熊莉莉

教學(xué)背景

本案例以生活中的“KTV點(diǎn)播”情境為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的誦讀形式，將電子繪本與古詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生分小組體驗(yàn)聲音復(fù)刻技術(shù)，利用Scratch軟件錄制聲音，搭建“漢字語(yǔ)音庫(kù)”，運(yùn)用“詢問(wèn)—回答”“如果—那么—否則”“廣播消息”模塊，模仿實(shí)現(xiàn)“KTV點(diǎn)播”的功能，在作品制作中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 參照輔助學(xué)習(xí)視頻完成漢字語(yǔ)音的錄制與剪輯;使用“漢字語(yǔ)音庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌《江南》的誦讀;綜合運(yùn)用“詢問(wèn)—回答”“如果—那么—否則”“廣播消息”模塊，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播。

過(guò)程與方法 體驗(yàn)聲音復(fù)刻技術(shù)，利用其原理構(gòu)建“漢字語(yǔ)音庫(kù)”;通過(guò)討論與合作，完成點(diǎn)播臺(tái)的搭建。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 在構(gòu)建并使用“漢字語(yǔ)音庫(kù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)計(jì)算思維與工程素養(yǎng);在詩(shī)歌作品的制作過(guò)程中，陶冶情操，激發(fā)對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 聲音的錄制與裁剪，聲音文件的命名。

教學(xué)難點(diǎn) “詢問(wèn)—回答”“如果—那么—否則”模塊的設(shè)置。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

以“KTV點(diǎn)播”為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生描述KTV點(diǎn)播歌曲的過(guò)程。接著，出示“某歌曲文件缺失，點(diǎn)播失敗”的圖片，讓學(xué)生分析為什么點(diǎn)播失敗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原因在于“歌曲數(shù)據(jù)庫(kù)缺失該歌曲文件”，初步認(rèn)識(shí)“文件庫(kù)”。最后，提問(wèn)“用Scratch可以模仿KTV點(diǎn)播嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

二、講授技術(shù)原理

教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)復(fù)刻技術(shù)。將學(xué)生分為4人一組，每組配備一個(gè)安裝有復(fù)刻軟件的平板電腦，快速體驗(yàn)聲音復(fù)刻的步驟。

討論交流復(fù)刻原理，請(qǐng)學(xué)生討論并回答“為什么僅錄制10段話就能復(fù)刻自己的聲音”，分析“錄制”與“還原”人聲的原理。

提出“漢字語(yǔ)音庫(kù)”的概念。啟發(fā)學(xué)生思考如何用Scratch軟件建立“漢字語(yǔ)音庫(kù)”，進(jìn)而拼湊一首“詩(shī)歌”。

三、需求分析與模型構(gòu)思

本案例以復(fù)刻詩(shī)歌《江南》為例，組織學(xué)生討論并分析詩(shī)歌，提取詩(shī)歌中的漢字，去重之后為14個(gè)漢字建立對(duì)應(yīng)的“語(yǔ)音文件”，構(gòu)成數(shù)據(jù)模型;按照詩(shī)歌內(nèi)容，有序提取數(shù)據(jù)模型中對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，最終“還原詩(shī)歌”。

KTV點(diǎn)播中人機(jī)互動(dòng)是關(guān)鍵，為了使互動(dòng)更加便捷，可以設(shè)立一個(gè)互動(dòng)小精靈，利用偵測(cè)類“詢問(wèn)-回答”模塊及控制類“如果—那么—否則”模塊實(shí)現(xiàn)編程。

四、編程調(diào)試

（一）個(gè)性化設(shè)計(jì)

伴隨背景音樂(lè)的誦讀可以烘托情感，而帶有詩(shī)情畫(huà)意的舞臺(tái)背景則能提升作品的美感，為作品加分。

在Scratch2.0軟件中導(dǎo)入舞臺(tái)背景，從本地資源包挑選圖片素材并導(dǎo)入。

在Scratch2.0軟件中導(dǎo)入背景音樂(lè)，從本地資源包挑選背景音樂(lè)并導(dǎo)入。

制作與導(dǎo)入角色“江南”。Scratch2.0軟件不支持中文輸入法，為此，需要在PPT中寫(xiě)好文字，將其另存為png格式的圖片，再導(dǎo)入到Scratch的角色中。文字的排版可以自由設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

（二）聲音的錄制與剪輯

新建聲音文件，并用漢字名稱為文件命名，如“江”;剪輯聲音文件，對(duì)聲音進(jìn)行優(yōu)化，如去除頭尾的空音和雜音;為幫助學(xué)生更高效地完成聲音的錄制與剪輯，提供輔助學(xué)習(xí)視頻（聲音的錄制和剪輯.mp4）。

（三）再現(xiàn)詩(shī)歌《江南》

根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，為角色“江南”使用“播放聲音”和“等待×秒”功能模塊完成整首詩(shī)的語(yǔ)句，每個(gè)字播放之后等待多少秒需要根據(jù)聲音文件的效果來(lái)設(shè)置。或者利用“播放聲音直到播放完畢”功能模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的效果。對(duì)所有漢字語(yǔ)音庫(kù)的文件進(jìn)行排序播放，還原整首詩(shī)歌。在誦讀完成之后，可以設(shè)置等待幾秒之后“停止全部”。

（四）實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播功能

1.添加點(diǎn)播臺(tái)背景

將設(shè)計(jì)好的點(diǎn)播臺(tái)圖片導(dǎo)入舞臺(tái)背景，類似KTV選歌界面。

2.添加并設(shè)置互動(dòng)精靈角色

（1）添加精靈

從角色庫(kù)中選取某個(gè)奇幻或人物角色添加進(jìn)舞臺(tái)作為互動(dòng)精靈，這里以Gobo為例。

（2）讓精靈提問(wèn)

利用“偵測(cè)”類目下的“詢問(wèn)-回答”功能模塊，并添加文字“Hello！你好，請(qǐng)點(diǎn)播一首想聽(tīng)的詩(shī)”。

（3）為精靈設(shè)置點(diǎn)播功能

在“事件”類目下新建消息“廣播江南”，利用“控制”類目下的“如果-那么-否則”模塊進(jìn)行選擇，如果回答是“1”，則廣播消息“播放江南”;否則，說(shuō)“您播放的歌曲還在更新中……”。輸入就是詢問(wèn)之后的“回答”（在“偵測(cè)”類目中）。

3.設(shè)置角色“江南”的啟動(dòng)方式

把角色“江南”的啟動(dòng)方式設(shè)置為“當(dāng)接收到‘播放江南’”（“事件”類目中），并設(shè)置此時(shí)角色顯示，而當(dāng)綠旗點(diǎn)擊時(shí)角色為隱藏。

4.設(shè)置舞臺(tái)切換

舞臺(tái)背景有“點(diǎn)播臺(tái)”和“江南”兩種。為舞臺(tái)設(shè)置切換效果，當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊時(shí)，將背景切換為“點(diǎn)播臺(tái)”，當(dāng)接收到“播放江南”時(shí)則將背景切換為“江南”，并播放背景音樂(lè)。

教學(xué)反思

“個(gè)性化詩(shī)歌點(diǎn)播臺(tái)搭建”并不是一個(gè)封閉的課例，而是一個(gè)開(kāi)放可擴(kuò)充的課題，可以讓學(xué)生嘗試添加更多漢字語(yǔ)音文件，實(shí)現(xiàn)多首詩(shī)歌的編排與點(diǎn)播，還可以為不同詩(shī)歌的誦讀添加背景音樂(lè)、背景圖片，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。教學(xué)中為學(xué)生提供資源包和輔助學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生更好更快地完成作品。制作的步驟可以不固定，語(yǔ)音的錄制也不指定人員，由學(xué)生自己推選，給那些聲音好聽(tīng)但不善于發(fā)言的同學(xué)發(fā)聲的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合“KTV點(diǎn)播”的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中感受創(chuàng)作的快樂(lè)。