楊猛

有人說：“探索需要毅力、恒心和吃苦的精神?！敝R的獲得確實需要付出辛勤的勞動，需要付出一定的汗水。在選準(zhǔn)方向、確定目標(biāo)的前提下，還必須具有不屈不撓的品質(zhì)，需要一步一個腳印，一絲不茍地從最基礎(chǔ)開始起航。萬丈高樓平地起，學(xué)生應(yīng)該運用科學(xué)有效的方法積累知識。

一、夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)方面，教師必須注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生掌握一定量的基礎(chǔ)知識后，就能夠更好地學(xué)習(xí)更多的知識。以語文學(xué)科的識字為例，學(xué)生必須從識字、寫字開始，從一筆一畫開始，之后才能學(xué)習(xí)如何寫詞、句、章……只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能去學(xué)習(xí)其他難度較大的知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從整數(shù)開始，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，首先必須學(xué)會0、1、2、3等這些數(shù)字。在認(rèn)識每一個數(shù)字以后，學(xué)生還要會寫，還要知道數(shù)的大小及順序，還要知道每個數(shù)字的含義，之后再學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)……在掌握了這些數(shù)字后，才能學(xué)習(xí)加減乘除的計算方法。學(xué)習(xí)計算時，首先要學(xué)習(xí)最簡單的一位數(shù)加減口算，然后學(xué)習(xí)兩位數(shù)以上的加減口算、筆算，再學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生需要應(yīng)用口訣解答乘除計算題，熟練整數(shù)的運算后，隨著年級的升高，繼而又學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)……之后再進一步學(xué)習(xí)文字題、應(yīng)用題等。

學(xué)生不僅要明白基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白知識體系。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是為了能夠更好地推進相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有先掌握最基本的知識，才能應(yīng)用這些知識去獲得更多新的內(nèi)容。

教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是個人的事情，學(xué)習(xí)是為了自己而非別人，學(xué)生應(yīng)該從心底產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生一旦明白基礎(chǔ)知識的重要性，就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，要學(xué)會提問，并試著解決所提問題。只有學(xué)會在學(xué)習(xí)中進行提問，學(xué)生才能真正地掌握知識、內(nèi)化知識。學(xué)生還要學(xué)會應(yīng)用已有知識進行自我解惑，讓所學(xué)的知識扎根于大腦。

二、掌握學(xué)習(xí)方法

掌握教師傳授的新知識固然重要，除此之外學(xué)生還要注意掌握學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)習(xí)方法是正確學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，萬不可忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并嘗試應(yīng)用到實踐中去，讓自己所學(xué)到的知識發(fā)揮更大的作用。

以小學(xué)應(yīng)用題的計算為例，應(yīng)用題的計算重在分析。過程如抽絲剝繭一般，需要學(xué)生一步一步認(rèn)真細(xì)致地分析思考問題，找出題目中的已知條件，根據(jù)已知的條件，求出隱藏的條件，得出最后的答案。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題時可以進行運用，這樣所遇到的問題就可迎刃而解。學(xué)習(xí)方法的積累離不開學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極思考與嘗試運用。

學(xué)習(xí)的過程是比較復(fù)雜的過程，是沒有萬能公式可套的。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下勤于思考，自身也要根據(jù)實際情況勤于實踐，在學(xué)習(xí)中體悟，并摸索出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法只可意會不可言傳。比如背書，不可一味地死記硬背，硬背雖然也會有所收獲，但不是最好的方法。學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)固然是好事，但如果能加上一些技巧，效果會更佳，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用理解的方法去記憶。

注重錯題的積累。學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)錯誤是難免的。學(xué)生可以將錯題進行分類整理，并堅持定期復(fù)習(xí)，不斷鞏固。因為每次作業(yè)中都有可能出現(xiàn)錯誤，學(xué)生不可畏懼作業(yè)中所出現(xiàn)的錯誤，這些錯誤可能是因為粗心，也可能是學(xué)生對知識的掌握出現(xiàn)偏差，教師其實是可以從中得到反饋信息的。面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該珍惜，而不是一味地對學(xué)生進行批評，更應(yīng)該用寬容與理解的態(tài)度去看待錯誤，積極地看待學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中所反映出的問題。

我們都知道一些成語的意思，例如“揠苗助長”“殺雞取卵”，這些做法只圖一時之快，其結(jié)果是毀滅性的。學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，知識的獲得是由淺入深、逐層遞進的，過程既無法一蹴而成，也沒有捷徑。

教學(xué)應(yīng)該順勢而為，不同的教學(xué)階段，應(yīng)該著重不同的方面。就如同養(yǎng)花一樣，需澆水時就澆水，需施肥時就施肥。學(xué)生的成長不能放任自由，任其亂長，生長過程是需要符合一定規(guī)范的。俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓?！边@句俗語應(yīng)用到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，則要求學(xué)生的成長要有一定的規(guī)矩與規(guī)則。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，小組任務(wù)的完成度與每個學(xué)生息息相關(guān)，一個學(xué)生完成不好自己所需負(fù)責(zé)的部分，就會影響整個小組的完成進度。同理，如果一個小組所負(fù)責(zé)的部分無法完成，則會影響全班任務(wù)完成的可能性。通過集體榮譽感的培養(yǎng)，學(xué)生們的自主能動性會被調(diào)動起來，也就不用教師經(jīng)常去督促，學(xué)生會自發(fā)地互相督促。

如果一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，教師要關(guān)注他們是否能對所學(xué)提出問題。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有一定進步時，教師要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＊剟钜跃窆膭顬橹?，物質(zhì)獎勵為輔。

學(xué)生都不愿意挨罰，讓學(xué)生說出自己錯誤的原因，或者寫下來。也可以讓學(xué)生彼此間進行互相糾錯，例如讓學(xué)生互查作業(yè)。作業(yè)互查并不是對學(xué)生的懲罰，學(xué)生可以從中收獲許多自己不曾注意的知識點。

教師可以用表格來統(tǒng)計學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的完成情況?？梢砸砸惶鞂W(xué)習(xí)量為基數(shù)，再加上一周完成的量統(tǒng)計出學(xué)生一個月、一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成情況。統(tǒng)計內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，完成質(zhì)量如何，數(shù)量怎樣。然后有規(guī)律地進行回顧，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，這樣就可以較為清楚地知道自己是否進步，自己還有哪些不足之處，學(xué)生就可以用相應(yīng)方法來針對具體問題進行解決。

三、全面積累各科知識

學(xué)生應(yīng)該全面地學(xué)習(xí)各科知識，做到不偏科，對不同的科目都必須認(rèn)真對待。不同科目的知識都是有內(nèi)在聯(lián)系的，各科學(xué)習(xí)的側(cè)重點更是各有不同，只有德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生的個人素質(zhì)才會得到全面的開發(fā)。

“不積跬步，無以至千里”。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)時孜孜以求地不斷積累，才能由量的變化產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生自身對知識的掌握才可以從原先的表面了解轉(zhuǎn)為深入。知識之間同樣也是相互影響的，從不同學(xué)科中學(xué)習(xí)與掌握的知識都可以進行比較思考，從而借鑒。

總之，學(xué)習(xí)是貫穿一生且需要不斷探索的過程，學(xué)習(xí)不可沒有規(guī)則，也不可急躁，應(yīng)該耐心地從數(shù)字筆畫的掌握開始，從基礎(chǔ)知識的反復(fù)牢記開始。

學(xué)生更要學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中不斷汲取更多新的養(yǎng)分，以豐富自己的學(xué)習(xí)體系，并試著將已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識，應(yīng)用到生活實踐中去。