秦幸玉

走進東平縣接山鎮(zhèn)中心小學校園，一派欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象令人耳目一新，每個學生的笑臉熠熠生輝;與每個教師交談，你能真切地感受到他們內(nèi)心的陽光?！拔覀円浴腋Ｐ@、幸福班級、幸福課堂、幸福團隊’為抓手，打造陽光校園，讓孩子在陽光下快樂學習、快樂成長，是我們學校努力的方向?！毙ｉL顏廷銀告訴記者。

樹立陽光標準 造就陽光隊伍

帶著微笑進課堂。給學生良好的心理暗示，以此拉近師生距離，緩解學生的緊張和不安，打造高效愉悅課堂;創(chuàng)設情境引新課。教師依據(jù)文本創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境，以此提高學生主動學習的熱情;有效互動促交流。教師關(guān)注每一位學生，尤其是班里的學困生，及時了解他們的需求，給予他們更多的發(fā)言交流機會;開展小組合作學習。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂效率，保證參與式教學效果。

顏廷銀告訴記者，只有陽光教師，才能培育出陽光的少年，也只有陽光教師和陽光少年的成長足跡，才能勾畫出一道道陽光校園的風景線。在創(chuàng)建陽光校園的探索中，接山鎮(zhèn)中心小學始終把塑造“陽光之師”作為關(guān)鍵問題抓落實。著實從師德建設、校本培養(yǎng)、教師考核、激勵機制等方面入手加強綜合建設，有效地提高“陽光教師”的素質(zhì)，讓每位教師在學校都能感受到自己生命的價值和成功的幸福，體驗到學校實施陽光人文的快樂，人人爭做陽光之師。

顏廷銀介紹，他們“陽光教師”的評價是一個階梯式攀升評價體系。從第一階的“小荷”與“蓓蕾”教師（新教師和未曾有突出表現(xiàn)者），到第二階的“綠葉”與“劍蘭”教師（在團隊合作中有所貢獻，在原來基礎(chǔ)上進步飛速的教師，以及教育教學有一定特色的教師），再到第三階的“星光、陽光”教師，他們必須是大家公認的創(chuàng)新型骨干教師，不僅有出色表現(xiàn)，還要有引領(lǐng)作用、有指導能力。陽光教師為最高層次，一般要具有學校命名的獨創(chuàng)性的“優(yōu)秀工作法”。同時對于陽光教師的形象定位、命名標準和命名程序有著嚴格的規(guī)定。

圍繞陽光教育，學校確定了陽光教師標準：人格健全、樂觀向上;業(yè)務精良、一專多能，面對孩子，要有陽光般的微笑， 發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，多把尺子衡量學生，因人施教，全面發(fā)展;面對家長，要能陽光般溫暖的態(tài)度，真誠互動，熱心交流，形成教育合力;面對工作，要有陽光般不息的能量，自己陽光，給學生陽光，讓大家陽光，共生陽光;面對人生，要有陽光般平和的心態(tài)，熱愛學習、幸福工作、快樂生活，享受教師職業(yè)的幸福。

在管理上，學校積極推行人文管理+快樂管理。用人文管理凝聚人心，以快樂管理創(chuàng)生效能，建立“尊重、賞識、關(guān)心”文化，打造人文和諧校園，激發(fā)教師的工作熱情，提升教師的幸福指數(shù)。堅持民主管理，建設溫馨向上的人際文化。堅持研究先于決策，服務大于領(lǐng)導，協(xié)調(diào)多于控制，觀念重于方法，環(huán)境優(yōu)于制度;“法治”與“德治”高度統(tǒng)一，民主與集中深度融合，真正把學校當作一個快樂、溫馨、和諧、向上的大家庭來用心經(jīng)營。

享受生命課堂 ?開啟學生心智

打造陽光校園，最根本的問題就是校園文化建設。接山鎮(zhèn)中心小學從環(huán)境文化、活動文化、師生文化、課堂文化、制度文化、動態(tài)文化六大板塊入手，逐步形成了該校所追求的“以愛育愛、以智啟智、師生互動、和諧發(fā)展”的陽光特色文化。

“用墻壁說話，以花草樹木育人”成為學校校園文化建設的一大亮點。校園綠化見縫插綠、不留死角;“認領(lǐng)一棵樹，呵護一片綠”活動如火如荼;走廊、樓廳、圍墻，處處有孩子們的陽光作品展示和陽光活動剪影;少先隊活動室、圖書閱覽室、留守兒童之家等等，全面融合“陽光校園”這一主色調(diào)，彰顯文化教育特色;教室文化，更是百花齊放，各具特色。

蘇格拉底有一句經(jīng)典的教育語錄：“每個人身上都有太陽，只要讓它發(fā)光?！鳖佂y告訴記者，他們的陽光課堂教學主張把充裕的時間和空間讓給不同個性、不同潛能的學生，為每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，學校唱響“我動手，我快樂;我思考，我開心;我辯論，我能行”的生命課堂之歌。

接山鎮(zhèn)中心小學積極打造“動手實驗課”“探索研究課”“情景創(chuàng)新課”“表演享受課”“合作交流課”等課型教學模式，探索“先學后導，自主互助”五環(huán)節(jié)雙線教學模式的落實，逐步形成了“四個把”陽光課堂教學策略，即：把課堂交給學生，實現(xiàn)自主學習方式;把生活引進教材，豐實學習資源;把活動引進課程，建構(gòu)了綜合實踐活動課程;把信息技術(shù)運用于學科教學，優(yōu)化了學科教學手段。解放了課堂，激活了師生課堂的活力，放飛了師生的創(chuàng)新翅膀，架起了讓課堂飛揚、課內(nèi)外共成長的學習天橋。

“給我陽光我就燦爛，給我舞臺，我就綻放”是接山鎮(zhèn)中心小學陽光課堂的真實寫照。每周三下午開展的校本課程，便成了孩子們施展自己才能的舞臺，培養(yǎng)了孩子們的興趣和特長，張揚了他們的個性，提升了學生的幸福感。顏廷銀介紹，學校目前開設了舞蹈、繪畫、書法、十字繡、剪紙、折紙、合唱、輪滑、籃球、乒乓球、足球、棋牌、寫作等20多個興趣小組。各類社團活動的開展，培養(yǎng)了學生集體主義精神，促進學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，充分展示了該校學生的朝氣蓬勃、陽光向上、團結(jié)協(xié)助的良好精神風貌。

“愛體育，好運動，享陽光，樂健康”。接山鎮(zhèn)中心小學體育課、課間操、眼保健操、趣味體育社團等不拘形式，喜聞樂見的陽光體育活動吸引著師生走進操場、走進大自然、走到陽光下，每天1小時的體育鍛煉正在為師生的一生幸福奠基。舞起來，動起來，讓接山鎮(zhèn)中心小學校園變得更加生機、活力。

家校共攜手 課堂更陽光

為豐富學校課程，為學生打開另一扇知識的窗戶，加強家校聯(lián)系，讓更多的家長能關(guān)注學生的健康成長，發(fā)揮家長參與辦學的積極性，接山鎮(zhèn)中心小學推出“魅力家長進課堂”活動。

“要畫好這幅畫，先要讀懂這幅畫：畫面上，一位年輕媽媽雨中小心地為一位小朋友撐著傘，而自己的大半個身子卻淋在雨中。這就是母愛……偉大的母愛無時無刻不在我們每個同學的身邊。我們不僅要學會享受這份愛，更要學會感恩！”近日，接山鎮(zhèn)中心小學邀請五年級一班學生王文曉的媽媽栗女士給同學們上了一堂別開生面的美術(shù)課。

課堂上，栗女士邊示范邊一筆一劃耐心講解;并結(jié)合生活實際給大家詮釋著“畫意”，動情的話語感染著在場的每一名孩子。有時栗女士還走進孩子們中間互動交流，手把手指導。大家熱情高漲，聽得認真，畫得開心，更受到了觸動心靈的教育。

顏廷銀介紹，學校開展“魅力家長進課堂”活動，目的就是邀請那些有著豐富的人生閱歷、廣泛的興趣愛好，甚至有特色絕活的家長，進學校、進課堂，和孩子們“親密接觸”，共筑豐富多彩、家校一體的陽光校本課堂。家長們紛紛表示，家長參與課堂非常有意義，對家長不僅是一種教育的體驗，在準備、做課件、查資料的過程中體驗了教老師的辛苦，提高了自己對教育孩子的責任意識。

在顏廷銀看來，邀請魅力家長走進課堂為孩子們帶來一種不一樣的教育，為“家校合作”探索了新的路徑，真可謂有益、有利、有趣。隨著活動的深入開展，下步，各班都要邀請一名魅力家長進入課堂，學校并將探索建立相應的“共享機制”。學校也希望能將此項大家都喜愛的活動做成常規(guī)化、課程化的常規(guī)活動，以此豐富學校的課程資源，加強家校聯(lián)系，提升家庭教育質(zhì)量。

采訪手記：

“千淘萬漉雖辛苦，狂沙吹盡始到金?！?/p>

東平縣接山鎮(zhèn)中心小學通過一系列陽光教育新舉措，營造了陽光、和諧、溫暖、向上的育人環(huán)境，打造了陽光、幸福、全面、現(xiàn)代的高素質(zhì)教師隊伍，并通過人性化管理、特色化教學、個性化培養(yǎng)、特長化發(fā)展，建立起了陽光、主動的學習機制，強化了目標責任意識，促進了素質(zhì)的提高、辦學品位的提高。學校先后多次榮獲山東省教師遠程研修先進單位、山東省三項活動先進單位、泰安市課程與教學先進單位、泰安市教學示范學校、泰安市學校文化建設AAA單位、泰安市特色鮮明學校、東平縣教育教學質(zhì)量先進學校、東平縣教書育人先進單位等近50個省市縣級以上榮譽稱號。學校教師先后近400人次獲得縣級以上榮譽稱號。在“陽光教師”的熏陶下，學生品學兼優(yōu)、才藝雙全、幸福成長。顏廷銀本人先后獲得山東省優(yōu)秀教師、泰安市優(yōu)秀教育工作者、泰安市學術(shù)帶頭人、泰安市小語學科帶頭人、泰安市課程教學先進個人、東平名師、東平名校長等多項縣級以上榮譽稱號。

“朝著陽光的方向，努力做最好的自己。讓我們在陽光路上一路同行，采擷陽光的寓意，豐富學校的內(nèi)涵，構(gòu)建科學的體系，實現(xiàn)教育的理想，努力把接山鎮(zhèn)中心小學辦成一所讓學生喜歡、家長滿意、社會認可的品牌學校。”這是《接山中心小學教師宣言》中的一段話。散發(fā)陽光高效課堂迷人的芳香和陽光味道，讓每一名教師教得陽光，課堂充滿馨香;讓每一個學生快樂陽光、健康成長;讓校園灑滿陽光，彌漫書香。我們相信，在全體教師的共同努力下，接山鎮(zhèn)中心小學定將迎來更燦爛的明天！