吉曉東　朱曉軍　曹張華

摘? 要：在國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢下，制定清晰的激勵措施、建立完善的激勵機制對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)至關(guān)重要。文章從激勵機制的角度闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)目的、措施及重要性，并為激勵措施的實踐提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：激勵機制;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺;大學(xué)生;建設(shè)

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）19-0035-03

Abstract： Under the trend of vigorously promoting innovation and entrepreneurship in our country， it is crucial to formulate clear incentives and meanwhile establish a sound incentive mechanism for the construction of undergraduate students' innovation and entrepreneurship platforms. This paper clearly explains the purpose， measures and importance of constructing the undergraduate students' innovation and entrepreneurship platforms from the incentive mechanism point of view， and in addition to provide some practical suggestions for the fulfillment of the incentive measures in practice.

Keywords： incentive mechanism; innovation and entrepreneurship platforms; undergraduate student; construction

21世紀是科技創(chuàng)新的時代，大學(xué)生科技創(chuàng)新不僅是中國高等教育的一個重要話題，更是社會各界都關(guān)注的一個熱點話題。增強大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家科技創(chuàng)新需求的高水平人才，是高校教育思想轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式改革、教育教學(xué)改進的迫切任務(wù)。但是必須看到，現(xiàn)今高校在支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的舉措還相對零碎化，缺乏思想意識、行動實踐上的引導(dǎo)和激勵。主要表現(xiàn)在：高校內(nèi)還沒有營造出宣傳和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，單一的口號式激勵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)講座難以支撐起系統(tǒng)化平臺的運行;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍不完善，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及知識的了解不夠深刻;高校缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，學(xué)生很難找到合適的實踐機會，學(xué)生的實踐能力相對薄弱?；谝陨显?，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺來為學(xué)校、教師、學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、實踐的機會顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要良好的平臺，而系統(tǒng)化的平臺建設(shè)不僅需要觀念、模式的轉(zhuǎn)變，更需要符合實際需求的激勵措施予以促進。建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的激勵機制需要形成多層次、多角度的激勵措施制定標(biāo)準，能夠從學(xué)校、教師、學(xué)生三方利益角度出發(fā)，分別以精神、物質(zhì)為主要形式來構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺相匹配的激勵機制。將激勵機制的理論支撐、實踐措施落到實處，切實做到促進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺運行、發(fā)展的重要目的。

一、激勵機制的建設(shè)目的

（一）有助于制定特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)需要特色化的人才培養(yǎng)模式予以支持。從教師、學(xué)生的雙重角度來說，通過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程及實踐實習(xí)課程的設(shè)置、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)，來實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實踐掌握的有機結(jié)合、知識掌握與能力培養(yǎng)的有機轉(zhuǎn)化;以教師為引領(lǐng)，支持和促進大學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)術(shù)研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力和協(xié)作能力。在此過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維被帶入到專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及能力培養(yǎng)目標(biāo)中，教師依托不同的專業(yè)方向?qū)W(xué)生進行個性化的能力挖掘，學(xué)生則通過一系列載體獲得相應(yīng)的能力鍛煉。課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實踐、培養(yǎng)與鍛煉，各種路徑與渠道都需要制定有效的激勵措施來確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的穩(wěn)步運行。

（二）有助于構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建與完善，包括了項目內(nèi)容與項目流程兩個方面。在項目內(nèi)容方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要涵蓋了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩大類項目，項目來源主要涉及學(xué)生個人的興趣愛好、教師的科研課題或橫向項目等。無論是學(xué)生自選或教師指導(dǎo)選擇的項目，都必須具有可行性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，并具有與之相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。而在項目流程方面，無論是創(chuàng)新項目還是創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生尋找、選擇項目題材顯得尤為重要，教師需要幫助學(xué)生對項目立項、運行、結(jié)題等諸多環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理有清晰的掌控，以便于學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的整體性把握。除此之外，無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報還是參加競賽，都需要有教師指導(dǎo)、賽前培訓(xùn)等一系列條件的支持與保障，并為項目成果的孵化提供適宜的場所、環(huán)境[1]。

（三）有助于規(guī)劃系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊必須有系統(tǒng)的組織機構(gòu)來確保各人員的角色明晰，而明晰的角色職責(zé)有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的穩(wěn)步運行。教師團隊以骨干教師為基礎(chǔ)，形成教師、專家、企業(yè)工作人員為主的校企合作指導(dǎo)教師委員會，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選題、申報、評審、驗收予以把關(guān)，并指導(dǎo)項目的運行工作。學(xué)生團隊設(shè)置管理及運行部門，可以履行新成員吸納及項目管理等多種職能，各項目實施以指導(dǎo)教師為引導(dǎo)、項目負責(zé)人制度下高年級帶低年級成員的開放式運行管理，大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、激勵機制及措施的制定

（一）激勵機制的制定原則

從以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，以激勵機制來促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)與完善具有重要的作用。因此，激勵機制及其具體措施的制定必須根據(jù)一定的標(biāo)準來完成。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是一個為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)的綜合性體系，同時也是體現(xiàn)高校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革、校企合作等多方面機制的聯(lián)動性體系。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的激勵機制并非簡單的獎勵措施制定。而是從長遠的角度出發(fā)，在充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的利益情況下以一定的標(biāo)準和原則來制定具體措施。因此，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的整體需要，考慮到組織機構(gòu)管理、人員構(gòu)成、職能職責(zé)、可持續(xù)性發(fā)展等多方面因素，激勵機制可以分別從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，以物質(zhì)和精神兩方面的具體措施來進行系統(tǒng)化構(gòu)建，從而轉(zhuǎn)變以往碎片化、表面化的激勵措施現(xiàn)狀。

（二）基于物質(zhì)與精神的激勵措施分類

教師與學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不可分割的一個整體。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，教師則是主體創(chuàng)新能力的挖掘者和引導(dǎo)者。正是由于這種相互影響、相互作用的關(guān)系，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的激勵機制必須從物質(zhì)和精神兩方面進行具體措施的制定。物質(zhì)激勵措施能夠使教師和學(xué)生獲得各種有利于職業(yè)發(fā)展的物化優(yōu)惠條件，是促進師生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的最強動力;而精神激勵措施則側(cè)重于從環(huán)境氛圍角度促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在學(xué)生群體中形成常規(guī)化的價值取向和行為方式，并充分發(fā)揮意識形態(tài)的模范引領(lǐng)作用，努力在校園中營造刻苦鉆研、開拓進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）基于教師角度的激勵措施

從教師的角度來說，激勵措施的規(guī)劃和制定應(yīng)涉及其專業(yè)能力、教學(xué)能力及未來職業(yè)發(fā)展等諸多方面。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、體系的構(gòu)建以及組織機構(gòu)的完善，整個過程都離不開教師的角色發(fā)揮：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選題、申報、運行及結(jié)題都離不開教師的悉心指導(dǎo);創(chuàng)新團隊新成員的招募、選拔及日常管理需要教師予以把關(guān);對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容把控與指導(dǎo)也是教師自身專業(yè)能力和教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。因此，為了更好地在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮作用，應(yīng)鼓勵教師從課程設(shè)置的角度去開發(fā)有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐結(jié)合的課程，并通過校企合作平臺、教學(xué)實踐基地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐;鼓勵教師多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的專業(yè)培訓(xùn)、講座以充實自身的課程教學(xué)能力，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果展示評比、論文發(fā)表以及相關(guān)教研教改課題的申報，并根據(jù)級別或成果給予年終教學(xué)測評加分、推薦優(yōu)秀等形式的獎勵，同時在校園宣傳欄、校園網(wǎng)站、公眾微信號等傳播媒介進行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的推介，以達到宣傳的目的。此外，學(xué)?？芍贫▋?yōu)惠政策鼓勵教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并提供場所、設(shè)備及經(jīng)費以便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)與發(fā)展;同時，學(xué)校還可以通過與教師簽訂任務(wù)責(zé)任書的形式鼓勵其參與申報各類型、級別的科研項目、熱點課題等，對于獲得項目并順利結(jié)題的教師在給予現(xiàn)金、科研績點、職稱評定加分等物質(zhì)獎勵的同時還可予以年度考核優(yōu)秀及推薦評比各類優(yōu)秀教師、科研工作者的精神獎勵，使教師能夠投入更多的熱情和精力在工作中[2]。

（四）基于學(xué)生角度的激勵措施

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的實踐者。從學(xué)生長遠的職業(yè)發(fā)展來看，激勵措施的制定更傾向于專業(yè)技能與工作能力的培養(yǎng)，并為就業(yè)、升學(xué)提供一定的優(yōu)惠條件。

學(xué)校需設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行相關(guān)理論、方法的普及，并在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，促進學(xué)生專業(yè)知識與創(chuàng)新實踐的有效結(jié)合;為營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，大力推進各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間、社團及協(xié)會的建設(shè)。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、論壇或研討會，并邀請專家學(xué)者、企業(yè)行業(yè)人員為學(xué)生解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，推進企業(yè)進校園、項目進校園等工作建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)機會;采用彈性化學(xué)籍制度鼓勵在校大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動，即根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的具體情況放寬其學(xué)習(xí)年限及調(diào)整學(xué)習(xí)進程，并支持參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí);校內(nèi)的開放實驗室、實驗教學(xué)中心、實訓(xùn)基地等可向參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生提供實驗場所及儀器設(shè)備;大學(xué)生眾創(chuàng)園、科技園也可為在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政策及管理服務(wù)，并從技術(shù)、場所、設(shè)施等方面確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的順利開展[3]。在大學(xué)生中開展一系列線上及線下宣傳以吸引學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊或工作室，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金用于鼓勵具有一定成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊[4];對學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文、專利及參加各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、項目、科研課題等，并對應(yīng)成果的級別分別予以學(xué)分、獎學(xué)金等形式的獎勵，使學(xué)生能夠有時間、有激情地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。

三、激勵機制對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的促進作用

（一）促進“產(chǎn)學(xué)研用”一體化教學(xué)課程改革

高?！爱a(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究與實踐運用等不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)作與合作。作為推進高?？萍紕?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，它將高校與市場、企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)充分利用已有教學(xué)資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢大力推進學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，以市場需求為導(dǎo)向把學(xué)校教育與強調(diào)實踐為主的生產(chǎn)、科研有機結(jié)合起來。

以學(xué)至研、以研致用、研用結(jié)合，確保教學(xué)過程的學(xué)、研、用一體化。

（二）有利于教師與學(xué)生的雙向職業(yè)發(fā)展

無論是教學(xué)活動還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，教師和學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者，而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的激勵機制也應(yīng)以教師和學(xué)生為主體對象，不僅著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性環(huán)境營造、成果轉(zhuǎn)化等，更要將教師與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展作為激勵措施制定的重要考慮因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中師生關(guān)系的聯(lián)動性，即使教師與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展側(cè)重點不同，各類激勵措施還是會在無形之中對雙方產(chǎn)生良性影響，在最大程度上激發(fā)教師和學(xué)生的積極互動和共同成長，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效開展。

（三）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和孵化

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的誕生搖籃，也是科技創(chuàng)新的孵化基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的最終目的就是將成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，為企業(yè)、行業(yè)提供科技服務(wù)和解決技術(shù)難點問題。在此過程中，人才與環(huán)境的條件至關(guān)重要。對積極參與并具有一定成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員，可采用股權(quán)、收益分配等方式作為激勵其開拓進取的動力;在轉(zhuǎn)化環(huán)境方面，高校應(yīng)充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，通過大學(xué)生眾創(chuàng)園、眾創(chuàng)空間、科技園實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)的交流與共享。同時吸引商業(yè)資本、投資機構(gòu)資金注入以促進技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，并最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的商業(yè)化生產(chǎn)[5]。

（四）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

校園文化環(huán)境是與大學(xué)生聯(lián)系最為密切的文化領(lǐng)域，對大學(xué)生具有潛移默化的影響。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間、社團及協(xié)會的存在不僅有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的營造，同時在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、引導(dǎo)成才就業(yè)方面發(fā)揮著重要的作用。高校從物質(zhì)和精神激勵兩方面出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生加入并參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，建立開拓進取、不斷前進的行為方式和價值取向，并營造一種尊重、重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化氛圍[6]。

四、結(jié)束語

目前，諸多高校為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都推出了多種多樣的激勵措施，但是行之有效的卻乏善可陳。究其原因就是在于這些措施沒有立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，沒有從系統(tǒng)化、整體化的平臺建設(shè)角度去制定、規(guī)范激勵機制的具體措施及其實施效果。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的激勵機制建設(shè)應(yīng)考慮從本源出發(fā)，以一定的原則去制定規(guī)范化、條理化的激勵機制。

推動大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才是國家促進人才發(fā)展的一項長遠之計。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的角度出發(fā)，對激勵機制建立的原則、標(biāo)準以及具體措施進行條理化、整體化的制定并積極投入到實踐中，有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路、人才培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變，有助于提升高校教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力和科研能力，對促進大學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉、綜合素質(zhì)能力的提升也具有積極、重要的意義。

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