殷飛飛

摘要：漢字是中華文化的載體、是民族素質(zhì)的標(biāo)志。漢字也是一個(gè)人的“門面”，寫好漢字是每一個(gè)中國(guó)人必須掌握的基本功。為了提高學(xué)生書寫質(zhì)量，我根據(jù)漢字筆畫特征，選擇漢字中“獨(dú)體字”和“合體字”作為字體結(jié)構(gòu)優(yōu)化內(nèi)容。再通過“善觀察——尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)”、“巧借鑒——啟迪創(chuàng)造，展開想象”、“重評(píng)價(jià)——多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)互助”等策略對(duì)獨(dú)體字進(jìn)行書寫訓(xùn)練;通過“促思維——?dú)w納遷移法”和“多實(shí)踐——五部練習(xí)法”對(duì)合體字進(jìn)行書寫訓(xùn)練。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生書寫一手規(guī)范、整潔、優(yōu)美的規(guī)范字。

關(guān)鍵詞：筆畫特征 字體結(jié)構(gòu) 獨(dú)體字 合體字 策略

一.現(xiàn)狀分析

寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“正確掌握語言文字，是體現(xiàn)一個(gè)民族素質(zhì)的重要標(biāo)志;寫好漢字，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。

作為一線教師，我在教學(xué)中，面臨的現(xiàn)狀卻是：很大一部分學(xué)生在做筆記、寫作業(yè)、答試卷時(shí)，往往都是信手亂畫，寫出的漢字字體結(jié)構(gòu)松散，筆畫殘缺，扭扭歪歪，整個(gè)書面潦草如亂麻一堆，甚至難以辨認(rèn)。各位老師批改作業(yè)時(shí)總是無奈的望字興嘆。每天強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真書寫，端正態(tài)度，可效果卻微乎其微。該如何改變這種狀現(xiàn)狀？在硬筆書法教學(xué)的探求之路上，筆者嘗試根據(jù)基本筆畫特征，通過優(yōu)化字體結(jié)構(gòu)的方式，具體針對(duì)獨(dú)體字和合體字的訓(xùn)練采取有效策略。

二.策略研究

（一）優(yōu)化字體結(jié)構(gòu)內(nèi)容的選擇與確定

1.基本點(diǎn)畫的選取

傳統(tǒng)的漢字基本筆畫有8種：點(diǎn)橫豎撇捺提折勾，又稱“永”字八法。1965年文化部和中國(guó)文字改革委員會(huì)發(fā)布的《印刷通用漢字字形表》和1988年國(guó)家語言文字工作委員會(huì)和中華人民共和國(guó)新聞出版署發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》將基本筆畫分為五種：橫、豎、撇、點(diǎn)、折，又稱“札”字法。

這些筆畫分為兩種：

（1）單一筆畫：橫豎撇點(diǎn)。（實(shí)際操作當(dāng)中，單一筆畫有六種：橫豎撇點(diǎn)提。）

（2）復(fù)合筆畫：符合壁畫一種：“折”。

但具體細(xì)分起來可達(dá)30多種，學(xué)起來很難入手，所以我們必須對(duì)基本筆畫的形狀和特點(diǎn)加以分析整理，按部就班地、踏實(shí)地對(duì)筆畫進(jìn)行教學(xué)，才能起到事半功倍的效果。

字體結(jié)構(gòu)的了解

書法教學(xué)中在寫好基本筆畫和偏旁部首的基礎(chǔ)上，再合理恰當(dāng)?shù)陌才艥h字的書寫結(jié)構(gòu)，就會(huì)使?jié)h字形體變得標(biāo)準(zhǔn)美觀，整個(gè)字的書寫就會(huì)漂亮起來漢字一般，從楷體漢字在結(jié)構(gòu)上分獨(dú)體字和合體字。

（1）獨(dú)體字：獨(dú)體字是一個(gè)獨(dú)立的漢字單位，由筆畫組成，沒有其它結(jié)構(gòu)單位相搭配。這種字大都是一些簡(jiǎn)單象形字和表意字。因?yàn)檫@類字是從圖畫演變而成。所以，每一個(gè)字都是一個(gè)整體。獨(dú)體字不能拆開，如果拆開來，就只是一些筆畫，例如：“廠”“九”“幾”等。有些字筆畫相交，即使筆畫很多，由于不能分解出相離的部件，因而也是獨(dú)體字，如：“血”“承”“肅”“我”等。

合體字：合體字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的能單獨(dú)成字的部件組成的字。它可以拆開分析，拆出的各部分能獨(dú)立成字。例如“理”由“王”和“里”兩個(gè)字組成，“雷”可以拆開“雨”和“田”兩個(gè)字，所以“理”和“雷”都是合體字。

（二）優(yōu)化字體結(jié)構(gòu)策略的設(shè)計(jì)

1.針對(duì)獨(dú)體字的訓(xùn)練

策略一：善觀察——尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫?yīng)汅w字時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)他們對(duì)獨(dú)體字進(jìn)行觀察，在觀察中掌握獨(dú)體字的特點(diǎn)、點(diǎn)畫的形態(tài)、結(jié)字的規(guī)律等，培養(yǎng)其觀察力，促其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

從外形看，漢字的形狀可以分為一下十一種形狀：正方形、長(zhǎng)方形、扁方形、正三角、倒三角、梯形、倒梯形、圓形、棱形、左斜形、右斜形。在訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)結(jié)合這些漢字形狀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。小學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，知覺的隨意性和情緒性較高，加之意志自控較差，因此在觀察前，更需老師向他們提出觀察的目的和任務(wù)。

【案例1】在訓(xùn)練“雨”字和“田”字書寫時(shí)，我提出如下要求：（1）四人以小組，先觀察，再討論：對(duì)比漢字字形說說“雨”字和“田”字分別屬于哪一種形狀，各有什么特點(diǎn)？在格子中如何正確書寫這兩個(gè)漢字？（2）學(xué)生討論交流后，教師在進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。例如：先觀察他的整體形態(tài)，“雨”字和“田”字分別屬于漢字形狀中的“長(zhǎng)方形”和“正方形”，然后引導(dǎo)學(xué)生分別觀察每個(gè)字的每一點(diǎn)畫，以及他們的組合關(guān)系，最后找出每個(gè)字的主筆。如“雨”字和“田”字中間都有一豎筆可以作為字的主筆。在書寫時(shí)，將主筆和田字格的中線重合，其他筆畫左、右部分距離均勻分布即可。

這樣按步驟觀察，先找規(guī)律，再分析特點(diǎn)，既觀察到全面，又顧及細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握了觀察的方法，效果明顯。

策略二：巧借鑒——啟迪創(chuàng)造，展開想象

在教學(xué)中，我們可以利用漢字蘊(yùn)含的事物特征感受漢字的形體美。逐步啟迪學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)造意境，充分聯(lián)想，滿足學(xué)生的審美需要。在獨(dú)體字教學(xué)中多數(shù)獨(dú)體字由象形字變化而來，本課中的字體可以結(jié)合篆書、隸書的字源，進(jìn)行對(duì)比分析，臨摹仿照，這樣既以增長(zhǎng)知識(shí)、又可以激發(fā)寫字興趣。

【案例2】在訓(xùn)練“山”字書寫時(shí)，我讓學(xué)生將“山”字和屏幕上山的圖畫進(jìn)行對(duì)比分析，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)豎就像幾座山一樣高低起伏，三個(gè)豎畫之間的距離要相等，體現(xiàn)均衡美，豎折要寫出坡度，就像人上山往上爬一樣，這樣書寫時(shí)字體美觀又具有活力。學(xué)生們會(huì)非常驚喜，原來漢字也會(huì)這么有活力，它也是有生命的，非常有趣。

【案例3】訓(xùn)練“人”字的書寫時(shí)，我先請(qǐng)幾位學(xué)生模仿人字形擺造型表演，然后讓其他同學(xué)說說哪一個(gè)造型最好看，讓表演的同學(xué)談?wù)勗鯓硬拍苁棺约旱闹匦钠椒€(wěn)。有的學(xué)生說身體稍微前傾，一條腿向后伸和后背形成一條直線。也有的學(xué)生提醒，可以前腿稍微抬起，向后稍微傾斜置。討論之后，讓學(xué)生拿起筆在田字格中，根據(jù)自己的想象進(jìn)行書寫實(shí)踐，感受筆畫搭配特點(diǎn)，總結(jié)書寫規(guī)律。

這樣一來，漢字訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)的情境中，親身的表演中，要領(lǐng)就可以自然領(lǐng)悟了，在書寫時(shí)更能準(zhǔn)確把握字形的體態(tài)。從學(xué)生反應(yīng)出的表情中，感受到學(xué)生不僅掌握了這個(gè)字的書寫方法，也了解了漢字的起源。以尊重漢字本身的特點(diǎn)，進(jìn)行靈活、有趣的教學(xué)方式的選擇，促進(jìn)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

策略三：重評(píng)價(jià)——多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)互助

我比較注重評(píng)價(jià)，并以激勵(lì)性的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生超越自我貫穿課堂。

【案例4】在訓(xùn)練學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用多重評(píng)價(jià)手段，及時(shí)反饋書寫情況。例如在學(xué)生集中書寫練習(xí)結(jié)束，我先讓學(xué)生自評(píng)、打分。再采取分小組合作互評(píng)形式進(jìn)行反饋?；ピu(píng)時(shí)，要求學(xué)生只尋找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)完之后，彼此交流，總結(jié)方法，小組共享。最后，師評(píng)、反饋。就這樣將自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)三者結(jié)合起來，確定最后成績(jī)，在下一次課上再選取反饋。在反饋書寫時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己作品，講述自己書寫存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。然后，再請(qǐng)別人評(píng)價(jià)，展示人虛心聽取別人意見，正確改正。大家一起推薦優(yōu)秀書寫作業(yè)，進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，再根據(jù)書寫態(tài)度，對(duì)表現(xiàn)認(rèn)真的人進(jìn)行表揚(yáng)加分。并將優(yōu)秀作品展覽在學(xué)習(xí)園地欄中。

這種多重評(píng)價(jià)，不僅診斷和矯正了寫字中存在的問題，也從正面引導(dǎo)而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和合作能力。而且形式開放，自主。既培養(yǎng)了民主精神和合作意識(shí)，也發(fā)揮了診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。

為了激發(fā)同學(xué)們的積極性，結(jié)合書寫訓(xùn)練，進(jìn)行階段性的“書法比賽”，并邀請(qǐng)一些老師作為評(píng)委，幫助評(píng)選，定獎(jiǎng)。根據(jù)成績(jī)分別給予不同獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)“書法狀元”;二等獎(jiǎng)“書法達(dá)人”;三等獎(jiǎng)“書法之星”，再根據(jù)平時(shí)的書寫態(tài)度，另設(shè)一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)：“書法進(jìn)步之星”。這樣，不僅讓書寫優(yōu)美的孩子感受到自豪，也讓書寫認(rèn)真的人感覺到進(jìn)步的光榮和樂趣，從而促進(jìn)更多的孩子自主、認(rèn)真地練習(xí)書寫。

2.針對(duì)合體字的訓(xùn)練

策略一：促思維——?dú)w納遷移法

我們?cè)卺槍?duì)學(xué)生書寫訓(xùn)練中，特別是在合體字書寫訓(xùn)練中，不能僅停留在對(duì)漢字的表象認(rèn)識(shí)、和寫字要領(lǐng)的記憶上，更要讓他們學(xué)會(huì)從表象的分析中挖掘規(guī)律性和原則性的要領(lǐng)。然后，歸納出對(duì)自己有用的書寫技巧，做到舉一反三、觸類旁通。然而，歸納是由特殊推到一般，歸納的結(jié)論是遷移演繹的前提。在訓(xùn)練學(xué)生書寫的過程中，我先讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)：要通過觀察一些漢字部首、結(jié)構(gòu)相同或相近的特征，進(jìn)行對(duì)比分析，歸納總結(jié)書寫方法。然后，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)一些具有特征的漢字進(jìn)行“舉一”指導(dǎo)，授予方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師教的方法，進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，將學(xué)到的規(guī)律和方法遷移到其他的地方，做到通過一個(gè)字的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)書寫一類字。

【案例5】在教《蟋蟀的住宅》這課時(shí)我選取了文中“擇、搜、扒”這一組左右結(jié)構(gòu)的字，首先把“扒”作為范例，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“扌”的自身書寫特點(diǎn)，再探究左右結(jié)構(gòu)的字兩部分是怎樣搭配的呢？請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，然后在進(jìn)行書寫練習(xí)。

這里，我結(jié)合投影演示，創(chuàng)設(shè)情境。邊對(duì)漢字部首和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，邊投影展示筆畫變化特點(diǎn)。比如：“扒”由“手”和“八”組成，但是“手”做偏旁要變成“扌”的形狀，所以就在投影中展示“手”變成“扌”的演變過程。并提醒學(xué)生：“手”作偏旁時(shí)，筆畫發(fā)生了變化，上邊的一瞥沒有了，下邊的第二個(gè)橫也變成了提，身體也變瘦了。而“八”字筆畫雖少，但是需要舒展。所以，占位要比“手”字旁多，“扌”就讓出了一大半位置給“八”坐，好像兩個(gè)朋友坐在一起非常和諧，也像我們同桌一樣，團(tuán)結(jié)有愛，互相幫助。所以“扌”要寫的窄一些，八字寫的舒展一些，才形成了投影下漂亮的“扒”字。

教師邊講邊通過投影形象演示和筆畫變化過程和書寫特點(diǎn)。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的直觀展現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，解決了書寫時(shí)的難點(diǎn)，也起到了引領(lǐng)的作用。

講完“扒”字，就讓學(xué)生練習(xí)書寫“搜”、“擇”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮智慧，歸納遷移。引導(dǎo)他們思考：還有那些字可以按照這樣的方法來練習(xí)寫字？同學(xué)交流、歸納后，再讓其選取自己喜歡的字寫一寫。

這樣，既尊重了孩子的主體意識(shí)，也將枯燥的漢字結(jié)構(gòu)講解變化為生動(dòng)有趣的情景創(chuàng)設(shè)和書寫演示中，易于分析和理解。并融寫字、審美、育人于一體。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，也頗有成效。

策略二：多實(shí)踐——五部練習(xí)法

一觀：在訓(xùn)練寫字的時(shí)候，我會(huì)結(jié)合例字搜索一些漢字書寫的演示視頻或書法名家作品通過投影進(jìn)行展示。在觀看的過程中讓學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部分在田字格中的書寫位置，各占田字格的大致比例。展示完畢，讓學(xué)生來說說感悟，總結(jié)書寫注意事項(xiàng)和方法。然后，進(jìn)行書寫訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握漢字書寫的規(guī)律。這樣掌握了漢字的間架結(jié)構(gòu)，有助于把字寫的端正、美觀。

二想：要想把合體字的各部分比例寫得恰當(dāng)，筆畫的定位非常重要，特別是第一筆的定位。它是一個(gè)字的準(zhǔn)心，如果第一筆定位錯(cuò)了、寫偏斜了，那整個(gè)字就不容易寫端正。例如，“字”的書寫，點(diǎn)應(yīng)該在上半格的豎中線處，將字的位置固定，第一筆寫準(zhǔn)了，整個(gè)字寫出來就能夠劇中，否則就會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)便宜，字體歪斜。

三臨：學(xué)生在經(jīng)過一和二的訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)之后，我便要求學(xué)生自己選取自己喜歡的名家作品進(jìn)行臨摹練習(xí)。

【案例6】例如，我再中午集中訓(xùn)練孩子書寫時(shí)，選出一些名家作品，先引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，再分析字體結(jié)構(gòu)，然后再模仿PPT展示的名家書寫范例，進(jìn)行多次的書寫訓(xùn)練。在書寫練習(xí)的過程中，我會(huì)加入一些鼓勵(lì)行的政策，比如“表揚(yáng)加分，小組競(jìng)賽，授予光榮稱號(hào)”等激勵(lì)方式，提高書寫練習(xí)的積極性和認(rèn)真度，直到寫得另自己滿意。也可以自己選取自己比較喜歡的書法作品進(jìn)行臨摹。

這樣堅(jiān)持練習(xí)，定可以熟能生巧，將字體寫好。也可以培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的精神，知識(shí)和習(xí)慣一并抓取，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有很大益處。

四評(píng)：良好的評(píng)價(jià)是可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的手段。在學(xué)生寫好之后，我會(huì)引導(dǎo)前后桌交換書寫內(nèi)容，進(jìn)行互評(píng)。根據(jù)對(duì)方臨摹的書法作品，在其寫的比較好的字旁打上“? ”，比較看誰得的“? ?”比較多，并相互學(xué)習(xí)彼此優(yōu)點(diǎn)。也可以推選出獲得“? ?”比較多的學(xué)生或進(jìn)步比較大的學(xué)生，給大家談?wù)勊麄兊木毩?xí)方法，以供大家學(xué)習(xí)和分享。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，都對(duì)為別人批改，尋找別人的優(yōu)點(diǎn)和不足感興趣，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，又可以經(jīng)過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的積極性。一些良好的書寫方式，在給別人批改的過程中和交流分享書寫經(jīng)驗(yàn)過程中就掌握了。

五改：根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)之后，虛心聽取別人的建議，對(duì)自己書寫不好的地方，對(duì)照作品，再次進(jìn)行整改，重新練習(xí)書寫。就這樣不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。寫的不好，就再寫、再對(duì)比、再改進(jìn)，直至?xí)鴮懯炀?、美觀、標(biāo)準(zhǔn)為止。

能夠?qū)懞脻h字的方法很多，訓(xùn)練方式也形式多樣。我在實(shí)踐的過程中，通過以上的策略針對(duì)獨(dú)體字和合體字進(jìn)行訓(xùn)練，堅(jiān)持下來，感覺頗有成效。

三.硬筆教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴收獲與感悟

在學(xué)校的大力支持下和孩子們的共同努力下。我通過根據(jù)基本筆畫特征優(yōu)化字體結(jié)構(gòu)的方法針對(duì)獨(dú)體字和合體字的訓(xùn)練采取了一些策略，實(shí)踐下來收獲頗多。不僅增加了學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣。由原來的不愿意寫字變得喜歡書寫訓(xùn)練了;由剛開始無所謂的態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙懞米值闹饔^愿望了。其實(shí)我要感謝這些小朋友們，是他們告訴了我，每個(gè)人都有書法情懷。正是這句話，讓我有信心和他們尋找辦法，積極實(shí)踐和操作，去追求我們共同的情懷?；厥赘╊?，幾年已經(jīng)過去，這一屆學(xué)生們?cè)跐h字書寫水平上都有了明顯的提高，平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，書面的字跡的書寫清晰了許多，規(guī)范了許多，而且在謀篇布局方面也有很大的提高，甚至有的孩子的書寫已經(jīng)可以用“美觀”二字來形容了。

兩年里，班級(jí)里有好幾個(gè)孩子都參加過校級(jí)、市級(jí)的“漢字書寫大賽”，并在比賽中獲得了可喜的成績(jī)。其中：程思源和宋子陽曾分別獲得杭州市“小學(xué)生漢字書寫大賽”一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);王冠卿曾獲得浙江省“中小學(xué)漢字書法大賽”小學(xué)組“三等獎(jiǎng);潘怡霏和胡宇佳曾分獲得“河小象”杯全國(guó)小學(xué)生漢字書寫比賽“二等獎(jiǎng)”、“三等獎(jiǎng)”，還有幾個(gè)同學(xué)在學(xué)校組織的書法競(jìng)賽中也曾取得比較優(yōu)異的成績(jī)。

書法的旅程也是漫長(zhǎng)的，其中苦樂，如人飲水，冷暖自知。其如滄海之博大，如須彌之高聳。終其一生，所得者不過滄海之一粟，但是那又有什么關(guān)系呢？高山仰止，景行行止，雖不能至山巔，然向往之，篤行之。相信，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，定能夠在“硬筆書法”的教學(xué)中取得一定的成績(jī)，從而開辟出一條屬于我們自己的書法教學(xué)路。

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