīng)嵌入盧老師和孩子們生命的故事。
故事一:流露在晨誦中的眼淚
那是一個周六的早晨,突然大地劇烈搖晃,原來是雅安蘆山地震。盡管經(jīng)歷過“5.12”大地震,但盧老師仍然驚魂未定。她首先想到了“毛蟲家族”的孩子們:他們和自己一樣經(jīng)歷了兩次地震,會是怎樣的感受呢?于是,她臨時將周一的晨誦內(nèi)容更換成《孩子,快抓緊媽媽的手》,緊接著做幻燈片,搜尋資料,目的只有一個:讓孩子們在這樣的晨誦儀式下,感知生命的可貴,親情的珍貴。
4月22日周一早上的晨誦,盧老師簡單講述了雅安蘆山地震和汶川大地震危害性之后,便開始播放《孩子,快抓緊媽媽的手》這首詩歌的朗誦視頻。在當(dāng)時那樣的氛圍下,聽著朗誦者聲情并茂的朗誦,班上好多孩子們的眼眶都濕潤泛紅了。而當(dāng)盧老師請孩子們一起起立朗讀全詩時,他們好多又哽咽著——
孩子 快抓緊媽媽的手
去天堂的路 太黑了
媽媽怕你碰了頭
快抓緊媽媽的手
就讓我陪你走
……
這樣的晨誦是有意義的。它比單純地進(jìn)行安全教育來得實(shí)在,也簡單傳授了愛護(hù)生命、懂得親情的可貴。而這次涌動在晨誦中的眼淚,告訴了盧曉燕老師,班上那些善良的小毛蟲們,在危機(jī)時刻是能正確應(yīng)對的。
故事二:以“信”為媒,開啟交流的另一扇窗
“毛蟲家族”在常規(guī)的晨誦寫繪、班級共讀之外,也利用其他更多的資源,來創(chuàng)造學(xué)習(xí)的可能性。
三年級下冊有一個單元主題是“書信”,其中就有一篇課文是來自金波的詩歌《信》,教學(xué)完詩歌后,盧老師布置孩子們進(jìn)行了相應(yīng)的仿寫,但是她總覺得少了些什么——既然本單元的主題是“書信”,那何不利用這個機(jī)會,在簡單講解書信格式要求外,讓孩子們在這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代,來一次真真實(shí)實(shí)的書信交往呢?于是她想到了可以和以前實(shí)習(xí)學(xué)校的孩子們進(jìn)行一個聯(lián)誼。當(dāng)她將想法告訴她的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師后,得到大力支持,正好那位老師所教的班級高一個年級,在學(xué)習(xí)上也能對“毛蟲家族”班孩子起到一個帶動作用。
就這樣,華興小學(xué)“毛蟲家族”和簇橋小學(xué)“蝸牛家族”的書信來往便開始了。盧老師要求孩子們親手貼上那枚代表等待的郵票,到郵局將信件放置在郵筒里,讓他們有一個實(shí)實(shí)在在書信往來的體驗(yàn)。后面來往的信件,盧老師就安排家住得離簇橋小學(xué)近的同學(xué),擔(dān)任小信使,大概兩周一次往返信件。到了四年級時,簇橋小學(xué)有一個和盧老師同年級的班級也加入了書信交流,于是“毛蟲家族”的小毛蟲們就擁有了兩名筆友。這樣的書信交流進(jìn)行了兩年,筆友們快畢業(yè)了,為了畫上圓滿的句號,盧老師和對方老師組織了一次筆友見面會,孩子們帶著禮物和節(jié)目,和家長代表一起前往簇橋小學(xué)。家長們深感這樣的活動真的是將教育落地了。
在現(xiàn)今這樣一個通信發(fā)達(dá)的社會,互聯(lián)網(wǎng)縮小了人際間的距離,而書信這種慢節(jié)奏的生活方式,在書寫時帶給孩子們內(nèi)心的平靜。它所特有的那份溫馨、那份親近、那份甜蜜,讓彼此都感受到了等待和時間的力量!
故事三:走出校園,且行且繪
“毛蟲家族”每周一次的晨誦寫繪進(jìn)行到了兩年多,但是到了高段,對于選擇怎樣的兒童詩,似乎進(jìn)入了瓶頸期。盧老師除了選擇適合他們的繪本故事外,結(jié)合泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》進(jìn)行輔助,但盧老師感到五年級下冊就有點(diǎn)勉強(qiáng)完成了。到了六年級,這個問題依然困擾著她,甚至有一小段時間是停滯不前,僅僅依靠“班級共讀”來維持。
但是,盧老師無意間的一次經(jīng)歷卻帶給了她“突破”的靈感——
成都市人民公園,每年都會在十一月舉辦“菊展”。盧老師突然想到,何不讓家長在下一個周末帶上孩子前往呢?賞菊、寫繪、小練筆……剛好盧老師那幾天正在進(jìn)行《戰(zhàn)爭》那個單元的教學(xué),再加上尋川軍“保路運(yùn)動”的資料,一舉四得,何樂不為呢?
于是盧老師的“毛蟲家族”行走課程之“秋菊”篇便應(yīng)運(yùn)而生。而這樣的親子活動,在這個班還是第一次。華興小學(xué)是一所位于三環(huán)路的學(xué)校, 在讀學(xué)生1231人,其中外來務(wù)工子女就有1045人,而本地戶口學(xué)生只有186人,盧老師班上當(dāng)時48名孩子,本地生只有5人。所以絕大多數(shù)的父母對于孩子們的照顧僅限于溫飽,而疏于指導(dǎo)他們對大千世界的觀察理解?!懊x家族”不可能像其他學(xué)校學(xué)生那樣遠(yuǎn)足,觀日出賞云海,戲海水游長城……對于這些孩子們說,他們對“外面的世界”的了解大多僅限于電視媒介。
所以當(dāng)盧老師在班上宣布了這一消息時,孩子們表現(xiàn)得相當(dāng)驚喜、興奮,當(dāng)然也少不了忐忑。他們在議論著:怎么前往呢?要做什么準(zhǔn)備呢?盧老師一一解答指導(dǎo),家長們也很支持。
那一周的周六和周日的晚上,盧老師陸續(xù)收到孩子們發(fā)來的賞菊照片,看著他們驚喜的眼神、家長們滿足的微笑,她深感此次活動是成功的。孩子們隨后完成的寫繪作品和“小練筆”,也相當(dāng)不錯!
吳鈺鈴的寫繪是這樣的——
問菊
是什么,讓你出落得超逸?是什么,讓你如此驚艷?綽約多姿的身影,曼妙的身形是否是你養(yǎng)精蓄銳的最終目標(biāo)?
劉佳慧的寫繪是這樣的——
詠菊
是誰這樣豪放,大筆大筆地把彩墨揮灑?是誰這樣手巧,一針一線繡得精致?
以前孩子們在書中、電視上看到的都是別人世界中的菊花,而今天,他們近距離親眼看到的是自己眼中的菊花。
此后的12月份,毛蟲家族由盧老師和15名家長帶隊(duì),集體前往電子科技大學(xué)欣賞了“銀杏”,此行孩子們實(shí)實(shí)在在體會到了“滿城盡帶黃金甲”的壯觀場景。
剛好,六年級上冊第八單元主題是“歲寒三友”,盧老師又結(jié)合花中“四君子”,還擬定了“冬品梅”“春觀竹”“夏賞荷”的活動?!靶凶哒n程”就伴隨著“毛蟲家族”的毛毛蟲們順利畢業(yè)了,而那一次次“行走”,卻成了他們永遠(yuǎn)美好的記憶。
這“回憶”也是屬于曉燕的?!懊x家族”的新教育歷程,讓曉燕也收獲滿滿。她這樣寫道——
首先認(rèn)知程度在增強(qiáng),對于閱讀我也隨著學(xué)生的腳步不斷擴(kuò)充,真正地潛下心來在自己的教學(xué)上。這幾年閱讀的書籍不僅有關(guān)于新教育、更涉獵了其他領(lǐng)域的:童喜喜老師的《新教育那些花兒》、馬玲老師的《手心里的光》、許新海老師的《做新教育的行者》、吳勇老師的《漫話新教育》、李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》……此外,更是跟著班上孩子們一起,再次又走進(jìn)童書中,再次找回孩提時代的那種純真:從《窗邊的小豆豆》中,孩子們了解到“巴學(xué)園”的與眾不同,感受到小豆豆的轉(zhuǎn)變是充滿著歡聲笑語的。從《夏洛的網(wǎng)》里面,體會到了友情的可貴。在《昆蟲記》當(dāng)中,孩子們開闊的眼界,走進(jìn)了豐富多彩的昆蟲世界,了解它們的生活習(xí)性。在《查理和巧克力工廠》里面,孩子們明白了善良、克制、友愛、分享等充滿正能量含義的種種。這幾年來我們還共讀了《我和小姐姐克拉拉》《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》《長襪子皮皮》《寶葫蘆的秘密》……
但是,最大的收獲我覺得是在我性情上的變化。
記得當(dāng)初才開始實(shí)踐新教育時,我是很急躁、性子急、易怒的一個人,在此前的那個班,總是“恨鐵不成鋼”,對他們的要求也嚴(yán),稍不留意就發(fā)火了。記得第一個畢業(yè)班的孩子,在六年級下冊的一篇課文中《一個這樣的老師》課后暢談中,對我的評價就是一個字——火!言簡意賅又直擊要害。
而在上個“毛蟲家族”新教育實(shí)踐的過程中,我是逐漸慢下來、靜下來了。每天的晨誦課上,我們都很享受那樣一種儀式感;每每看到他們的寫繪作品,我都很欣慰;在我們午間共讀、共賞電影后談?wù)摃r,我又覺得語文老師的教學(xué),課本之外的才是大天地!
慢慢地,曉燕的新教育故事感動了許多人,一些學(xué)校請她去講自己的故事。她的講述題目總是《風(fēng)景總在轉(zhuǎn)角處》。我問她怎么理解“風(fēng)景總在轉(zhuǎn)角處”,她對我說:“我覺得就是一個選擇,一個堅(jiān)持,就會有意外的光景?!?/p>
“毛蟲家族”畢業(yè)了,盧老師主動向?qū)W校提出申請教一年級,她和孩子們一起為自己的一年級三班取了一個別致的名稱:“點(diǎn)點(diǎn)三班”。
為什么班名叫“點(diǎn)點(diǎn)”?曉燕告訴我,她特別喜歡一首詩,這首小詩的題目就是《一點(diǎn)點(diǎn)》——
一點(diǎn)點(diǎn)種子,一點(diǎn)點(diǎn)泥土
一點(diǎn)點(diǎn)整理,一點(diǎn)點(diǎn)這個那個
一點(diǎn)點(diǎn)陽光,一點(diǎn)點(diǎn)雨水
一點(diǎn)點(diǎn)等待,然后——
一朵小花……
(作者單位:新教育研究院)
這樣的晨誦是有意義的。它比單純地進(jìn)行安全教育來得實(shí)在,也簡單傳授了愛護(hù)生命、懂得親情的可貴。而這次涌動在晨誦中的眼淚,告訴了盧曉燕老師,班上那些善良的小毛蟲們,在危機(jī)時刻是能正確應(yīng)對的。
慢慢地,曉燕的新教育故事感動了許多人,一些學(xué)校請她去講自己的故事。她的講述題目總是《風(fēng)景總在轉(zhuǎn)角處》。我問她怎么理解“風(fēng)景總在轉(zhuǎn)角處”,她對我說:“我覺得就是一個選擇,一個堅(jiān)持,就會有意外的光景?!?/p>