楊靜 焦洋

2019年全國(guó)“兩會(huì)”期間，民進(jìn)中央提交的《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育發(fā)展的提案》引起社會(huì)廣泛關(guān)注。提案顯示：多數(shù)家長(zhǎng)不了解教育常識(shí)，對(duì)教育的目標(biāo)感到迷茫，不知道如何進(jìn)行家庭教育，在孩子的教育問(wèn)題上要么聽(tīng)之任之、要么人云亦云。68%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育感到“比較焦慮”“非常焦慮”。本刊記者就此專門(mén)進(jìn)行了調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)引發(fā)一些家長(zhǎng)教育焦慮的因素中占比最高的是社會(huì)環(huán)境，其中包括課外培訓(xùn)班、校園安全、手機(jī)上癮、學(xué)習(xí)成績(jī)等。

家長(zhǎng)的焦慮

對(duì)幼兒該開(kāi)放教育還是送入早教班

現(xiàn)在各類標(biāo)榜國(guó)際化、專業(yè)化的早教班“大行其道”，不停宣揚(yáng)“讓孩子贏在起跑線上”的思想，動(dòng)搖著許多家長(zhǎng)原本的教育理念。貴州的黃先生就是其中之一。黃先生是一個(gè)兩歲寶寶的父親，他認(rèn)為對(duì)學(xué)前兒童的教育應(yīng)以保護(hù)孩子的天性為主，只需適當(dāng)規(guī)范其習(xí)慣即可，所以他對(duì)孩子的教育是開(kāi)放性的。但最近總聽(tīng)到別的家長(zhǎng)說(shuō)自家孩子上了各種早教班，黃先生開(kāi)始感到焦慮，不知究竟怎樣做才是對(duì)孩子最好。

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)鄭福明并不認(rèn)同早教班宣揚(yáng)的“讓孩子贏在起跑線上”的思想。他認(rèn)為早期教育的重點(diǎn)并不在于讓孩子掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)掌握在家庭中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法?！啊缙诮逃褪前押⒆铀偷皆缃讨行膶W(xué)習(xí)，讓孩子走在前面’的想法是不正確的。早教班應(yīng)將早教課程的教育目標(biāo)定位于對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，比如教孩子做一些機(jī)械動(dòng)作的練習(xí)或者游戲，告訴家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子機(jī)械動(dòng)作能力的發(fā)展，這樣才能達(dá)到更好地培養(yǎng)孩子的目標(biāo)?！?/p>

國(guó)家教育行政學(xué)院家庭教育研究中心特聘專家王玲有著類似的看法：“孩子從出生起就在學(xué)習(xí)，比如去動(dòng)物園看各種小動(dòng)物、看著家里養(yǎng)的小兔子慢慢長(zhǎng)大，包括解決和小朋友之間的矛盾，都是潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程，這些不需要去早教班學(xué)習(xí)。早期教育最重要的是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是要求孩子學(xué)到多少漢字、多少唐詩(shī)。安排過(guò)多促進(jìn)智力發(fā)育的活動(dòng)反而不利于幼兒發(fā)育成長(zhǎng)，幼兒應(yīng)該在游戲、玩耍中學(xué)習(xí)?！?/p>

擔(dān)心內(nèi)向孩子受到校園暴力侵害

最近未成年人暴力犯罪、校園欺凌等新聞屢見(jiàn)報(bào)端，惹得家長(zhǎng)們憂心忡忡，擔(dān)心孩子受到傷害。家住北京市昌平區(qū)的葉女士就有這樣的焦慮。她讀幼兒園大班的女兒有些內(nèi)向膽小，不喜歡和其他小朋友交流玩耍，遇到事情也不會(huì)告訴老師，長(zhǎng)此以往就成為經(jīng)常受欺負(fù)的對(duì)象。今年，葉女士把剛滿五歲的孩子送去了跆拳道班，除了讓孩子強(qiáng)身健體，也是希望她在未來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中更有能力保護(hù)自己。

“為了讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)而讓她學(xué)習(xí)跆拳道可能是負(fù)面引導(dǎo)。” 鄭福明指出，現(xiàn)在校園欺凌問(wèn)題的確存在，家長(zhǎng)希望提高孩子的身體素質(zhì)防患于未然無(wú)可厚非，但更重要的是提高孩子的防范意識(shí)和應(yīng)變能力?！澳承┌咐?，學(xué)過(guò)跆拳道或武術(shù)的孩子在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)更易不顧客觀情況進(jìn)行不必要的反抗，反而會(huì)激怒罪犯。因此教會(huì)孩子對(duì)所遇情況進(jìn)行判斷更為重要?！?/p>

王玲認(rèn)為，內(nèi)向的孩子不是不會(huì)交往，而是不愿意交往。“孩子不愿意跟別的小朋友交往，家長(zhǎng)也要找找自己的原因。父母教育孩子的方式和孩子的受歡迎程度、交往能力等有很大的關(guān)系。那些在幼兒園里被小朋友拒絕的孩子，他們的父母常常會(huì)用比較嚴(yán)厲的方式處罰孩子;而受孩子歡迎的父母多是用積極的方式與孩子交流。所以家長(zhǎng)改變教養(yǎng)方式對(duì)孩子是非常重要的?！蓖趿釓?qiáng)調(diào)，“家長(zhǎng)要明白內(nèi)向和外向的孩子在性格上各有優(yōu)劣，沒(méi)有好壞之分。”

借助電子設(shè)備學(xué)習(xí)易讓孩子“玩心大發(fā)”

在各類電子產(chǎn)品“滿天飛”的今天，越來(lái)越多青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，學(xué)生的近視率逐年升高。北京市西城區(qū)的邵女士就深受其擾。她讀小學(xué)三年級(jí)的女兒經(jīng)常會(huì)有家庭作業(yè)需要在電子設(shè)備上完成，像英語(yǔ)家庭作業(yè)通常是跟著軟件讀課文，系統(tǒng)根據(jù)記錄的內(nèi)容打分，當(dāng)天晚上十一點(diǎn)之前提交作業(yè)，第二天老師檢查。邵女士的孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中必須有人盯著，不然她就會(huì)切換到娛樂(lè)類軟件，看一些八卦資訊、搞笑視頻。

鄭福明不認(rèn)同給中小學(xué)生布置“電子化”作業(yè)的做法，他表達(dá)了自己的擔(dān)憂：“老師可能考慮到分發(fā)、收集作業(yè)的便利性會(huì)布置通過(guò)電子設(shè)備完成的家庭作業(yè)，但孩子長(zhǎng)期使用電子設(shè)備會(huì)對(duì)視力造成一定損害，也難免接觸到一些不適合他們的信息。中小學(xué)生的思想還未成熟，有很多的不確定性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)孩子的思想造成一定影響?！币虼?，鄭福明希望家庭作業(yè)還是盡可能使用紙質(zhì)材料。

在王玲看來(lái)，電子產(chǎn)品是把雙刃劍，孩子看娛樂(lè)視頻未必就不好。一般來(lái)說(shuō)，孩子如果沉迷于電子產(chǎn)品，通常是在現(xiàn)實(shí)生活中存在缺憾，他們只能從電子產(chǎn)品中獲得滿足。這樣的情況，家長(zhǎng)不是要禁止孩子使用電子產(chǎn)品，而應(yīng)該讓孩子感受到自己被關(guān)注，這樣自然會(huì)弱化孩子對(duì)電子產(chǎn)品的熱愛(ài)。王玲坦言：“孩子學(xué)習(xí)之余看些娛樂(lè)視頻放松一下也未嘗不可。家長(zhǎng)事先和孩子約定好學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間，大家一起遵守，這才是解決問(wèn)題最好的方式?！?/p>

孩子成績(jī)不理想，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)能力

孩子的成績(jī)一直是懸在父母心頭的一把“利劍”，稍有波動(dòng)就會(huì)刺痛家長(zhǎng)們的心。南京市第九中學(xué)初一學(xué)生家長(zhǎng)吳云真說(shuō)，江蘇省的考試難度在全國(guó)相對(duì)較大，而家長(zhǎng)的知識(shí)能力有限，不能很好地輔導(dǎo)孩子，老師也不能顧及到每一個(gè)孩子。而現(xiàn)在幼升小、小升初的筆試題目又千奇百怪，去年她把一道小升初的題目發(fā)給一所大學(xué)的教授朋友，他也做不出來(lái)。在這種環(huán)境下，家長(zhǎng)不焦慮是不可能的。

“提升孩子的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。” 鄭福明點(diǎn)明了問(wèn)題所在，“學(xué)習(xí)能力包括觀察能力、答題能力、思考習(xí)慣等。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大，但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只關(guān)注知識(shí)本身，這是一個(gè)誤區(qū)。提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是單純知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多考試考的是知識(shí)的重組能力。在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)孩子的綜合思維能力，家長(zhǎng)也要有這個(gè)意識(shí)”。

王玲對(duì)家長(zhǎng)的想法表示理解，在“成績(jī)決定學(xué)校”的環(huán)境下家長(zhǎng)的確容易焦慮，但家長(zhǎng)焦慮并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而更容易影響孩子的成績(jī)，讓孩子產(chǎn)生恐懼感?！叭绻议L(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)孩子數(shù)學(xué)差，應(yīng)該多下功夫，這就形成了負(fù)強(qiáng)化。孩子心里就認(rèn)定自己數(shù)學(xué)差，不再努力了。家長(zhǎng)應(yīng)該把焦慮轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子有用的行動(dòng)，比如鼓勵(lì)或者關(guān)懷，這樣對(duì)孩子才更好。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和短板，不是非要補(bǔ)齊短板，而是要讓優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。家庭教育的目標(biāo)是讓孩子成為最好的自己?！蓖趿峤o出了相應(yīng)的建議。

孩子的聲音

家庭教育的主體不只是家長(zhǎng)，孩子也是重要參與者。關(guān)于家庭教育孩子們也有著自己的想法，有著自己的焦慮。

今年大三的女生小謝焦慮于被迫在父母的強(qiáng)壓之下學(xué)習(xí)。而初二女生小張最大的焦慮是考試太多，經(jīng)常感到緊張。她認(rèn)為家庭教育很重要，但不希望家長(zhǎng)常常攀比、比較、打罵孩子，也不要管得太嚴(yán)格，不給孩子放松自由的時(shí)間。高三畢業(yè)生小凱則焦慮自己想做的事情被家長(zhǎng)反對(duì)，他認(rèn)為父母在家庭教育中應(yīng)該圍繞孩子的想法進(jìn)行指導(dǎo)?！昂⒆优c家長(zhǎng)的想法是不同的，需要家長(zhǎng)的諒解與支持。孩子也有苦衷，在孩子成長(zhǎng)的路上家長(zhǎng)不應(yīng)該和孩子相互爭(zhēng)吵，而是需要相互理解與支持，這樣才能鑄就孩子的美好人生?！?/p>

針對(duì)孩子們提到的“家長(zhǎng)管理過(guò)于嚴(yán)格”“自己和家長(zhǎng)想法常常相左”等問(wèn)題，王玲說(shuō)：“傾聽(tīng)是做父母最重要的特質(zhì)。做父母，有時(shí)‘聽(tīng)’比‘說(shuō)’更重要。孩子的快樂(lè)需要有人分享，困惑需要有人解答，煩惱需要有人傾訴。而傾聽(tīng)的前提是尊重?！鹬亍暮x包括‘尊’和‘重’，‘尊’是指把孩子當(dāng)作平等的、獨(dú)立的人格;‘重’是指對(duì)孩子的一切——思想、情感、愿望、喜好等加以重視、認(rèn)真對(duì)待。”孩子希望被重視（父母也一樣），得到尊重和信任的孩子會(huì)展現(xiàn)出更多的潛能。父母只有尊重孩子才可能走進(jìn)孩子的心靈，才可能和孩子有愉快的溝通。

那么在傾聽(tīng)方面，家長(zhǎng)應(yīng)該掌握哪些小技巧呢？對(duì)此，王玲給出了兩點(diǎn)建議：一是家長(zhǎng)應(yīng)該掌握“傾聽(tīng)三部曲”：停下來(lái)（行動(dòng)上、語(yǔ)言上、心理上）;等一等（聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，聽(tīng)孩子說(shuō)出全部事實(shí)，表示出對(duì)孩子說(shuō)話的興趣）;自己來(lái)（父母盡量少給孩子提出意見(jiàn)，最好的方法是讓孩子自己進(jìn)行分析和判斷）。二是家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)的幾個(gè)誤區(qū)——“我說(shuō)你聽(tīng)”（父母覺(jué)得孩子所走的每一步都需要得到成年人的指導(dǎo)和教誨）;“沒(méi)什么要緊事”（父母總是以成人的思維方式去評(píng)判孩子的世界）;“聽(tīng)是為了說(shuō)”（父母會(huì)抓住一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)限發(fā)揮、指責(zé)訓(xùn)斥）。

“良好家庭教育氛圍的形成需要家長(zhǎng)和孩子的共同努力，不是單一一方可以完成的。希望家長(zhǎng)和孩子能多些理解，少些埋怨;多些溝通，少些爭(zhēng)吵;多些合作，少些冷漠?！编嵵堇蕫偦弁鈬?guó)語(yǔ)中學(xué)教師陳彤如此期冀。