聞攀茹

“一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一記溫柔的微笑……于是，原來(lái)不做作業(yè)的學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)了，原來(lái)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生變得有禮貌了……”但是有的學(xué)生則不然。

工作中，我對(duì)學(xué)生溫柔地笑過(guò)，我努力尋找過(guò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)……最后，有的學(xué)生進(jìn)步了，但有的學(xué)生還是原地踏步，甚至倒退。為此，我有失望，也有寒心。直到有一天，我讀了王曉春的《教育智慧從哪里來(lái)》后，我終于明白：“我把復(fù)雜的教育事業(yè)簡(jiǎn)單化了，把艱巨的教育工作輕松化了，我把多樣的教育方法單一化了。更重要的是，我把崇高的教育精神庸俗化了。”高爾基曾經(jīng)挖苦說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞都會(huì)的。”這至多只能給那些后進(jìn)生一些暫時(shí)的鼓勵(lì)和信心，但是治標(biāo)不治本。三分鐘熱度過(guò)后，如果沒(méi)有其他有效的教育手段助其鞏固、內(nèi)化，學(xué)生必然會(huì)恢復(fù)老狀態(tài)、老模樣。

教育是一項(xiàng)艱苦的工作，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、壓力和困難、挫折。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他缺少的不是愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，難道比教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)少嗎？為什么反而來(lái)找教師教育他們的孩子？他們?nèi)鄙俚氖抢碇?、是智慧，是科學(xué)的教育理念和方法。這就要求我們教師必須深入地分析、研究，他的心理問(wèn)題是什么？他的家庭環(huán)境怎樣？他的思維方式是什么？他的愛(ài)好是什么？我從哪里突破可以見(jiàn)到成效？然后才能對(duì)癥下藥，很多時(shí)候需要“中醫(yī)西醫(yī)”相結(jié)合、“內(nèi)服外敷”相結(jié)合，甚至還需要具備阿慶嫂那般與學(xué)生“周旋”“斗智斗勇”的智慧，做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

各位同行朋友，讓我們用愛(ài)心做“藥引”感化學(xué)生，讓我們以智慧做“處方”克服困難，同時(shí)對(duì)自己的做法進(jìn)行總結(jié)和分析，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的原因，從而贏得學(xué)生的尊重、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，直至幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)、生活。因?yàn)椋腔叟c愛(ài)心同等重要。