【摘要】根據(jù)《江蘇省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：讓學(xué)生深入明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而只有整合語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)才能發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。該能力直接通過(guò)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息，分析和解決問(wèn)題來(lái)反映。上述能力需要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四個(gè)基本要素聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)進(jìn)行積累形成。而“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心要素。結(jié)合揚(yáng)州市教育局所布置的“五個(gè)一百工程”（在十二年基礎(chǔ)教育階段閱讀一百本名著，背誦一百篇名篇，了解一百位名人，欣賞一百首（幅）名曲（名畫(huà)），觀看一百部?jī)?yōu)秀影、視、劇），我市高中選用黑布林（ Helbling Readers）來(lái)拓展和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和思維能力。

【關(guān)鍵詞】黑布林英語(yǔ)閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

【作者簡(jiǎn)介】王婷婷，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校。

一、高中黑布林英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視度不夠。江蘇英語(yǔ)目前的高考題型是聽(tīng)力20分，單選15分，完形填空20分，閱讀理解30分，任務(wù)型閱讀10分，書(shū)面表達(dá)25分，總分120分。并且英語(yǔ)教學(xué)也側(cè)重應(yīng)試，江蘇地區(qū)流行這么一句話“得閱讀者得天下”，可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀的重要性之大。但要注意的是，這里提到的閱讀指的是專門(mén)的閱讀理解訓(xùn)練，而不是真正意義上的篇章閱讀。通過(guò)對(duì)教者的同事以及其他學(xué)校同仁的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大家在閱讀教學(xué)上更多側(cè)重是詞匯教授，句型分析，有時(shí)甚至連篇章結(jié)構(gòu)分析都只是一句帶過(guò)，更不用提人物性格分析，情節(jié)理解，經(jīng)典句子內(nèi)涵分析。大家忙于“考什么教什么”。甚至于，在推行黑布林教學(xué)時(shí)，更多時(shí)候，我們大家選擇投機(jī)教學(xué)，即讓學(xué)生直接抄背答案。如此一來(lái)，怎么能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)。

2.流于形式。高中學(xué)習(xí)壓力大，單就高二學(xué)生，他們要忙每年三月的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，所以教研室每學(xué)期只是安排了兩本黑布林的閱讀任務(wù)。以2018到2019學(xué)年第一學(xué)期為例，市教研室選擇了《賣(mài)椰子的人》和《到燈塔去》--一本現(xiàn)代小說(shuō)，一本經(jīng)典的意識(shí)流小說(shuō)。作為改編本的小說(shuō)，其實(shí)內(nèi)容已經(jīng)簡(jiǎn)化了，但很多老師和學(xué)生為了所謂高效節(jié)約，想以短平快的形式讀好這兩本書(shū)--即投入時(shí)間少，周期短，見(jiàn)效快，得分高。所以出現(xiàn)了，用快速翻譯軟件翻譯全本來(lái)看的現(xiàn)象，有的買(mǎi)中文譯本來(lái)看。把高中英文名著欣賞課讀成少年兒童名著欣賞課，讀成語(yǔ)文名著欣賞課。不否認(rèn)，這樣可以有助于得分。可是所謂不忘初心，我們大家怕是間歇性忘記了我們是要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀和思維能力，這也難怪，應(yīng)試的魔力不可抗拒。

3.缺乏有效的閱讀指導(dǎo)和檢查。每個(gè)學(xué)校，甚至每個(gè)年級(jí)對(duì)于黑布林閱讀的處理方式不一樣，有的學(xué)?；蛘吣昙?jí)專門(mén)安排每周一節(jié)閱讀課，有的沒(méi)有。沒(méi)有的也罷，即便是有閱讀課的，只是讓學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看過(guò)一遍即可，主要是答案要記記牢。有人認(rèn)為，這樣做挺好，所謂閱讀，就是讓人看的，看看就自然什么都明白了。但在此，筆者以《到燈塔去》為例，這是一篇意識(shí)流小說(shuō)，中學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)這種類型的文章，哪怕是中文版也不是一下子能夠沉浸其中的。如果老師不給予指導(dǎo)，學(xué)生很難參透文章內(nèi)容。此外，對(duì)于文章的檢查，我們大多數(shù)停留在將文本中答案記牢即可這種淺層次的檢查。并且所謂答案也只是參考，認(rèn)真研讀的師生還能糾正一些參考答案。

二、高中黑布林英語(yǔ)閱讀教學(xué)的解決策略

1.教師調(diào)整好心態(tài)認(rèn)真研讀教材。教師們不能以應(yīng)付考試的心態(tài)對(duì)待黑布林教材。這本教材圖文并茂，而且配備有純正英式或美式發(fā)音的mp3，教師在剖析教材前可以閱讀兩遍。第一遍不聽(tīng)mp3只看文章，第二遍聽(tīng)mp3不看文章。以《買(mǎi)椰子的人》這本書(shū)為例，看第一遍只覺(jué)得故事有趣，第二遍在聽(tīng)的時(shí)候仿佛有情景再現(xiàn)的感覺(jué)，尤其男女主角在智斗反派時(shí)，不禁為他們捏了一把汗。再看《到燈塔去》，第一篇章是篇幅最長(zhǎng)的一個(gè)章節(jié)，盡管只講了一天之內(nèi)所發(fā)生的事情，到了第二篇章就會(huì)覺(jué)得十年彈指一揮間，卻有了許多的世事無(wú)常。當(dāng)教師沉浸在名著之中，對(duì)此感興趣，那么勢(shì)必會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，如此一來(lái)，便會(huì)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到名著閱讀中來(lái)。

2.根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。不同于以往的篇章閱讀，這是整本書(shū)閱讀，語(yǔ)文名著閱讀經(jīng)常探討這類問(wèn)題。英語(yǔ)整本書(shū)閱讀也可以借鑒語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，從整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀到讀中跟進(jìn)等。另外根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)要設(shè)計(jì)不同的閱讀指導(dǎo)教學(xué)。以《買(mǎi)椰子的人》為例，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)的孩子可以分四步： Activation； Analysis； Appreciation ； Assignment.針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的孩子直接用PWP（pre/ while/post-reading）教學(xué)設(shè)計(jì)即可。

三、結(jié)論

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。開(kāi)展黑布林英語(yǔ)閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，力求在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)孩子崇高的人文素養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文學(xué)世界寶庫(kù)中的真善美假丑惡，切記“讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)”。此外，更加要培養(yǎng)他們終生閱讀的習(xí)慣，尤其是英語(yǔ)作品的閱讀，長(zhǎng)此以往，他們?cè)跐撘颇型卣沽俗约旱挠⒄Z(yǔ)詞匯量，完善了自己的英語(yǔ)思維，慢慢形成一種格局大的世界觀。作為教師，我們更是要以飽滿的熱情，扎實(shí)的教學(xué)水平為學(xué)生的求學(xué)之路掃除障礙，魯迅說(shuō)過(guò)：“一個(gè)誠(chéng)摯、熱心，為著光明而斗爭(zhēng)的人，不能夠不是刻苦而負(fù)責(zé)的?！苯處熃虒W(xué)熱情能夠感染學(xué)生，使之確立目標(biāo)并為之奮斗！

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求[S].

[2]華云龍.整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略探究[J].課堂內(nèi)外教師版，2017（08）.