侯巍

摘要：本文闡述了在信息化2.0時(shí)代背景下，建設(shè)能夠滿足各校區(qū)協(xié)同發(fā)展需求，構(gòu)建一個(gè)智能、靈活、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的智慧校園信息服務(wù)系統(tǒng)的方案。智慧校園的建設(shè)和發(fā)展是教育領(lǐng)域發(fā)展變革的趨勢，有利于推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，有利于形成靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，有利于提高辦學(xué)水平和優(yōu)化學(xué)校管理，智慧校園的建設(shè)和發(fā)展能夠適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的需要、以及學(xué)校管理、教學(xué)改革等方面的需要。

關(guān)鍵詞：成人高校;智慧校園;管理服務(wù);信息化

1. 信息化建設(shè)背景

十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，必須深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育。[1]《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出了八項(xiàng)信息化重大工程，都與教育信息化發(fā)展息息相關(guān)，并將教育信息化列入九項(xiàng)教育現(xiàn)代化重大工程，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。教育部深入貫徹落實(shí)中央決策部署，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的指引下，先后發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。當(dāng)前我國的國際化進(jìn)程正處于歷史的關(guān)鍵時(shí)期，成人教育作為終身教育的一種重要教育形式，推進(jìn)成人教育的信息化建設(shè)是教育現(xiàn)代化和信息化的必經(jīng)途徑，是保障當(dāng)前成人教育能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重中之重，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)全面均衡發(fā)展的有效途徑。大力推動(dòng)成人教育信息化能夠有效、合理地分配教育資源，使成人教育受眾能夠獲得全面、完備、均衡和完善的教育資源，為成人教育、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程成人教育和教育信息化水平的提高。

2.成人高校生存現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)于教育事業(yè)的支持力度逐年加大，十九大提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”專題報(bào)告，[2]加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全國教育水平逐年提升，普通高校擴(kuò)大招生規(guī)模，繼續(xù)深造專本科學(xué)歷的需求逐年減少，從而成人教育生源也呈現(xiàn)下降趨勢。成人教育面向社會(huì)招生，面對(duì)的生源不同于普通高校。以北京開放大學(xué)宣武分校2015年至2017年的招生情況為例，15年233人，16年181人，17年106人?？梢曰究闯龀扇私逃猩傮w呈現(xiàn)下滑趨勢，雖然18年全年招生情況比17年略有好轉(zhuǎn)但整體趨勢依然呈下滑趨勢。

[3]成人高校不同于普通高校，成人高校是為社會(huì)人員提供繼續(xù)教育的場所。在這種成人教育生源呈現(xiàn)下降趨勢的背景之下，成人教育需要打造以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造學(xué)習(xí)型社區(qū)。

由于成人高校生源銳減，導(dǎo)致辦學(xué)成本提升，這種現(xiàn)象在未來一段時(shí)間內(nèi)很難得到改善。成人高校教職員工相對(duì)較少，一人多崗身兼數(shù)職的情況比較普遍，趨于扁平化管理，任課教師與學(xué)生間、教師與教師間、學(xué)生與學(xué)生間傳遞信息資料通過微信群、QQ群或網(wǎng)盤，信息安全和擴(kuò)散范圍很難把握。

3. 成人高校信息化現(xiàn)狀

近年來，隨著教育信息化推進(jìn)力度不斷加大，全國各高校的信息化建設(shè)取得了長足的發(fā)展。成人教育作為我國教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其信息化建設(shè)卻一直未能得到重視，關(guān)于成人教育的信息化方式和途徑一直存在較為模糊的認(rèn)知，在制定成人教育信息化的相關(guān)方案時(shí)，也未能與國家的整體規(guī)劃或地方的統(tǒng)籌規(guī)劃相調(diào)配，在政策層面上沒有凸顯成人教育與職業(yè)教育和普通高等教育的不同，在服務(wù)和政策支持上缺乏一定的力度。

3.1. 教師隊(duì)伍信息化水平有限

教師隊(duì)伍是推動(dòng)成人教育教學(xué)信息化的原動(dòng)力，教師隊(duì)伍信息化水平不高，嚴(yán)重制約成人課程教學(xué)信息化的發(fā)展。首先是教師對(duì)于教育信息化的開放性、共享性、交互性和協(xié)調(diào)性等方面認(rèn)識(shí)還不夠。很多老教師在教學(xué)過程中過分依賴傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，不敢大膽嘗試。缺乏全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了思想和行動(dòng)上的偏差。認(rèn)識(shí)的不足、信息化概念的不清晰造成了成人教育信息化資源的利用仍然處于初級(jí)層次，有些信息化設(shè)施設(shè)備成為擺設(shè)，給信息技術(shù)的推動(dòng)帶來了一定的阻力。其次是教師整體的信息化技術(shù)水平和應(yīng)用能力偏低。造成成人教育教學(xué)教師隊(duì)伍信息化水平不高的原因一個(gè)是大多數(shù)教師均來自非計(jì)算機(jī)專業(yè)而對(duì)信息化設(shè)備駕馭不夠好。另一個(gè)就是成人高校對(duì)教師在信息化培訓(xùn)方面不系統(tǒng)。只有解決教師自身駕馭信息化設(shè)備的能力，才能推動(dòng)成人教育課程教學(xué)的信息化，從而推動(dòng)整個(gè)成人教育信息化建設(shè)。

3.2. 成人高校信息化應(yīng)用水平不高

教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)境的契合度不高，整體而言，當(dāng)前很多院校的教育信息化仍然停留在將課本中內(nèi)容照搬到多媒體平臺(tái)上，傳統(tǒng)的課本宣讀方式仍是成人教育信息化的主流方式，將大量的優(yōu)質(zhì)資源排斥在外，優(yōu)質(zhì)的信息化課程資源未能與學(xué)生的實(shí)際操作平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合。

4. 智慧校園需求分析

4.1. 總體發(fā)展需求

信息化2.0時(shí)代建設(shè)的目的是為了滿足各校區(qū)協(xié)同發(fā)展需求，構(gòu)建一個(gè)智能、靈活、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的校園信息服務(wù)系統(tǒng)。

校園信息化系統(tǒng)要能實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的獲取校園中人、財(cái)、物和教、學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息，通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化和管理規(guī)范化;

通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活、以及智慧化的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。而其最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育信息化和智能化。

智慧校園的建設(shè)和發(fā)展是教育領(lǐng)域發(fā)展變革的趨勢，有利于推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，有利于形成靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，有利于提高辦學(xué)水平和優(yōu)化學(xué)校管理，智慧校園的建設(shè)和發(fā)展能夠適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的需要、以及學(xué)校管理、教學(xué)改革等方面的需要。

4.2. 功能應(yīng)用需求

4.2.1. 加大力度建設(shè)成人教育教學(xué)資源庫及其平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)平臺(tái)信息資源共享

成人院校的教育教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是信息化建設(shè)的一個(gè)重要方面。在構(gòu)建教育資源教學(xué)庫時(shí)，要時(shí)刻保持以《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》為藍(lán)本，以實(shí)際教學(xué)、媒體化方法、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)和在線學(xué)習(xí)為重心，推進(jìn)課程資源的優(yōu)質(zhì)優(yōu)化，在優(yōu)化教育資源庫統(tǒng)籌建設(shè)的同時(shí)，推動(dòng)信息資源的平滑轉(zhuǎn)化，從當(dāng)前結(jié)構(gòu)化的離散型數(shù)據(jù)資源向結(jié)構(gòu)化的主題豐富性資源進(jìn)行平滑過渡，在知識(shí)形態(tài)上從單一不變的技術(shù)性資源向動(dòng)態(tài)智慧型資源遷移，整體的管理方式由集中性資源收縮方式轉(zhuǎn)而向開發(fā)性資源共享方式進(jìn)行平穩(wěn)過渡，力求課程資源的多樣性、豐富性、生動(dòng)性、靈活性和共享性。構(gòu)建多門類多元素的課程學(xué)習(xí)資源，保證成人學(xué)生能夠獲得豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

4.2.2. 提升成人教育教師的信息化素養(yǎng)建設(shè)具備信息化應(yīng)用能力的成人教育師資隊(duì)伍

教育信息化首先是人的信息化，因此，當(dāng)務(wù)之急是做好師資的信息化培養(yǎng)和培訓(xùn)。從根本上講，教師隊(duì)伍的素質(zhì)深刻影響成人教育質(zhì)量的高低乃至整個(gè)成人教育事業(yè)的成敗。無論教學(xué)方法如何改革，無論教育政策如何要求加快成人教育信息化的步伐，成人教育教師運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)的能力都是成人教育信息化的最直接、最原始的動(dòng)力。擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平的師資力量是一所成人院校成功和進(jìn)步的標(biāo)志，在保障當(dāng)前教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，努力培養(yǎng)和發(fā)展一支具備現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，加快推動(dòng)成人教學(xué)信息化的進(jìn)程是當(dāng)前成人院校建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。按照專業(yè)教師的學(xué)科不同、年齡不同，分層次、有步驟地開展信息化技術(shù)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的要義首先要對(duì)教師的認(rèn)知理念進(jìn)行培訓(xùn)，推動(dòng)成人教育的整體事業(yè)全新的發(fā)展，打消他們對(duì)計(jì)算機(jī)的偏見。成人教育師資隊(duì)伍的信息化教育理念、認(rèn)知、能力能否跟上設(shè)施設(shè)備更新的步伐，適應(yīng)操作軟件升級(jí)的節(jié)奏，是開展成人教育信息化的第一步。在信息化服務(wù)教學(xué)的意識(shí)形成后，逐步進(jìn)行專職教師信息化能力的培訓(xùn)，著力于培養(yǎng)成人教育教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備的能力，逐步更新培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)、技術(shù)交流與研討。最后，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，不斷提高成人教育教師的信息化素養(yǎng)，提高成人教育的質(zhì)量和效益。

4.2.3. 加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步完善成人教育信息化辦公平臺(tái)

信息化建設(shè)最依賴硬件資源和軟件資源的支持。硬件資源是指信息化中需要的一些必須的硬件設(shè)備，軟件資源是指信息化建設(shè)需要的師資力量。因此，在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，必須兼顧硬件資源和軟件資源，以可靠的硬件資源作為支持，同時(shí)吸納更新鮮的互聯(lián)網(wǎng)資源和信息化資源作為成人學(xué)生的實(shí)踐資源，構(gòu)建以多媒體設(shè)備、教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)為主流的信息化硬件平臺(tái)。在推動(dòng)信息化軟實(shí)力的同時(shí)，一方面要加強(qiáng)原有師資力量的穩(wěn)定提升，一方面要吸收外來新鮮的資源作為提升，為當(dāng)前的環(huán)境帶來一些不一樣的血液，在進(jìn)步中前進(jìn)，在前進(jìn)中進(jìn)步。成人教育的信息化不僅包括硬件設(shè)施的信息化，還包括所有的用戶界面。在加強(qiáng)硬件管理和資源庫建設(shè)的同時(shí)應(yīng)著力建設(shè)用戶平臺(tái)。最終應(yīng)以成人院校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主頁為軸心逐步建成對(duì)外宣傳界面、對(duì)內(nèi)教學(xué)資源庫、在線教學(xué)系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、行政辦公系統(tǒng)等子系統(tǒng)群。逐步開展各教研組、各學(xué)科的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，大力提倡成人教育教師建設(shè)個(gè)人課程教學(xué)網(wǎng)站，鏈接到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)可以瀏覽課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息。成人院校還要逐步實(shí)現(xiàn)和完善教務(wù)教學(xué)管理、學(xué)生成績管理、招生信息管理、學(xué)籍學(xué)歷管理、政教管理、教研管理、后勤總務(wù)管理等綜合性信息化應(yīng)用，達(dá)到成人教育工作業(yè)務(wù)的綜合性、共享性信息化管理，各部門實(shí)時(shí)共享信息數(shù)據(jù)，消除“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的無紙化辦公，極大地提高成人院校日常管理與教學(xué)工作的效率。

4.3. 特色發(fā)展需求

4.3.1. 互聯(lián)網(wǎng)+教研

開展各學(xué)科老師廣泛參與的的“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的課題，通過課題推動(dòng)，讓教師教研更加便捷、高效，教研全過程的數(shù)據(jù)跟蹤，每一位教師的參與程度更深，提升教師的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)素養(yǎng)提升。

4.3.2. 互聯(lián)網(wǎng)+課程

開展“同備一門課、同上一門課、同學(xué)一門課”項(xiàng)目，嘗試從全校全系統(tǒng)資源整合下，借助平臺(tái)完成教學(xué)組織模式的創(chuàng)新。將試點(diǎn)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，讓教師分工協(xié)作，做精品課程，開展“雙師服務(wù)”，各班級(jí)同上一門課，主講、助教協(xié)同完成，讓每一堂課都是精品課，讓每一位學(xué)生都可以享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4.3.3. 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，推動(dòng)教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)和能力的提升，通過開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師去思考，去實(shí)踐，去改變，實(shí)現(xiàn)從教師主體到以學(xué)生為主體的改變。

4.3.4. 互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)

開展多元智能綜合評(píng)價(jià)，以學(xué)生培養(yǎng)，教師成長為主線，貫穿教育教學(xué)的全過程，通過過程評(píng)價(jià)與專業(yè)測評(píng)相結(jié)合，自動(dòng)采集與手動(dòng)采集相結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索針對(duì)因地制宜、實(shí)用性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全員參與，形成更加有效的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同的應(yīng)用場景，形成班級(jí)評(píng)價(jià)報(bào)告、個(gè)體評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告、體質(zhì)健康評(píng)價(jià)報(bào)告等，量化自我，正向激勵(lì)。

5.智慧校園方案建設(shè)思路

5.1. 建設(shè)理念

縱觀整體，我國教育信息化建設(shè)歷經(jīng)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及正向目前倡導(dǎo)的智慧化過渡等一系列發(fā)展過程，其信息化建設(shè)水平已有很大進(jìn)步，但由于各方面的原因所致，學(xué)校的信息化建設(shè)取得了一定的成績，但是也還存在以下幾個(gè)方面的不足：

5.1.1. 信息化系統(tǒng)規(guī)劃還不夠完善

目前信息化覆蓋還不夠全面，不能將校園的各個(gè)層面的業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行信息化。

5.1.2. 各類教學(xué)資源相對(duì)獨(dú)立，缺少共享機(jī)制。

缺少一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)資源共享平臺(tái)，不能很好的與其他院校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，“信息孤島”的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。

5.1.3. 信息化系統(tǒng)分散建設(shè)，缺少統(tǒng)一的管控平臺(tái)。

校園信息化建設(shè)多是單系統(tǒng)分散建設(shè)，缺少互聯(lián)機(jī)制，不能進(jìn)行集中管理，存在重復(fù)建設(shè)情況，資源不能得到充分利用，系統(tǒng)功能沒有得到充分發(fā)揮。

5.1.4. 缺少多樣化的應(yīng)用服務(wù)體系

校園的信息化系統(tǒng)，跟不上教學(xué)、管理過程中的實(shí)際業(yè)務(wù)需求，系統(tǒng)平臺(tái)的開放性程度不高，不能很好的實(shí)現(xiàn)按需提供多樣化的服務(wù)，滿足廣大師生的迫切需求。

基于以上這些普遍的問題，結(jié)合未來教育信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，借鑒國內(nèi)外具有代表性的智慧校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校規(guī)劃提出“智慧校園”的建設(shè)理念。

“智慧校園”是通過無處不在的智能化傳感器組成的物聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理校園的全面感知隨時(shí)獲取信息，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的整合，借助云計(jì)算、決策分析優(yōu)化等技術(shù)對(duì)感知信息進(jìn)行智能的分析和處理，對(duì)智慧校園中的各種需求做出預(yù)測和智能的決策，提高校園教學(xué)、管理效率，創(chuàng)造一個(gè)高效、智能、幸福的校園環(huán)境。

智慧校園建設(shè)的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程。智慧校園建設(shè)的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)的過程。在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，才是真正的智慧校園。

智慧校園是一個(gè)整體的管理和應(yīng)用平臺(tái)，其建設(shè)思想主要以面向服務(wù)為中心，覆蓋范圍包括：校園管理、教學(xué)過程、校園生活等方面。

5.2. 建設(shè)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)校校融合、數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)協(xié)同、保障有力的基礎(chǔ)支撐環(huán)境。將人、設(shè)備、自然和社會(huì)各因素之間互通互聯(lián)，并且他們之間互動(dòng)的方式更智能化，他們之間的任何互動(dòng)都有助于促進(jìn)人、信息系統(tǒng)、設(shè)施環(huán)境三者之間的數(shù)據(jù)的完美融合，使校園的運(yùn)轉(zhuǎn)能夠更透徹的感應(yīng)、衡量和調(diào)度。

實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的獲取校園中人、財(cái)、物、教、學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息，通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。

通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活、以及智慧化的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，有利于推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，有利于形成靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，有利于提高辦學(xué)水平和優(yōu)化學(xué)校管理，智慧校園的建設(shè)和發(fā)展能夠適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的需要、以及學(xué)校管理、教學(xué)改革等方面的需要。

5.3. 建設(shè)內(nèi)容

智慧校園建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，具體建設(shè)上應(yīng)整體規(guī)劃，分步建設(shè)。

5.3.1. 總體業(yè)務(wù)模型

如上圖，通過智慧校園云平臺(tái)，一方面將各個(gè)學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的業(yè)務(wù)應(yīng)用融合打通，另一方面通過與外部聯(lián)盟學(xué)校、友好學(xué)校、國家、省、市級(jí)資源的打通，將構(gòu)建起開放的、可持續(xù)的、融合共享的智慧校園生態(tài)。

5.3.2. 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

如上圖，整個(gè)智慧校園包括了：

一個(gè)數(shù)據(jù)中心：包括數(shù)據(jù)層，實(shí)現(xiàn)學(xué)校核心數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、交換、建模、分析。

二大基礎(chǔ)支撐：包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、云存儲(chǔ)、云計(jì)算、應(yīng)用平臺(tái)層。

五大應(yīng)用體系：包括管理應(yīng)用體系、教育教學(xué)應(yīng)用體系、評(píng)價(jià)應(yīng)用體系、公共服務(wù)應(yīng)用體系、大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系。

5.3.3. 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

智慧校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分為接入層、匯聚層、核心交換層、數(shù)據(jù)管理層。

5.3.4. 打造融合、智能、泛在的硬件基礎(chǔ)支撐環(huán)境

按照高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，打造網(wǎng)絡(luò)帶寬和服務(wù)能力，并對(duì)接區(qū)教育局及區(qū)大數(shù)據(jù)中心，建立教育信息化“云服務(wù)”架構(gòu)，高度整合各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提供雙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，全方位的教育“云分享”服務(wù)，并建立面向國際的資源分享和視頻交互系統(tǒng)。建設(shè)融合的“一柜式中心機(jī)房”，所有設(shè)備集中管控。將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備等虛擬化、池化。

通過全新的軟件定義網(wǎng)絡(luò)形式，提供具備快速性、安全性、可擴(kuò)展性的一站式輕型數(shù)據(jù)中心;

實(shí)現(xiàn)內(nèi)網(wǎng)安全防護(hù)、流量控制、安全審計(jì)、無線接入的效果，確保內(nèi)網(wǎng)辦公高安全和高可用;

提供服務(wù)器虛擬化平臺(tái)，通過虛擬機(jī)的方式承載包含錄播系統(tǒng)等多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)在內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用;

統(tǒng)一管理界面，包含上網(wǎng)行為管理、防火墻、VPN等傳統(tǒng)安全設(shè)備，還可以虛擬路由交換、無線控制器、以及與UPS，精密空調(diào)聯(lián)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 人民日報(bào). 深化改革，為教育發(fā)展裝上強(qiáng)大引擎2018年9月

[3] 周婧. 成人高校智慧校園建設(shè)計(jì)算機(jī)房管理探析 2019年3月