董文倩

在語文教學中，寫作的重要性以及難度都排在前列。在小學階段，教師的寫作教學計劃需要結(jié)合學生的年齡特點以及學習特點制定。對于思維活躍的小學生而言，聯(lián)想思維教學既符合學生特點，又能促進學生寫作能力的提升，值得廣大小學語文教師關注。本文從思維的運用培養(yǎng)入手，談一談在小學作文教學中如何融入聯(lián)想思維。

聯(lián)想思維作為較為常見的寫作思維，在教學中非常受重視。對于學生而言，寫作的過程是將自己所擁有的語文知識進行綜合應用的過程。在近幾年的教學觀察中，可以發(fā)現(xiàn)許多學生在思考時具有明顯的思維定勢，兒童本身的發(fā)散性思維沒有得到發(fā)展，思路受到局限。因此，筆者認為，教師在寫作教學時應當注重聯(lián)想思維的培養(yǎng)。

一、在日常閱讀教學中培養(yǎng)聯(lián)想思維

通過聯(lián)想，學生的寫作內(nèi)容會更加豐富，情感更加飽滿。這樣的思維培養(yǎng)，在強調(diào)學生學科綜合素質(zhì)培養(yǎng)的當下，具有現(xiàn)實意義。在啟發(fā)學生思維、促進學生聯(lián)想的過程中，教師不能完全寄希望于一節(jié)以“聯(lián)想思維”為主題的作文課上的概念講解或應用舉例，而應當將這一過程滲透到日常教學中，增加學生接觸這一思維、鍛煉這一思維的機會。思維的培養(yǎng)是一個持續(xù)的、需要耐心的過程，因此，在聯(lián)想思維的培養(yǎng)中，教師應注重日常教學工作。而在小學語文教學中，閱讀教學是教學的主體，教師在思考聯(lián)想思維的日常滲透方式時，不妨通過與教學的結(jié)合來促進學生對聯(lián)想思維的理解，加深學生對聯(lián)想思維的認識。

例如，在《池上》一詩的教學中，教師可以在對詩文字詞講解后，引導學生聯(lián)想詩人描述的場景，在具體的情境中體會詩人的創(chuàng)作情感。首先，教師可以引導學生想象“小娃”“小艇”“白蓮”“浮萍”的意象，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象一個調(diào)皮的小朋友在“偷”采白蓮時會有怎樣的神態(tài)與動作，以及在采到白蓮后迅速離開留下的“一道開”的“浮萍”景象。學生通過聯(lián)想思維，結(jié)合生活實際理解文學作品的能力迅速得到提升，這對學生語文學科獨立思維的培養(yǎng)十分有利。

二、在看圖寫話教學中培養(yǎng)聯(lián)想思維

看圖寫話是小學寫作教學中特別的題型，學生需要通過解讀一幅或幾幅圖片中的內(nèi)容創(chuàng)作作品，對于學生的想象能力、聯(lián)想能力以及語言表達能力的成長都有一定的作用，能促進學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。因此，筆者認為，看圖寫話不僅可以作為一種考試題型出現(xiàn)在小學語文教學中，亦可作為一種拓展學生思路、活躍學生思維的教學方法，促進小學作文教學質(zhì)量的提升，為學生聯(lián)想思維等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助。

例如，教師可以每隔幾周提供一幅或幾幅有趣的漫畫作品，打印下發(fā)給學生，讓學生利用周末對圖畫進行分析、理解，并結(jié)合圖畫內(nèi)容寫作。在下一次新的看圖寫話任務開始前，教師評選出一些優(yōu)秀的、有新意的學生作品進行展示。漫畫是一種幽默詼諧的文化載體，深受小學生喜愛，因此以漫畫形式開展的寫作教學就更容易為學生接受。圖畫中蘊含的深刻意蘊以及廣闊的想象空間，為學生聯(lián)想思維的培養(yǎng)提供了幫助。同時，在欣賞其他同學的作品時，學生的寫作思維也能得到拓展，以便在今后的寫作中可以從更多角度構(gòu)思。

三、在事物觀察教學中培養(yǎng)聯(lián)想思維

在聯(lián)想思維的培養(yǎng)過程中，對于事物的認真觀察也具有重要意義，因為觀察事物后，學生能把握其中的某一性質(zhì)、某一特點或某一現(xiàn)象，再從這一點出發(fā)進行聯(lián)想和寫作就容易了。因此，通過對事物的觀察提升學生的聯(lián)想能力，是提高教學效率的有效形式。但是在教學中，可以發(fā)現(xiàn)許多學生在觀察事物方面缺乏耐心與細心，這與過去注重分數(shù)的教學理念有關，也與學生面臨的巨大壓力有關。因此，在進行小學語文教學時，教師應注重對學生觀察事物能力的培養(yǎng)。

例如，教師可以引導學生閱讀袁鷹所著的《白楊》。作者在認真觀察了白楊后產(chǎn)生聯(lián)想，將默默守衛(wèi)我國西北地區(qū)的邊疆兒女身上的精神，通過白楊樹表現(xiàn)出來。通過對此文的學習，學生的聯(lián)想思維得到發(fā)展。此時，教師布置寫作任務，要求學生選擇一種事物，進行觀察、聯(lián)想、寫作。在這樣的過程中，學生的閱讀能力、觀察能力、聯(lián)想能力以及寫作能力都獲得提升。同時，這也是向?qū)W生強調(diào)認真觀察生活的重要性的教學過程，有助于學生細心觀察、感悟生活意識的培養(yǎng)，是提升學生語文綜合素養(yǎng)有效方法。

學生在聯(lián)想思維的幫助下，不僅寫作能力得到提升，亦能帶來思維層面的提升飛躍，這對學生今后的語文學習也有很大的幫助。教師在教學中可以注重聯(lián)想思維的培養(yǎng)，也可以通過增加看圖寫話練習的方式，開展趣味聯(lián)想思維的培養(yǎng)，或在事物觀察教學中促進學生聯(lián)想能力的提升。