羅曼婷 周媛君
小學信息技術課程教學時常常采取小組合作學習模式,旨在讓學生了解和掌握基本的信息技術知識和技能,學會與人合作和溝通。隨著時代的進步,小組合作學習也需有所創(chuàng)新。因此,在教學實踐中,我們進行了以下幾個方面的實踐與思考。
一、課前做好規(guī)劃
小組合作學習不僅僅是上課時分組坐在一起學習的形式、表象,還需要教師提前規(guī)劃好學生小組合作常規(guī)標準和詳細的獎懲機制,并具體落實,才能保障小組合作學習有效實施。例如:把全班分成8個小組,組長由操作能力或組織能力比較強的學生擔任。若小組課堂學習表現(xiàn)很好則加分,反之則扣分。
二、導入啟發(fā)思維
隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)在的小學信息技術課程教學不僅僅是要做到激發(fā)學生的學習興趣,同時要調(diào)動學生的思維,讓他們“心動”“腦動”,帶著問題聽故事、帶著問題試玩游戲,從而更早一步進入學習狀態(tài)。因此,在課堂導入時輔以導學單的形式達到具體化的呈現(xiàn),可使邏輯、條理更清晰。例如,在教學“旋轉(zhuǎn)生花通關秘籍”一課中,以防部分學生知識遺忘,教師可以在導學單中提供“通關秘籍”,附上前面所學內(nèi)容的簡單操作提示,在喚醒學生記憶的同時提高其完成度,以提高學習自信。
三、課堂創(chuàng)新教學
“心動”“腦動”之后,學生們還得行動起來才是有效的學習。在創(chuàng)新型課堂教學時通過小組合作學習可以讓各小組內(nèi)的學生互幫互助互監(jiān)督,以培養(yǎng)學生的求知欲、獨立性和創(chuàng)造能力,并獲得團體共同探究問題時的情感體驗,更能促進有效的生命化生本課堂。例如,在教學“魚兒比美”一課時,曲線工具的使用方法是個重難點,若教師一味地進行填鴨式教學,往往收效甚微,甚至能導致學生的學習興趣下降。因此,教師可下達任務:繪制曲線魚,然后讓學生以小組合作模式進行學習,要求學生先觀看教師下發(fā)的微視頻,再小組集體討論關鍵操作步驟、要點,接著各個組員獨立實踐,有疑問的地方先進行組內(nèi)探討,互幫互助。這樣,學生間可互相學習,共同成長,形成良好的團隊合作氛圍。
四、評價以生為本
如今,教學評價、總結(jié)強調(diào)以學生為本,早已不同于以往的由教師對學生、作品進行評價和總結(jié),而是要求不僅要多給予學生自主學習、操作、創(chuàng)新的時間和機會,還要在評價總結(jié)方面以引導學生實施為主。
在小組合作學習中有一重點環(huán)節(jié)就是小組展示。這個過程前需要各小組組員明確分工、各抒己長,通過長期的實踐形成分工合作的好習慣。小組展示之后,其他學生進行評價這一環(huán)節(jié)更是整個課堂最好的拔高之處。教師需要引導學生合理地從各方面去評價其他學生的作品,發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點進行贊揚、學習;指出其中的不足加以說明,并設想“如果是我會怎么改”;甚至可以找到能夠優(yōu)化的點引起全班拓展思考。在整個環(huán)節(jié)中,教師依據(jù)學生的情況自發(fā)進展,讓學生的主導實踐充分體現(xiàn)。
綜上,通過小組合作學習,可以給學生營造出輕松愉悅的學習環(huán)境,鼓勵學生積極表達、與人交流探究,用“1+1>2”的合作方式解決實際問題,教學效率顯著提高,班集體也更和諧友愛。小學信息技術課堂小組合作學習的實踐遠不止于此,今后我們將繼續(xù)思考、發(fā)展小組合作的方向,將小學信息技術教學更好地落到實處。