楊琴

2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷試題在以往高考實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、信息處理能力和審美鑒賞能力等關(guān)鍵能力考查的力度。

這類(lèi)試題的抽象程度較高，要求學(xué)生在答題的過(guò)程中深入思考問(wèn)題，對(duì)文本有全局的把握，能夠系統(tǒng)理解，完成邏輯推理。

整體感知，深入分析，合理推斷——論述類(lèi)文本閱讀

全國(guó)三套卷的論述類(lèi)文本閱讀在選文和試題設(shè)計(jì)上延續(xù)了2017年的風(fēng)格。三個(gè)文本觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，有較強(qiáng)的論述性和思辨性。試題考查目標(biāo)精準(zhǔn)。以全國(guó)I卷論述類(lèi)文本閱讀“歷史視域中的諸子學(xué)”為例：第1題考查對(duì)原文重要信息進(jìn)行理解的能力，要求學(xué)生在閱讀完全文后對(duì)四個(gè)關(guān)鍵概念——“諸子之學(xué)”“接著講”“照著講”“新子學(xué)”——有基本的了解和判斷;第2題考查了對(duì)原文論證進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力，從稍宏觀的角度對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要分析;第3題考查了根據(jù)原文進(jìn)行推理的能力，要求學(xué)生利用文本已有的信息，由前提推出結(jié)論，由已知推出未知。

寫(xiě)作試題提高了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求。全國(guó)III卷寫(xiě)作試題材料呈現(xiàn)了來(lái)自三個(gè)不同時(shí)代的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，從字面意義來(lái)看，三者之間存在著時(shí)間、意義等方面的邏輯關(guān)聯(lián)，等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在字面意義之下，又隱藏著諸如價(jià)值觀念變遷、歷史任務(wù)變化等深刻內(nèi)涵，需要學(xué)生進(jìn)行由表及里的深入思考。只有把握了種種邏輯關(guān)系并能清晰呈現(xiàn)這種邏輯關(guān)系的作文才是上等之作。

寫(xiě)作思維：辨析——辯護(hù)——辯駁

這類(lèi)試題要求學(xué)生在答題的過(guò)程中能夠從不同角度和方面思考問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出判斷或解決問(wèn)題，能夠舉一反三。作答此類(lèi)試題，學(xué)生必須有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠在考試時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)用、組織和使用這些知識(shí)。與以往相比，2018年全國(guó)卷多道試題以或顯或隱的方式指涉高中教材和課堂教學(xué)內(nèi)容。