陳勇

小學(xué)作文一般以描述事件、表達(dá)情感為主，因此小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，教師要不斷探索與推進(jìn)作文教學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。本文提出小學(xué)作文教學(xué)生活化的三大策略，僅供參考。

小學(xué)作文生活化是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的教學(xué)要求，目的是讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、積極生活、快樂學(xué)習(xí)，繼而樂于寫作，善于表達(dá)情感與描寫事物。教師要根據(jù)課標(biāo)要求，堅(jiān)持走生活化教學(xué)之路，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，創(chuàng)建高效作文課堂，提升作文教學(xué)效果。

1.開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深度思考

實(shí)踐活動(dòng)有學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)、家庭實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自然實(shí)踐活動(dòng)等多種類型，其與生活化教學(xué)理念相通，可豐富學(xué)生精神生活，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，深化學(xué)生思考，是典型的生活化教學(xué)模式，應(yīng)在小學(xué)作文教學(xué)中予以應(yīng)用。開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注重以下三點(diǎn)：

第一，既然實(shí)踐活動(dòng)有多種類型，則學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)應(yīng)通力合作、互相配合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題與形式的多樣性。學(xué)校要注重精神文化與制度文化建設(shè)，提供活動(dòng)設(shè)施與設(shè)備，為學(xué)生開展作文實(shí)踐活動(dòng)提供條件。教師應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源，要求家長(zhǎng)為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)與幫助學(xué)生完成作業(yè)。同時(shí)應(yīng)選擇典型的家庭、社會(huì)、自然場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)。

第二，活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，探索人生的意義，并將其寫入作文。

第三，社會(huì)服務(wù)、考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等都是教育部相關(guān)文件規(guī)定的常見活動(dòng)形式，教師要連接社會(huì)服務(wù)組織與家庭，豐富與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的方式與內(nèi)容，確?；顒?dòng)的有效性。

如可開展以“觀察花草樹木”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的花草樹木，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、擁抱自然的同時(shí)收集作文素材，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。在家中，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生養(yǎng)花、養(yǎng)草、養(yǎng)樹，觀察它們的成長(zhǎng)過程，感受生命的力量。有條件的話，教師還可在確保學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，走近更多的自然生命。然后，教師可以讓學(xué)生以這一系列實(shí)踐活動(dòng)或自己觀察的某種植物為內(nèi)容進(jìn)行寫作。

2.傳授學(xué)生寫作與生活觀察技巧，奠定寫作基礎(chǔ)

有理論認(rèn)為，寫作過程包括兩重轉(zhuǎn)化，一重是由物至意，可通過上述各類實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn);一重是由意至文，這就需要借助一定寫作與觀察技巧，將心中的情感與想法通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來，即凝練成句、組織成文。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧和方法的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)將寫作與生活觀察的技巧傳授給學(xué)生。

首先，教師可采取寫生與臨摹相配合的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)寫作技巧與方法形成形象化認(rèn)識(shí)，用語(yǔ)言或者文字再現(xiàn)生活場(chǎng)景或描述內(nèi)心情感。此時(shí)，教師不但要將學(xué)生放在寫作教學(xué)的主體地位，還要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注描寫對(duì)象，表達(dá)內(nèi)心的想法與情感，并將閱讀與寫作結(jié)合，讓學(xué)生以課文和課外文章為參考，調(diào)整遣詞造句、篇幅布局等，寫出優(yōu)秀作文。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到自然中尋找春天，觀察并記錄山水、草木的變化，思考哪些變化意味著春天已然到來，如草木發(fā)芽、冰雪融化、鳥兒啼鳴等?；氐秸n堂后，教師可以讓學(xué)生以“春天”為主題寫作，寫作之前，可告訴學(xué)生先閱讀描寫景色的課文或課外文章，如《秋天的雨》《花的學(xué)?！贰睹利惖男∨d安嶺》《大自然的聲音》等。而后，讓學(xué)生按照選擇描寫對(duì)象、架構(gòu)文章、寫作、潤(rùn)色與調(diào)整的順序作文，并告訴學(xué)生將情感表達(dá)與道理闡述作為寫作重點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

情境教學(xué)法是新型、有效的教學(xué)方式，一直深受教師與學(xué)生的喜愛，實(shí)踐證明，其可顯著提高教學(xué)效果，并具有生活化的本質(zhì)屬性，可應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，能加深學(xué)生對(duì)生活事物與現(xiàn)象的理解，為學(xué)生寫出優(yōu)秀作文奠基。生活化情境教學(xué)法的應(yīng)用要借助多媒體設(shè)備，配以視頻、音頻、圖片、文本等，增加情境的真實(shí)感，使學(xué)生獲得感悟，形成作文。

如教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)“體育比賽”的主題情景，讓學(xué)生通過觀看體育比賽、體育人物專訪、獲勝場(chǎng)景圖片，通讀冠軍感言，收聽比賽講解等，了解比賽規(guī)則，感受體育競(jìng)技精神與愛國(guó)精神，形成頑強(qiáng)勇敢、自強(qiáng)不息的品格。之后可以讓學(xué)生以某一體育賽事、體育人物為對(duì)象，要求寫作時(shí)將人物、事件與自身生活相聯(lián)系。

除此之外，教師還要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，愛護(hù)與尊重學(xué)生，了解學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在平等、和諧、輕松的氛圍中快樂寫作，只有這樣，學(xué)生才能寫出反映生活本質(zhì)的優(yōu)秀作文，達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。

為響應(yīng)教育部號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師要深入開展生活化作文教學(xué)，通過開展生活實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、傳授寫作技巧、營(yíng)造平等教學(xué)氛圍等策略，使學(xué)生對(duì)生活保持一顆積極向上的探索之心，將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛怼?/p>