王芳

摘要：為每個(gè)知識(shí)板塊建立對(duì)應(yīng)的方法模塊，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化講解，對(duì)方法加以量化，做到“知識(shí)方法化”。

關(guān)鍵詞：知識(shí)板塊 題目板塊

正文

眾所周知，學(xué)習(xí)一種語言離不開聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)英語亦是如此。如何將聽、說、讀、寫落實(shí)到課堂教學(xué)呢？小學(xué)英語課可采用兩大板塊組織教學(xué)活動(dòng)：知識(shí)板塊和題目板塊，將聽說讀寫訓(xùn)練由簡(jiǎn)到難融入到課堂教學(xué)。

知識(shí)板塊依內(nèi)容難易程度分為基礎(chǔ)知識(shí)和重難知識(shí)。題目板塊針對(duì)知識(shí)板塊設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題和拔高題，基礎(chǔ)題鞏固所學(xué)、檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拔高題為基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生提供拓展平臺(tái)。

基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)采用對(duì)比記憶法、聯(lián)想記憶法、拆拼記憶法，督促學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。對(duì)于一些重難知識(shí)設(shè)計(jì)采用圖解結(jié)合法、口訣記憶法、情境記憶法逐步消化、理解和掌握。題目板塊中基礎(chǔ)題設(shè)計(jì)時(shí)多用詞匯聽力、語音判斷、單項(xiàng)選擇等題型，采用連線法、公式法、串句記憶法檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的接受程度。在完成基礎(chǔ)題訓(xùn)練后設(shè)計(jì)一些對(duì)話聽力、句型變化、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀和寫作方面的習(xí)題，運(yùn)用推理法、聯(lián)系上下文法、找關(guān)鍵詞和仿寫法完成拔高題，提升個(gè)體的英語綜合能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：為每個(gè)知識(shí)板塊建立對(duì)應(yīng)的方法模塊，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化講解，對(duì)方法加以量化，做到“知識(shí)方法化”。

在漢字教學(xué)中像“明”“膚”這類合成字，由“日”代表太陽，白天光明的來源;“月”代表月亮，是黑夜光明的來源構(gòu)成“明”。由“月”作形部;“夫”作聲部，構(gòu)成“膚”。漢字的“形聲”和“以形說義”同樣在英語單詞學(xué)習(xí)中也可以引薦，幫助記憶。例如：Soup湯與soap肥皂，有油（u）的湯soup、沒油（u）的是肥皂soap 。這類單詞采用對(duì)比記憶法，不僅輕松易學(xué)，而且事半功倍。漢語中有異音異義的同形字，英語中也有異音異義的同形詞，借助漢字同形字詞的聯(lián)想記憶法學(xué)習(xí)收效頗高。例如：song歌曲、歌聲，送（song）你一首歌;hang懸掛、吊著，吊著嗓子，引吭（hang）高歌。合成詞還可以用拆拼記憶法識(shí)記，例如foot腳+ball球=football足球、足球比賽; water+melon=watermelon含水的甜瓜就是西瓜。

遇到重難知識(shí)點(diǎn)為便于學(xué)生理解和掌握，可運(yùn)用圖文結(jié)合法，例如? ? ? ? ? ?family

╱? ? ╲

father? ? ? ?mother

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I

家庭father and mother I love you這些單詞的首字母合在一起組成了family， “爸爸和媽媽我愛你們！”這正是對(duì)family一詞最好的詮釋。用背口訣記憶法掌握一些易混淆的知識(shí)如：how和mang直發(fā)愁，她們沒有朋友，找來do you have要和名詞做朋友。名詞朋友有條件，可數(shù)名詞要復(fù)數(shù)，不可數(shù)名詞別來湊。How mang pens do you have？正確形式記心頭。

人民教育版三至六年級(jí)英語教材，每一單元都有Main scene主情景圖，利用情境記憶法掌握基本句型和重點(diǎn)語法知識(shí)。

題目板塊根據(jù)難易選用連線法、公式法、串句記憶、推理法、聯(lián)系上下文法、找關(guān)鍵詞和仿寫法等方法鞏固已學(xué)知識(shí)，提升英語綜合運(yùn)用能力。當(dāng)確認(rèn)某物是否在某位置就可以運(yùn)用公式法，公式法將知識(shí)簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，但只要熟練掌握，積極運(yùn)用不僅能輕松完成習(xí)題，還能提高口語水平

提問：Is it +in/on/under+其他？（在……里/上/下面嗎？）

回答：肯定回答Yes，it is. （是的，在）

否定回答No，it isn 't. （不，不在）

小學(xué)高年級(jí)會(huì)讓學(xué)生完成閱讀和寫作的題型，這是在之前基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上拓展的，考察學(xué)生的英語綜合能力。做閱讀題可將找主題句法、找關(guān)鍵詞法、猜測(cè)詞義法和排除法一起使用，多方法、多渠道完成閱讀。英語寫作對(duì)小學(xué)生來說還是有難度的，起步訓(xùn)練可以借用仿寫法。如介紹家庭就可以模仿課文，先仿寫好基本句型，等熟練之后再尋求內(nèi)容精彩。

“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的為中心，要求學(xué)生由外部的刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，學(xué)識(shí)知識(shí)的意義在于實(shí)際運(yùn)用，聽說讀寫的全方位訓(xùn)練，為學(xué)生個(gè)體英語綜合應(yīng)用能力提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語》（三至六年級(jí)課本人民教育出版社2013版）

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001.6教育部頒發(fā)）

[3]汪曉楓. 基于多元智能化的小學(xué)英語教學(xué)模塊設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)子：理論版， 2015（24）：148-148.