李敏

一、傳統(tǒng)節(jié)日存在的意義

節(jié)日來源于社會生活，是一個民族勞動人民智慧的結(jié)晶，集中體現(xiàn)了一個民族經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的風(fēng)貌。在長期的生產(chǎn)、生活實踐過程中，形成為一種區(qū)別于其它民族的文化特質(zhì)，成為一個民族共有的核心價值觀和精神追求。

中國是歷史悠久的文明古國，豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國文化不可或缺的重要組成部分。每一個節(jié)日都有它的歷史淵源，寄存著民族獨特的文化記憶，寄托著民族美好的憧憬。

二、有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的引起注意的現(xiàn)象

首先是中國傳統(tǒng)節(jié)日本身的文化內(nèi)涵正在逐漸被淡忘或漠視，許多傳統(tǒng)節(jié)日都有變成“吃”節(jié)的趨勢。在春節(jié)、元宵、端午、中秋節(jié)的各種習(xí)俗活動中，市民選擇比例最高的都是“吃”，吃年夜飯、吃元宵、吃粽子、吃月餅，并且其比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它選項。另一項數(shù)據(jù)也各地人民每年在過傳統(tǒng)節(jié)日時的花費主要就在“購買節(jié)日食品”和“聚餐”上。在小學(xué)里，學(xué)生能說出傳統(tǒng)節(jié)日來歷的依次是端午、春節(jié)、中秋等。至于每個民俗節(jié)日的特點是什么？學(xué)生是知之甚少。這些都反映出當(dāng)代社會尤其是孩子們對傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識停留在極其表面的程度。

三、以傳統(tǒng)節(jié)日為切入口，開展家庭教育

（1）家長要有參與意識，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢。傳統(tǒng)節(jié)日文化是一種無形但重要的文化資源。因為無形，所以容易被忽視;因為重要，所以我們必須嚴(yán)肅對待、慎重處理;因為它是一種資源，所以值得珍惜、開發(fā)、利用;無論是保護(hù)、傳承，還是開發(fā)、利用，都需要政府、市民、商家、媒體、學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)等主體單位多方協(xié)同努力。

（2）與時俱進(jìn)，及時調(diào)整家庭教育的內(nèi)容和方法。時代在發(fā)展，每一個時代都有自己的時代烙印，它在不斷地變化。這種變化不僅僅是表現(xiàn)在人們生活內(nèi)容的變化、文化娛樂方式和形式的變化，更主要的是人文內(nèi)涵教育的變化。因此，不同時代的孩子有著不同的時代背景，我們根據(jù)這些變化，及時調(diào)整家庭教育的內(nèi)容、手段、方式和方法。

回看我們的社會教育，我們會發(fā)現(xiàn)以前多子女家庭的孩子獨立能力明顯比我們現(xiàn)在的獨生子女強(qiáng)。細(xì)究原因，其實并不是那時的父母有意識地對孩子們進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)與教育，而是由于孩子較多，而家長為了生活而忙碌，對于子女的教育就顯得顧不過來，只能命令孩子們互相照顧---大的照顧小的，小的依賴大的，就這樣在不自覺中鍛煉了孩子的獨立自主能力;再者就是教育和引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理自己---因為家長忙不過來。于是，在這種“無心插柳柳成蔭”的狀態(tài)下，使得多子女家庭的孩子都能夠較早地成熟起來?？墒牵裉斓莫毶优鎸Φ氖菐讉€成年人對他一個人的百般呵護(hù)。久而久之，就養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的局面。

（3）帶領(lǐng)孩子感知傳統(tǒng)節(jié)日，繼承民族文化。每一個節(jié)日來臨之前，我們可以讓孩子通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種途徑，去收集與這個節(jié)日相關(guān)的資料，然后帶著孩子開展一些有趣而又有意義的活動?；顒右c這個節(jié)日有關(guān)，要與孩子的生活緊密相連。

春節(jié)。在新年喜慶的氣氛中，父母可以與孩子一同玩些有關(guān)春節(jié)的小游戲，讓他們在游戲中增進(jìn)與父母的感情、獲得樂趣、了解民俗的知識。①舞獅。舞獅的傳統(tǒng)習(xí)俗起源于一千多年前的三國時期，唐朝著名詩人白居易的詩中還描寫過舞獅的情景呢：“西涼伎，假面胡人假獅子。刻木為頭絲作尾，金鍍眼睛銀貼齒。奮迅毛衣擺雙耳，如從流沙來萬里。紫髯深目兩胡兒，鼓舞跳粱前致辭?！闭率宓脑?jié)，家長可以帶著孩子利用各種廢舊的材料來做一個“環(huán)保獅子”。在制作的過程中，順便給孩子講講環(huán)保的理念。做好后還可以讓孩子手舉“獅子”，學(xué)學(xué)電視里舞獅的樣子?、谀畲郝?lián)。在兩千多年前的周代，人們過年時會在大門兩旁懸掛長方形的桃木板。古代人認(rèn)為門口掛上“桃符”，可以驅(qū)邪避鬼，保佑全家平安。后來，“桃符”演變成了在門上貼春聯(lián)，這個習(xí)俗從五百多年前的明朝開始盛行，直到現(xiàn)在，過年時家家戶戶還要用春聯(lián)來增添節(jié)日的氣氛。在教孩子念春聯(lián)的時候，我們還可以跟他說一說春聯(lián)的意思，還可以簡單地介紹一下春聯(lián)的格式。③放鞭炮。北宋著名的詩人王安石在他的《元日》詩中描寫了過年熱鬧的景象：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！贝竽耆耐砩?，在鞭炮聲給孩子講講過放鞭炮的來歷，講一講“年”的故事，然后再帶著孩子在游戲中過一把“鞭炮”癮。家長可以制作10個假的鞭炮，把“鞭炮”放在地上，讓孩子數(shù)一數(shù)有幾個，用記號筆分別在鞭炮上寫上1-10的數(shù)字。爸爸或媽媽“點”鞭炮，孩子馬上回答大人放的是幾號“鞭炮”。如果答對了，爸爸或媽媽嘴里說：“砰、啪！”答錯了，“鞭炮”就不發(fā)出聲音。④拜年。十二生肖是中國傳統(tǒng)文化的重要部分，由12種源于自然界的動物即鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬組成。過年了，可以讓孩子戴上小動物面具，給森林里的朋友們拜年，爸爸和媽媽呢，可以扮演朋友（例如“大象伯伯”、“斑馬奶奶”、“白靈姐姐”等，教會孩子看到不同的朋友，要用不同的問候用語。例如，看到“大象伯伯”，說：“大象伯伯，新年好！祝你壽比南山！”看到“百靈姐姐”，說：“百靈姐姐，祝你新年學(xué)習(xí)進(jìn)步！”讓孩子知道，向不同年齡的人拜年，問候用語是有所區(qū)別的。給爺爺奶奶拜年，要祝福他們“身體健康”，給叔叔阿姨拜年，要祝他們“工作順利”，給哥哥姐姐拜年，要祝他們“學(xué)習(xí)進(jìn)步”等等。其他，如“新年快樂”、“萬事如意”等祝福的話語則適用于各種場合。

元宵節(jié)。我們可以邀請幾戶有孩子的朋友家庭開展了“歡樂慶元宵”的活動，讓孩子們和爸爸媽媽一起利用各種廢舊材料動手制作元宵燈，一起觀花燈、猜燈謎、吃元宵，感受濃濃的民俗文化，這不僅促進(jìn)了家長與孩子間的親情，更使家長從家庭中走出來。讓孩子們在豐富多彩的元宵活動中體驗到了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的快樂，感受到了集體活動的樂趣。同時，家長之間也增加了交流的機(jī)會，增進(jìn)了友誼。

端午節(jié)。農(nóng)歷五月五日是我國民間傳統(tǒng)的端午節(jié)，又叫重午節(jié)、端陽節(jié)。我們可以帶著孩子去買艾草和菖蒲，讓孩子觀察艾草和菖蒲的外形，了解它們在端午節(jié)期間的特殊用途。也可以讓孩子跟我們一起包粽子，然后給他們講一講端午節(jié)來歷的故事，讓孩子了解故事中的人物——屈原。煮粽子、吃粽子的過程更是其樂融融，孩子和爸爸媽媽一起高高興興地度過了端午節(jié)，對端午節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日也有了一定的了解和認(rèn)識，同時也發(fā)展了動手能力。

中秋節(jié)。中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有著團(tuán)圓的寓意，也是一個孩子與父母交流的好機(jī)會。在這次活動中，我們主要“情”為切入點，以親子互動的方式開展中秋活動，激發(fā)孩子的美好情感，引導(dǎo)孩子感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍、體會家庭同樂幸福，學(xué)會尊敬長輩，培養(yǎng)關(guān)愛、分享等良好品質(zhì)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讓孩子看《嫦娥奔月》的故事，讓孩子了解中秋節(jié)的來歷，知道陰歷八月十五是中秋節(jié)，了解中秋節(jié)人們的活動;然后教孩子們學(xué)唱《爺爺為我打月餅》，并把歌曲中的“爺爺”改為“媽媽”、“奶奶”后再一次演繹;最后和孩子一起賞月，讓孩子為全家人分月餅。孩子在感受中秋圓月的美中，激發(fā)孩子對月亮的向往和想象，同時促進(jìn)孩子關(guān)愛、分享、協(xié)作等良好社會性情感和行為的發(fā)展。