鄧江萍 秦留云

一、教材及學生

（一）教材的地位和作用

《節(jié)肢動物》是人教版八年級上冊第五單元第一章第三節(jié)第2課時的內容，它是在學生充分認識了其他較簡單的無脊椎動物后，認同動物的形態(tài)特征與其生理功能相適應的觀點，按照生物從簡單到復雜的進化規(guī)律，再進一步詳細地來了解無脊椎動物界的種種奧秘，為學習生物的進化和生物多樣性的保護等內容打下基礎，具有承上啟下的作用，是本章內容的升華。

（二）學生學情分析

本課教學對象是八年級學生。學生已經(jīng)具備了一定的生物學基礎知識和學習方法，具有一定的觀察和分析能力。這個階段的學生思維活躍，善于觀察生活，喜歡分析思考，探索知識的積極性很高，但對理論知識和生活實際的聯(lián)系能力不足，知識系統(tǒng)構建能力不強。

二、教學目標

（一）知識目標1.認識蝗蟲的結構特征，理解結構與功能相適應的特點。2.掌握昆蟲的特征和節(jié)肢動物的主要特征。3.舉例說明節(jié)肢動物與人類生活的關系。

（二）能力目標 通過自主閱讀分析、觀察、討論交流和實驗活動，培養(yǎng)學生自主學習能力、觀察能力、口頭表達能力、動手操作能力、分析和解決問題能力，并養(yǎng)成傾聽和思考的習慣。

（三）情感、態(tài)度、價值觀 正確地看待節(jié)肢動物和人類的關系。

三、教學重點難點

（一）教學重點1.蝗蟲的結構特點與其功能相適應。2.昆蟲和節(jié)肢動物的主要特征及與人類的關系。

（二）教學難點 節(jié)肢動物的主要特征。

四、教法和學法

（一）教法：直觀式教學、啟發(fā)式教學、探究式教學

1.直觀式——多媒體課件、動物卡片、標本、蝗蟲模型等直觀教學手段，使學生有較深感性認識;2.啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。圍繞教學目標，引導學生逐步探索新知;3.探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律。根據(jù)學生學習實際對知識點進行探究、剖析和總結。

（二）學法：自主學習、觀察法、小組合作探究法、歸納總結法

五、課前準備

節(jié)肢動物教學課件、節(jié)肢動物（蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣和蝦等）的標本、活蝗蟲、蝗蟲模型、動物卡片、在藥店里面買的蟬蛻、裝有自來水的試管和試管架。

六、教學設計理念

在教學過程中，采用“角色扮演”和“比一比”的游戲方式和實驗等活動。為大家營造一個輕松融洽的學習氛圍，使學生樂學、會學，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，設疑導入（2分鐘）

從?蟲蟲特工隊?視頻片段入手，提出一系列問題：同學們從視頻中看到那些動物？這些動物都有哪些共同特征？我們知道軟體動物是動物界的第二大類群，那么最大的動物類群是哪類呢？通過讓學生辨認動畫片中的昆蟲，調動學生學習的積極性，為后續(xù)學習提供認知平臺。同時出示課題：第2課時節(jié)肢動物。

（二）學習目標解讀（1分鐘）

通過對學習目標的解讀，能夠使學生明確本節(jié)課的學習任務，更好地把握學習重點，有針對性的去突破學習難點。

（三）自主學習（5分鐘）

先讓學生回顧軟體動物的主要特征，然后自主閱讀課本內容，熟悉基礎知識，為接下來課堂中安排的合作探究活動做好準備。

（四）小組合作交流、展示和歸納總結

1.活動一（2-3分鐘）：

給每個小組發(fā)放蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣和蝦等動物標本和活蝗蟲，并讓學生結合課本第14頁“觀察與思考”中的圖片，比較所示動物的形態(tài)結構特征，完成第15頁中的表格。

提出問題：表格中的哪些動物的形態(tài)結構最相似？試著說說它們的共同特征。

學生從表格中可以得出：七星瓢蟲和蝗蟲的形態(tài)結構比較相似，它們都屬于昆蟲。從而引出“昆蟲”這個概念。

提出問題：昆蟲都有什么樣的特征呢？

以蝗蟲為例來認識昆蟲，這樣就很自然地過渡到“蝗蟲的結構與其功能相適應”這個重點知識的學習。

2.活動二（5-6分鐘）：把握重點----蝗蟲的結構特點與其功能相適應、昆蟲的基本特征

（1）結合蝗蟲標本、活蝗蟲和教材第15—16頁內容對“蝗蟲的結構及其對應的功能”進行小組內討論交流;

（2）角色扮演：請三位同學結合蝗蟲模型分別以第一人稱的方式來展示蝗蟲頭部、胸部、腹部的結構及其對應的功能。

3.活動三（2-4分鐘）：小實驗

為了讓學生明確“氣門是氣體進出的門戶”，給每個小組發(fā)放試管架和兩支裝有自來水的試管，取兩只活蝗蟲，將一只活蝗蟲的頭部向下浸沒在水中，另一只活蝗蟲的胸腹部浸沒在水中，一段時間后，觀察蝗蟲的生理狀況。總結氣門的結構和功能。

4.活動四（3--4分鐘）：體驗式

讓學生觸摸蝗蟲體表，提出問題：

（1）觸摸體表的感受是什么？為什么會有這種感覺？這種結構的存在對蝗蟲的生存有什么意義？

（2）你知道昆蟲在發(fā)育過程中為什么會蛻皮？蛻掉的“皮”是什么？

總結出外骨骼的結構和功能。并展示蟬蛻皮的過程和在藥店里面買的蟬蛻;請飼養(yǎng)過家蠶的同學簡單介紹家蠶蛻皮的情況和蛻皮后身體的變化。

5.突破難點（4-6分鐘）---節(jié)肢動物的主要特征

根據(jù)活動一表格中填寫的內容，提出問題：表格中的動物的特征是否完全相同？你能總結出他們的共同特征么？

6.把握重點（3-4分鐘）--節(jié)肢動物和人類的關系

結合實例引導學生以一分為二的觀點去看待節(jié)肢動物和人類的關系，既有對人類有利的一面，也有不利的一面，但需要指出，盡管節(jié)肢動物與人類的關系可分為有益和有害兩個方面，但這種劃分是相對的，如蝎子、蜈蚣都會分泌毒液傷人，但又可以作為藥材，醫(yī)治疾病。

7.活動五（3分鐘）：比一比（對本章內容進行總結）

將準備好的二十多種腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物卡片順序打亂分發(fā)給各小組，采取比賽的方式將卡片粘貼在黑板上對應的分類欄中。

（五）課堂小結（2分鐘）

請每個小組派出代表分別對腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征做出小結。

（六）應用新知，當堂檢測（5分鐘）

按照從易到難的結構層次設置習題，既要檢測優(yōu)等生的學習效果，也要兼顧基礎薄弱的學生，對學生的作答情況要及時作出評價。

（七）課外活動

調查校園里的動物并將其歸類。

八、板書設計

在多媒體課件應用頻繁的現(xiàn)代教學課堂，很多老師往往忽視了板書最原始的意義，對每堂課來說，板書都起著舉足輕重的作用，它能夠讓學生更好地把握一節(jié)課的重點。

九、教學設計反思

從生活現(xiàn)象入手，教師引導學生分析問題，將傳統(tǒng)的講授式教學變?yōu)閱l(fā)互動式教學是本節(jié)課的教學特色。此外生物課堂有責任提高學生熱愛生命、保護環(huán)境的意識。本節(jié)課沒有生硬地將情感、態(tài)度和價值觀目標強加給學生，而是結合實例，讓學生自發(fā)地升華該認知。