孫慧

英語學習中，寫作是“聽”、“說”和“讀”的綜合反映。學生能否正確靈活應用英語語言知識，在英語寫作中會體現(xiàn)的一目了然、淋漓盡致。初中英語寫作既是英語教學過程中的難點也是重點。要使學生們的英語水平有良好的發(fā)揮，和教師平時課堂教學是分不開的。

一、當前我國初中英語作文寫作教學過程中存在的問題

通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結構形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。

2.基礎知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固?；A知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。

3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。

二、提高初中英語作文寫作教學效率的有效途徑

為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：

1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學生的興趣。

2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。

3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。

4.采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。

5.進行有效的課堂批改和評價。在課堂上，我們要使用多種教學手段，提高學生們的寫作水平。因此教師不僅要對學生們的文章批改，還要進行講評。教師的批改方法可以是全批、面批和部分批閱等方法。但是教師在課堂上必須有針對性的挑出學生中優(yōu)秀作文、中等水平的作文和有問題的作文進行有效的全班公開講評。這樣，對于寫作優(yōu)秀的學生是一種激勵，對于寫作能力較弱的學生是一種督促和鞭策。無論是哪一種批改方法，都要從文章格式、時態(tài)、人稱、拼寫、標點、整體卷面、書寫態(tài)度和完整角度等維度進行評價。不管采取哪一種方式進行批改，講評是最重要的。這樣，他們就會在不斷的錯誤中改進，從而逐漸提高英語寫作水平。

總之，學生英語寫作能力的提高是一個日積月累、循序漸進的過程，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只要我們在寫作教學的過程中多動腦筋，從基礎抓起，充分發(fā)揮學生的主動性，進行持之以恒的訓練，才能有效提高課堂教學效率，才能使學生的英語寫作能力穩(wěn)步提高。