李紅

實(shí)踐出真知，在通往STEM課程探尋的路上大膽出手，以點(diǎn)帶面，雙線并行，初步從學(xué)科教學(xué)、德育活動(dòng)兩個(gè)范疇進(jìn)行了有益嘗試。

STEM課程的初步嘗試

—— 初試鋒芒 ——

在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，STEM課程小組共同探討研究，確定了從典型課例入手，初步嘗試STEM課程運(yùn)作模式的道路。

在美術(shù)課“紙片立起來(lái)”中，運(yùn)用到美術(shù)課中的“十字插接”法、數(shù)學(xué)知識(shí)圓柱的表面積計(jì)算、信息技術(shù)呈現(xiàn)成果等，經(jīng)過(guò)整合，從最初的美術(shù)學(xué)科到美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)學(xué)科的融合;從資源利用的角度來(lái)說(shuō)，社區(qū)、科技館、博物館等都成為STEM課程學(xué)習(xí)場(chǎng)域;從成果展示的角度來(lái)說(shuō)，作品展示、論文、信息技術(shù)、思維導(dǎo)圖等讓作品呈現(xiàn)更加多樣化。

在科技實(shí)踐活動(dòng)的STEM課程構(gòu)建中，我們將“一帶一路”涉及地區(qū)和城市進(jìn)行班級(jí)項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)，從風(fēng)土人情、地理生態(tài)、人文歷史、經(jīng)濟(jì)軍事等方面，緊密結(jié)合STEM課程解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，突出表現(xiàn)每一個(gè)國(guó)家或地區(qū)城市的典型特點(diǎn)。

多種項(xiàng)目化案例齊頭并進(jìn)

—— 全面推進(jìn) ——

STEM課程探究初見(jiàn)端倪的時(shí)候，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念走進(jìn)了我們的視野。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）和STEM課程有機(jī)融合，互為支撐、發(fā)揮合力。

我們嘗試以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式與學(xué)科教學(xué)、校本課程、德育實(shí)踐課程融合。

以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科融合的《“亭”美校園 朗“廊”書聲》為例。學(xué)生從亭廊中走一走、坐一坐，然后頭腦風(fēng)暴提出迫切需要解決的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行梳理集合，從不同學(xué)科確定課題。語(yǔ)文教師從了解亭和廊的歷史、“亭”字的演變與發(fā)展、歷史名亭、亭中蘊(yùn)含的語(yǔ)文詞語(yǔ)，激發(fā)情感;數(shù)學(xué)教師從三角形穩(wěn)定性、圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等進(jìn)行梳理，進(jìn)而用樂(lè)高搭建亭子模型，通過(guò)垂直、平面等不同方向的施力驗(yàn)證發(fā)現(xiàn);美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，采用木頭、黏土、小棒等以小組為單位創(chuàng)意搭建。學(xué)生在體驗(yàn)完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科知識(shí)的融合、再生，讓學(xué)習(xí)更加真實(shí)地發(fā)生。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的深度探究

—— ?乘勝追擊 ——

雖然進(jìn)行了初步探索和嘗試，但深感教師跨界思維和課程統(tǒng)整的能力亟待提升。因此，我們從課題研究為切入口，申請(qǐng)了省級(jí)教育科研課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)雙線并行的策略研究”并被批準(zhǔn)開(kāi)題，自此，STEM理念在學(xué)校課程改革中進(jìn)一步落地、生根。

首先，提出雙線并行的學(xué)習(xí)思路;其次，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中提出深度探究的實(shí)施要求。一方面在常規(guī)課堂上為學(xué)生提供15-20分鐘時(shí)長(zhǎng)的探索性任務(wù)，或在課外以實(shí)踐性作業(yè)形式對(duì)某個(gè)內(nèi)容或主題展開(kāi)小探索。另一方面以學(xué)科關(guān)鍵概念或能力為載體進(jìn)行合作性探究學(xué)習(xí)。此外，要求教師注重對(duì)學(xué)生情緒的有效調(diào)控，在教學(xué)中幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境信息進(jìn)行正確的表征，運(yùn)用有效的新舊知識(shí)培養(yǎng)同化學(xué)習(xí)策略等，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新事物的內(nèi)動(dòng)力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，主動(dòng)性與堅(jiān)持性、反思與解釋、勇于冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)中促進(jìn)心智形成。

在學(xué)科教學(xué)中我們也在積極尋找典型案例，比如語(yǔ)文課的《長(zhǎng)城》《兵馬俑》;數(shù)學(xué)課的《我家要裝修——什么樣的圖形可以密鋪》;英語(yǔ)課的“走進(jìn)戲劇王國(guó)”等，師生都在樂(lè)此不疲地挖掘著學(xué)科中最真實(shí)、最貼近生活的驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，在STEM課程的探究中不斷完善提升自己，共同成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市燕柳小學(xué)）

責(zé)任編輯：王妍妍