劉佩劍

我們在完成教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)常規(guī)，教學(xué)常規(guī)包括“教”的常規(guī)、“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)。英語作為一門語言，需要平時的積累與提升。因此，在英語教學(xué)中落實教學(xué)常規(guī)尤為重要。本文主要從四個方面談?wù)勅绾温鋵嵆踔腥暧⒄Z教學(xué)常規(guī)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力是英語學(xué)科的核心，是以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義，并在學(xué)習(xí)和使用的過程中形成的意識和語感。教師可以通過很多形式的常規(guī)作業(yè)設(shè)計來促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

1.聽：模仿跟讀磁帶或錄音，再上傳錄音至班級學(xué)習(xí)群。學(xué)生備好聽力登記本，每日記載聽讀內(nèi)容，并請家長簽字，每周上交檢查。

2.說：鼓勵學(xué)生課堂上積極運用英語交流，同時每學(xué)期進行口語測試，通過平時的表現(xiàn)與期末的測試來綜合評定學(xué)生的成績。

3.讀：每日布置認讀單詞、大聲朗讀與背誦課文、單人對話朗讀、閱讀英語短文等作業(yè)，并要求每日上傳朗讀視頻。

4.寫：分別備好默寫本和作文本，每次課前5分鐘進行默寫，每學(xué)完一個單元，圍繞本單元的主題寫一篇英語作文，評出范文。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生文化品格

文化品格是英語核心素養(yǎng)的價值取向，是指對中外優(yōu)秀文化的理解和認同，有利于學(xué)生正確地理解語言。培養(yǎng)文化品格的方式有很多種。

1.創(chuàng)設(shè)英語交際的文化氛圍，

激發(fā)學(xué)生用英語交際的欲望。建立“英語角”，即英語板報，可布置教室后墻，內(nèi)容為每單元生詞、短語和句型。

2.通過學(xué)習(xí)有關(guān)中西方文化或禮儀的單元后，針對課文讓學(xué)生查找有關(guān)資料，制作有關(guān)課文內(nèi)容的手抄報。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)中西方英語故事文本后，可以讓每名學(xué)生收集資料進行準(zhǔn)備，以英語演講的方式介紹一個中國民間故事或西方童話故事，如《精衛(wèi)填?！贰冻笮▲啞贰杜＠煽椗贰痘夜媚铩返?。

4.學(xué)習(xí)有關(guān)中西方重大節(jié)日的課文時，教師組織學(xué)生分小組自制道具，表演與介紹這些節(jié)日的內(nèi)容，如端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)等，讓學(xué)生了解中西方文化，增強文化自信，不盲崇外國文化，形成正確的價值觀。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的動力，是指在邏輯、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有以下幾個途徑。

1.閱讀課設(shè)計有效的問題或組織辯論賽等。例如在執(zhí)教有關(guān)“機器人的發(fā)展”的閱讀課時，我設(shè)計了一個辯論賽：機器人將來能否像人類一樣思考？讓學(xué)生通過辯論，鍛煉他們的思維能力。

2.思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，有助于思維過程的可視化。通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生可以自主了解文章的信息和邏輯，了解篇章的整體結(jié)構(gòu)。我在執(zhí)教有關(guān)“籃球的發(fā)展史”的閱讀課時，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來理解和分析文本，把握文章結(jié)構(gòu)和特征，增加對主題、內(nèi)容、表達方式和文章內(nèi)容的理解。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件，學(xué)習(xí)能力的形成不是自發(fā)的，需要教師的精心指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師可以布置一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的任務(wù)。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)

慣。有效率有任務(wù)地預(yù)習(xí)或拼讀生詞，找出難點，歸納短文大意。預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是提高自身英語學(xué)習(xí)能力的有效方法。

2.備好錯題分析本，將練習(xí)中或考試中的錯題進行搜集、分析，寫出錯誤原因及反思。學(xué)生通過錯題記錄與分析，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與同學(xué)多交流溝通學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)效率。

3.每次期末復(fù)習(xí)前，教師通過客觀分析每位學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，跟學(xué)生商定期末考試英語目標(biāo)分，學(xué)生達到目標(biāo)分可進行獎勵。經(jīng)常與教師和同學(xué)交流，調(diào)適學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升英語學(xué)習(xí)效率。以此來培養(yǎng)學(xué)生主動制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好英語學(xué)習(xí)的自我管理者。

“核心素養(yǎng)”的含義比“綜合語言運用能力”的意義更加廣泛，學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)促進人的全面發(fā)展。落實科學(xué)有效的初中英語教學(xué)常規(guī)，有助于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生個性的發(fā)展和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。