任長江 鄭磊

摘要：在“一帶一路”倡議下，促進(jìn)漢語國際傳播具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)對外漢語教學(xué)需要優(yōu)化課程設(shè)置，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富漢語教學(xué)內(nèi)容，提高漢語教師的素質(zhì)和水平，提升學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：一帶一路;漢語國際傳播;對外漢語教學(xué)

2013年9月與10月，中國國家主席習(xí)近平提出“一帶一路”合作倡議，旨在與“一帶一路”沿線國家建立友好的經(jīng)濟(jì)合作、文化合作與伙伴關(guān)系，共同打造政治互信與經(jīng)濟(jì)相融、文化互通、民心相通的利益與命運(yùn)共同體。在這一背景下，漢語國際傳播面臨新的發(fā)展機(jī)遇?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，促使沿線國家之間人員來往更加頻密，各種深度合作日益增多，“一帶一路”戰(zhàn)略延伸出來的工程項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、人力資源配置等等，使沿線國家對漢語學(xué)習(xí)的需求更加迫切，對漢語的學(xué)習(xí)熱情也日益高漲，“漢語熱”成為新趨勢。因此，加強(qiáng)對外漢語教學(xué)，促進(jìn)漢語國際傳播具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、優(yōu)化課程設(shè)置

1、分析各類群體的中文學(xué)習(xí)需求。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對各類群體中文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)方式、時(shí)間、課程安排等進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解不同群體的中文學(xué)習(xí)需求，從而制定相應(yīng)的課程。

2、優(yōu)化對外漢語教材。對外漢語教材是實(shí)現(xiàn)對外漢語教育的依據(jù)和內(nèi)容。合作開發(fā)對外漢語教材是加強(qiáng)我國與“一帶一路”沿線國家對外漢語教育合作的必然選擇。首先通過協(xié)商、探討確定合作開發(fā)對外漢語教材的標(biāo)準(zhǔn);聘請相關(guān)行業(yè)的專家學(xué)者，依據(jù)確定合作開發(fā)對外漢語教材的標(biāo)準(zhǔn)，按照教材方案制定的順序，制定合作開發(fā)對外漢語教材方案;最后將制定好的合作開發(fā)對外漢語教育合作方案先進(jìn)行小范圍實(shí)踐，實(shí)踐反饋改進(jìn)其中存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)再進(jìn)行大范圍的推廣。

二、改善教學(xué)方式

1、采取實(shí)踐教學(xué)方式。教師在對外漢語教學(xué)中要強(qiáng)化對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)中國文化，在實(shí)踐中熟悉漢語使用習(xí)慣，從而了解中華民族獨(dú)特的思維方式，學(xué)會理解、尊重中國文化。

2、采取智能化教學(xué)方式。引進(jìn)智能語言系統(tǒng)，促進(jìn)課上師生互動(dòng)頻率，穿插可視化的AI智能機(jī)器軟件的參與，將學(xué)生課上的互動(dòng)問題進(jìn)行集中優(yōu)化歸類，在課程中結(jié)合大數(shù)據(jù)的分類整理進(jìn)行針對性的提問與互動(dòng)，利用AR或VR技術(shù)把語言生活營造在虛擬空間里，實(shí)現(xiàn)世界與“視界”的多元互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)模式是“復(fù)習(xí)講練練習(xí)”。由于漢語言的復(fù)雜性，國內(nèi)很多高校開始把對外漢語課程在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對外漢語混合教學(xué)模式已初具規(guī)模，隨著信息技術(shù)與對外漢語課程整合不斷深入，對外漢語教學(xué)形成了一種全新立體參與媒介環(huán)境，為混合式課堂教學(xué)模式構(gòu)建提供了廣泛平臺基礎(chǔ)和良好契機(jī)。同時(shí)，加強(qiáng)慕課（MOOC）課程的推廣力度，突出互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的便捷優(yōu)勢。

4、尊重民族文化和民族傳統(tǒng)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家在民族傳統(tǒng)和宗教信仰方面存在較大差異，例如在宗教信仰上包括伊斯蘭教、基督教、天主教、佛教等。因此，在各個(gè)地區(qū)和國家的漢語課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上，要尊重當(dāng)?shù)刈诮绦叛龊臀幕?xí)俗。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

1、漢語文化歷史悠久，可以學(xué)習(xí)的漢語內(nèi)容十分豐富，然而現(xiàn)有漢語教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容相對單一的問題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足?？梢栽谠薪虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加神話故事、英雄事跡、歷史故事、成語故事、生活習(xí)俗等內(nèi)容。比如韓國學(xué)生會對中國的地理、飲食、日常生活甚至是政治都非常感興趣，因?yàn)楹捅緡町惡艽?，所以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┪幕n的內(nèi)容，展示中國傳統(tǒng)文化，做一些傳統(tǒng)工藝，讓他們親身體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化，從而更好地親近中國文化。

2、提高學(xué)習(xí)興趣。采取講中文故事、學(xué)古詩、唱中文歌曲，看中文電影、說繞口令、朗讀散文等方式，能使?jié)h語學(xué)習(xí)不再枯燥，從而激發(fā)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高教師水平

1、提升教師的多語種能力。建立多語種外語培訓(xùn)機(jī)制，增加外語培訓(xùn)課程設(shè)立，培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才，使?jié)h語教師自身的外語水平和能力得到提升，能夠更好的與外籍學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

2、加強(qiáng)教師的對外交流與培訓(xùn)。鼓勵(lì)漢語教師到國外進(jìn)修和訪學(xué)，提升其國際視野。漢語國際教育碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師是學(xué)生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的人才培養(yǎng)理念直接影響學(xué)生的素質(zhì)和能力。所以，國際漢語教師培養(yǎng)單位的導(dǎo)師本身應(yīng)該具有國際化視野，將國際化的教育理念融入教育活動(dòng)之中。再次，導(dǎo)師群體需運(yùn)用國際化眼光分析和認(rèn)識國際漢語師資培養(yǎng)過程中存在的問題，以國際化的視角吸收和借鑒世界部分國家成功的第二語言教育理論和經(jīng)驗(yàn)，將人才培養(yǎng)與海外各國對漢語教師的需求密切結(jié)合起來。

3、優(yōu)化國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)，首先需要優(yōu)化國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)國際漢語教師的專業(yè)知識與應(yīng)用能力，通過課程《漢語教學(xué)綜述》，掌握漢語教學(xué)基本原則，提高對外漢語教學(xué)方法能力;通過課程《漢語語言要素教學(xué)》，掌握語音、詞匯、語法、漢字教學(xué)原則，提高語音、詞匯、語法、漢字教學(xué)方法能力;通過課程《漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱》，提高國際漢語教師漢語教學(xué)大綱與考試大綱撰寫能力、漢語課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃制定能力、教案編寫能力;通過課程《漢語教材分析與運(yùn)用》，培養(yǎng)國際漢語教師漢語教材分析、教材選擇、加工及合理運(yùn)用能力，制作教學(xué)資源以及教學(xué)材料補(bǔ)充的能力。

五、提升應(yīng)用能力

1、鼓勵(lì)漢語學(xué)生到中國留學(xué)。通過在中國學(xué)習(xí)、生活，融入中國的文化和環(huán)境，學(xué)以致用、學(xué)以致新，從而學(xué)習(xí)到地道的漢語。

2、鼓勵(lì)漢語學(xué)生到中國實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過企業(yè)與漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的合作，鼓勵(lì)漢語學(xué)習(xí)人員到中國企業(yè)或中外合資企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，為外籍漢語學(xué)習(xí)者提供更多到中國就業(yè)的機(jī)會。