羅曼婷 周媛君

小學信息技術課程教學時常常采取小組合作學習模式，旨在讓學生了解和掌握基本的信息技術知識和技能，學會與人合作和溝通。隨著時代的進步，小組合作學習也需有所創(chuàng)新。因此，在教學實踐中，我們進行了以下幾個方面的實踐與思考。

一、課前做好規(guī)劃

小組合作學習不僅僅是上課時分組坐在一起學習的形式、表象，還需要教師提前規(guī)劃好學生小組合作常規(guī)標準和詳細的獎懲機制，并具體落實，才能保障小組合作學習有效實施。例如：把全班分成8個小組，組長由操作能力或組織能力比較強的學生擔任。若小組課堂學習表現(xiàn)很好則加分，反之則扣分。

二、導入啟發(fā)思維

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學信息技術課程教學不僅僅是要做到激發(fā)學生的學習興趣，同時要調(diào)動學生的思維，讓他們“心動”“腦動”，帶著問題聽故事、帶著問題試玩游戲，從而更早一步進入學習狀態(tài)。因此，在課堂導入時輔以導學單的形式達到具體化的呈現(xiàn)，可使邏輯、條理更清晰。例如，在教學“旋轉(zhuǎn)生花通關秘籍”一課中，以防部分學生知識遺忘，教師可以在導學單中提供“通關秘籍”，附上前面所學內(nèi)容的簡單操作提示，在喚醒學生記憶的同時提高其完成度，以提高學習自信。

三、課堂創(chuàng)新教學

“心動”“腦動”之后，學生們還得行動起來才是有效的學習。在創(chuàng)新型課堂教學時通過小組合作學習可以讓各小組內(nèi)的學生互幫互助互監(jiān)督，以培養(yǎng)學生的求知欲、獨立性和創(chuàng)造能力，并獲得團體共同探究問題時的情感體驗，更能促進有效的生命化生本課堂。例如，在教學“魚兒比美”一課時，曲線工具的使用方法是個重難點，若教師一味地進行填鴨式教學，往往收效甚微，甚至能導致學生的學習興趣下降。因此，教師可下達任務：繪制曲線魚，然后讓學生以小組合作模式進行學習，要求學生先觀看教師下發(fā)的微視頻，再小組集體討論關鍵操作步驟、要點，接著各個組員獨立實踐，有疑問的地方先進行組內(nèi)探討，互幫互助。這樣，學生間可互相學習，共同成長，形成良好的團隊合作氛圍。

四、評價以生為本

如今，教學評價、總結(jié)強調(diào)以學生為本，早已不同于以往的由教師對學生、作品進行評價和總結(jié)，而是要求不僅要多給予學生自主學習、操作、創(chuàng)新的時間和機會，還要在評價總結(jié)方面以引導學生實施為主。

在小組合作學習中有一重點環(huán)節(jié)就是小組展示。這個過程前需要各小組組員明確分工、各抒己長，通過長期的實踐形成分工合作的好習慣。小組展示之后，其他學生進行評價這一環(huán)節(jié)更是整個課堂最好的拔高之處。教師需要引導學生合理地從各方面去評價其他學生的作品，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點進行贊揚、學習;指出其中的不足加以說明，并設想“如果是我會怎么改”;甚至可以找到能夠優(yōu)化的點引起全班拓展思考。在整個環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)學生的情況自發(fā)進展，讓學生的主導實踐充分體現(xiàn)。

綜上，通過小組合作學習，可以給學生營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，鼓勵學生積極表達、與人交流探究，用“1+1>2”的合作方式解決實際問題，教學效率顯著提高，班集體也更和諧友愛。小學信息技術課堂小組合作學習的實踐遠不止于此，今后我們將繼續(xù)思考、發(fā)展小組合作的方向，將小學信息技術教學更好地落到實處。