楊洋
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,它是人類在生活實踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗、揭示的規(guī)律,是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué),教師要緊密聯(lián)系生活實際,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途,并運用所學(xué)的知識,解決實際問題。
作為一名數(shù)學(xué)教師,我深知把實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來的重要性,因此在課堂上,我努力嘗試把生活中的數(shù)學(xué)融入課堂,試圖通過生活化的數(shù)學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但是這群00后的學(xué)生似乎和我想的有些不一樣,他們是在互聯(lián)網(wǎng)上生存的一代,生活經(jīng)驗和常識相當(dāng)匱乏,經(jīng)常給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來困難。好在我在慢慢摸索的過程中,不僅完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),也收獲到了意想不到的驚喜。
案例一:人民幣,想說懂你不容易
看著該單元的內(nèi)容,我笑了——“認(rèn)識元、角、分”。人們幾乎每天都會用到人民幣,我心想:看來這個單元又可以教得很輕松了。
走進課堂,我首先提了一個問題:“楊老師今天去超市買了一箱牛奶,你們能猜到我花了多少元嗎?”
學(xué)生們爭先恐后地舉起手回答:“1元?!薄?元?!薄?00元。”“好多好多錢,我看奶奶買過?!薄倚Σ怀鰜砹耍@訝地問:“你們平時自己買東西嗎?”
班長說:“老師,現(xiàn)在都是微信和支付寶支付,買東西都不需要現(xiàn)金。”“那你們平時接觸過人民幣嗎?”我追問?!耙娺^呀,過年時爸爸媽媽和其他親戚會給我很多壓歲錢,都是紅色的100元,媽媽說可以買很多很多的東西?!蔽沂裁炊紱]說,繼續(xù)上課,但課前準(zhǔn)備的很多內(nèi)容講起來都味同嚼蠟。他們的腦海中根本沒有人民幣的概念,偶爾買東西還是網(wǎng)絡(luò)支付,真實的人民幣與他們的生活交集較少。
回到辦公室,我反思這節(jié)課為何如此失敗。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合,絕對不是在課堂上舉幾個生活例子就可以,數(shù)學(xué)不只在課堂上,也要走出去,走入學(xué)生們的生活。想到這兒,一個念頭在我腦海中閃現(xiàn)。
當(dāng)天晚上,我布置的家庭作業(yè)是讓家長陪同孩子逛一次超市,讓他們記錄自己最喜歡的物品的價格。學(xué)生們歡聲雀躍,這對他們來說不是作業(yè),是如同春游前的采購,激動而喜悅。
第二天的數(shù)學(xué)課,我沒有按照書本內(nèi)容教下去,而是請逛完超市的學(xué)生上臺介紹他們昨晚的收獲?!拔易钕矚g的零食是薯片,它的價格是6.9元,媽媽昨晚買了一包掛面才4元,原來我吃了一包薯片比媽媽下五次掛面還貴?!薄拔易蛲砜吹綃寢屗徒o我的自行車要399元,而一個饅頭才1元,我覺得我的自行車真貴?!薄拔易蛲碣I了一支鉛筆花了5角錢,媽媽說5角錢比1元錢還要少?!薄犞鴮W(xué)生們的介紹,我突然感覺他們離生活又近了,離數(shù)學(xué)也更近了。
在不久后的家長會上,我向家長們表達(dá)了自己的觀點:我希望我們的孩子離生活近一些,他們已經(jīng)長大,家里的一些小物品可以由他們?nèi)ベ徺I,家長需要放手,給他們選擇的權(quán)利,也給他們消費的權(quán)利,家長只有放手,他們才能融入生活,將來才能對生活不陌生??粗议L們坐在下面頻頻點頭,我又笑了。
近一年的時間過去了,我?guī)У膬蓚€班的學(xué)生中大部分承包了家庭中油鹽醬醋的采買,甚至也會貨比三家,成了名副其實的“小當(dāng)家”。我再次開心地笑了。
案例二:走出去,才能學(xué)進來
二年級下學(xué)期第三單元學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”,這一次我吸取了之前的教訓(xùn),提前了解了學(xué)生們的生活經(jīng)驗。果不其然,除了知道太陽從東方升起,有東南西北四個方向,他們對其他一概不知。這一次我笑了,少了一些驚訝。
在教會他們根據(jù)一個已知方向判斷其他三個方向后,我?guī)ьI(lǐng)這幫學(xué)生走出了教室,走遍了學(xué)校的每一個角落。帶他們出來的時候是上午九點多,太陽正慢慢升起?!巴瑢W(xué)們,能告訴我哪兒是東面嗎?”學(xué)生們開心地指著太陽升起的方向,若有所思地說:“原來我們每天從學(xué)校的東大門進入學(xué)校。”“原來我家在學(xué)校的南面。”……
那天晚上,我布置的作業(yè)是:請介紹一下自己的學(xué)校。第二天,學(xué)生們用正確的方位詞說明了學(xué)校的景點和周邊建筑的位置,我的目的達(dá)到了。有家長私下問我:“楊老師,我家孩子回到家就說電視在客廳的東面,廚房在家的北面。連開車時都提醒我往東開,這是怎么了?”“別擔(dān)心,你家孩子是學(xué)以致用,是學(xué)得好的體現(xiàn)?!边@位媽媽笑了。
結(jié)合以上案例,我認(rèn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下三個方面著手。
一、提高生活經(jīng)驗層次,杜絕學(xué)生與生活脫軌
作為一名教師,比在課堂上教學(xué)生知識更重要的是提高他們的生活經(jīng)驗,讓他們所學(xué)能有所用,所用能夠更好地促進所學(xué)。我相信很多教師這方面的意識還不夠強,如當(dāng)初的我一樣陷入同樣的誤區(qū)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單是把課本上的內(nèi)容教給學(xué)生就可以了,更重要的是要讓學(xué)生真切地感受到這些知識在生活中的用處。
二、設(shè)計豐富的活動,促使課堂與生活聯(lián)系
樹立了正確的教育觀后,我覺得接下來重要的是實踐,別讓“與生活脫軌”攪了“數(shù)學(xué)教學(xué)”的局,要讓豐富的生活經(jīng)驗促進數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)兒童的心理和生理發(fā)育特點,我主要有以下幾點建議:1.用體驗式教學(xué)替代灌輸性教學(xué)。在與生活聯(lián)系比較緊密的單元學(xué)習(xí)中,我傾向于帶領(lǐng)學(xué)生去感受、體驗,而不是照搬書本知識。2.作業(yè)多樣化。這些單元知識本身與生活聯(lián)系緊密,因此在布置作業(yè)時可以采取多樣化原則,讓作業(yè)更貼近生活。3.提前原則。二年級有一個單元的內(nèi)容是“時、分、秒”,我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就包括觀察時鐘,讓學(xué)生提前對時鐘有所了解。
三、呼吁社會和家長,給學(xué)生更多自由空間
看著我可愛的學(xué)生們,我有時候覺得有些悲哀。這群美麗的花朵,被他們的親人疼愛著、寵溺著。加上如今拐賣兒童的事件時有發(fā)生,家長們愈發(fā)拼命地保護他們,社會也給他們加上了很多層保護傘。但是,我的學(xué)生們,在被保護的同時請別離開生活,這是你們最終要融入的社會,請從現(xiàn)在開始慢慢地了解它;我們的家長,也請給他們一些自由的空間,讓他們經(jīng)歷我們每天都需要經(jīng)歷的事情,比如倒一次垃圾、買一次東西、燒一道菜,這些生活中微不足道的事情將促進他們的成長。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會只存在于課堂上,它真切地發(fā)生在生活中的每一次經(jīng)歷里。