屈麗娜

摘? 要：打擊樂是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的重要途徑之一。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器之一，也是現(xiàn)代社會(huì)中兒童最容易掌握的樂器，幼兒從中易獲得音樂享受。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，所以打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。

關(guān)鍵詞：打擊樂;情趣圖譜;音樂區(qū)

那么，如何根據(jù)幼兒對(duì)音樂的感受直接形象、理解和表現(xiàn)較弱的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，使幼兒的音樂能力以及非音樂能力均得到相應(yīng)的發(fā)展呢？我在實(shí)踐中作了一些探索和思考，通過“情趣圖譜”幫助幼兒在生動(dòng)有趣中理解音樂內(nèi)容，掌握節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中喜歡并主動(dòng)參與打擊樂演奏，從而促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、什么是“情趣圖譜”

情趣：情，情緒，感情。趣：興趣、趣味。情趣：情調(diào)趣味，感情興趣。圖譜：系統(tǒng)的編輯起來的、根據(jù)實(shí)物描繪或設(shè)置的圖。打擊樂“情趣圖譜”就是在區(qū)域活動(dòng)中，將幼兒感興趣的生活內(nèi)容，系統(tǒng)地編輯成形象生動(dòng)的音樂圖譜。通過幼兒對(duì)充滿情趣的圖譜形象的感知，引導(dǎo)幼兒在愉快體驗(yàn)中理解和感受音樂中的內(nèi)容，并用打擊樂器有節(jié)奏的表現(xiàn)出音樂的情緒和風(fēng)格，從而培養(yǎng)幼兒感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。

二、運(yùn)用多種方法創(chuàng)編情趣圖譜，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)

（一）創(chuàng)編“故事情節(jié)圖譜”，賦予音樂有趣的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)形象中理解音樂。

“故事情節(jié)圖譜”就是根據(jù)音樂的情緒風(fēng)格，把音樂內(nèi)容編成一個(gè)有趣的小故事，然后根據(jù)故事的內(nèi)容和音樂的節(jié)奏旋律，用可愛的形象及其變化，創(chuàng)變成音樂圖譜。幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，理解和模仿圖譜中的音樂形象和情節(jié)變化，并引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用打擊樂進(jìn)行演奏表現(xiàn)。幼兒對(duì)音樂的感受是直接的，且受年齡的限制，理解和表現(xiàn)較弱，而許多文學(xué)作品中，蘊(yùn)含著豐富的音響效果。

（二）創(chuàng)編“生活場(chǎng)景圖譜”，賦予音樂豐富的生活內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在形象再現(xiàn)中感受音樂。

“生活場(chǎng)景圖譜”就是根據(jù)音樂所反映的生活內(nèi)容，想象創(chuàng)編出音樂中的人物形象和他們的活動(dòng)，選用適宜的人物圖像和活動(dòng)圖像，創(chuàng)編出符合音樂風(fēng)格情緒的生活場(chǎng)景圖譜，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象再現(xiàn)音樂形象中人物的生活表現(xiàn)，并運(yùn)用樂器表現(xiàn)生活中的快樂體驗(yàn)。例如：在活動(dòng)區(qū)中我引導(dǎo)幼兒玩完“小學(xué)生活館”后，在音樂區(qū)為他們播放《課間十分鐘》的音樂，首先我引導(dǎo)他們用繪畫的形式畫出了幾幅用小學(xué)生下課十分鐘所作的事情作為圖譜形象，創(chuàng)編了孩子們下課十分鐘所作的事情，孩子們將自己融入到圖譜中，再現(xiàn)下課十分鐘的快樂時(shí)光，以此來幫助幼兒消化難以掌握的節(jié)奏與音型。

（三）創(chuàng)編“肢體動(dòng)作圖譜”，賦予音樂有趣的肢體語言，幫助幼兒在動(dòng)作表現(xiàn)中掌握節(jié)奏。

“肢體動(dòng)作圖譜”就是以幼兒的肢體動(dòng)作為載體，用肢體動(dòng)作的變化表現(xiàn)音樂的基本元素，幼兒通過模仿動(dòng)做圖譜中的肢體語言，以自己的身體為樂器，通過拍手、跺腳、拍腿、手腕花等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行演奏。肢體動(dòng)作圖譜可運(yùn)用韻律活動(dòng)的動(dòng)作讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（四）創(chuàng)編“想象創(chuàng)造圖譜”，賦予音樂自由表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)幼兒在自我嘗試中創(chuàng)造表現(xiàn)。

“想象創(chuàng)造圖譜”就是教師和幼兒一起，在充分傾聽想象的基礎(chǔ)上，尊重幼兒的思維特點(diǎn)和理解能力，用形象化的圖譜表現(xiàn)幼兒想象的內(nèi)容。然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜，用自己的表現(xiàn)方式有節(jié)奏的表現(xiàn)想象內(nèi)容，體驗(yàn)音樂的情緒風(fēng)格、節(jié)奏變化，旋律特征等。最后再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的打擊樂經(jīng)驗(yàn)，給樂曲進(jìn)行選配樂器，在參加制定音樂作品的配器方案，編制變通總譜的過程中，掌握作品的音樂結(jié)構(gòu)，在多次的嘗試中，獲得演奏的快樂。想象創(chuàng)造圖譜可將音樂欣賞活動(dòng)中幼兒對(duì)音樂的感受和表征作品投放在音樂區(qū)中，引導(dǎo)幼兒為樂曲配器演奏。

三、音樂區(qū)實(shí)施“情趣圖譜”的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）創(chuàng)造充滿情趣的音樂環(huán)境，是激發(fā)幼兒參與打擊樂活動(dòng)興趣的重要途徑。

卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應(yīng)注意隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。作為教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松自由民主的氣氛，在音樂角中投放足夠數(shù)量的打擊樂器和生活化樂器讓幼兒自由地敲打探索，幼兒好奇心強(qiáng)，讓他們自主地選擇一個(gè)自己感興趣的樂器，使它發(fā)出聲音，這個(gè)自主探索發(fā)現(xiàn)的過程往往要比教師直接教給幼兒演奏方法，能給幼兒帶來更大的快樂。

（二）從幼兒實(shí)際能力出發(fā)進(jìn)行配器演奏，是幼兒獲得成功體驗(yàn)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)在音樂區(qū)中注重多引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來參與，體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，需要在音樂區(qū)為其提供具體而豐富的材料和活動(dòng)，如樂曲“大貓小貓”，用大貓小貓的形象卡片、頭飾，讓幼兒感受其形體上的差異，幫助幼兒更直觀形象地感受和表現(xiàn)音樂美。中班的孩子有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在音樂區(qū)中設(shè)計(jì)一定的生活情景引發(fā)幼兒的積極情感和行為，例如《煎蛋》活動(dòng)，我用形象的煎蛋、直觀的眼睛、鼻子、嘴巴做圖譜，逐步引導(dǎo)幼兒采用多通道感知的方法，即看、唱、跳、說、演奏等方式表現(xiàn)音樂。而大班的幼兒我則注重對(duì)孩子們進(jìn)行幼小銜接，因此《哦十分鐘》這首樂曲，讓幼兒感受做一名小學(xué)生的自豪心情。

（三）借助各領(lǐng)域教育活動(dòng)創(chuàng)編圖譜，用幼兒喜歡的方式表現(xiàn)音樂。

音樂區(qū)“情趣圖譜”的創(chuàng)設(shè)還可作為五大領(lǐng)域教學(xué)的延伸活動(dòng)，如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)規(guī)律中，幼兒會(huì)用各種符號(hào)表示規(guī)律，活動(dòng)后可將表征的符號(hào)投放在音樂區(qū)當(dāng)做樂譜;韻律活動(dòng)中的動(dòng)作提示圖片、欣賞活動(dòng)中幼兒對(duì)音樂的表征、語言活動(dòng)后的續(xù)編故事都可以成為情趣圖譜故事、節(jié)奏、配器的來源。

音樂區(qū)游戲給孩子們更多交流、探索的空間，“情趣圖譜”的有效運(yùn)用不僅能增加幼兒演奏的興趣，激活幼兒創(chuàng)新潛能，而且在幼兒自主探索過程中，提升了幼兒協(xié)商、合作、學(xué)習(xí)品質(zhì)的能力。在與圖譜的互動(dòng)中主動(dòng)利用節(jié)奏樂器去表達(dá)他想表達(dá)的某種情緒。音樂區(qū)打擊樂演奏的探索還在繼續(xù)，我們要借助各種教育資源讓幼兒積極主動(dòng)的參與到音樂區(qū)打擊樂游戲中，使打擊樂真正成為幼兒喜歡，并能促使其各種能力發(fā)展的良好教育手段。