盧錫華

摘要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生寫字要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！焙唵蔚膬删湓捀爬藢W(xué)生書寫的基本要求，但是要寫好規(guī)范的漢字，卻需要師生付出更多的努力和心血，本文主要分析了讓小學(xué)生寫好規(guī)范漢字的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：寫字興趣;書寫姿勢;基本筆畫;規(guī)范寫字

從跨入一年級的那一刻起，寫字便正式走入了孩子們的生活，從而陪伴孩子們走過漫長的學(xué)習(xí)歲月。小學(xué)階段是孩子們寫字的啟蒙階段、基礎(chǔ)階段，是寫字習(xí)慣的建立階段，應(yīng)該引起我們語文教師的高度重視。但實際情況是，由于電腦的普及，以及人們一味追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以致學(xué)生的書寫越來越差，這已經(jīng)引起各方面的重視。那么，作為老師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生正確、規(guī)范的書寫呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行探究：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的興趣

講故事是培養(yǎng)孩子們寫字興趣的重要手段。聽故事是少兒樂于接受的教育方式。我在每次寫字課前，都精心準(zhǔn)備一些古今書法名家勤學(xué)苦練的故事，如張芝精熟池水盡墨、王羲之寫黃庭經(jīng)換鵝的傳說，永禪師的退筆冢與鐵門限、王獻(xiàn)之練字用盡十八缸水、歐陽詢觀索靖的書法碑刻“三日乃去”等。聽了故事后，孩子們在言談舉止中竟相模仿，故事中的人或事仿佛成了少兒模仿的榜樣，走進(jìn)了孩子的生活。

在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)孩子們寫字中的優(yōu)點，及時表揚，經(jīng)常選取書寫認(rèn)真的作業(yè)在班中的張貼，推薦寫字優(yōu)秀的作業(yè)的在學(xué)校櫥窗中的陳列，定期或不定期的在班級或?qū)W校里舉行書寫比賽，對優(yōu)勝的作品或展出、頒獎，以喚起孩子們的書寫興趣。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？小學(xué)階段作為漢字書寫的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“皮”字，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬…… 這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、握筆姿勢

開學(xué)第一天，教師就要教學(xué)生正確的寫字姿勢。教師可以在學(xué)生開始寫字前，利用課本上的圖片，向他們講述正確的寫字姿勢及姿勢錯誤的危害。直觀的圖片會讓學(xué)生很快就有“寫字要有正確姿勢”的概念。然后，再結(jié)合圖片告訴學(xué)生：“手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)，肩平背直頭擺正”才是正確的寫字姿勢。當(dāng)學(xué)生們明白了為什么要有正確的姿勢和怎樣做姿勢才正確后，教師再對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。對以上要領(lǐng)，教師進(jìn)行多示范、多糾正、多指導(dǎo)，學(xué)生正確的寫字姿勢就會逐漸養(yǎng)成。

握筆就像拿筷子，每個人手的大小不同，習(xí)慣不同，拿筆的方法也不同，關(guān)鍵是握筆姿勢要有利于寫字。標(biāo)準(zhǔn)的握筆姿勢是這樣的：第一步，用右手大拇指與食指的指肚夾住筆桿，指肚離筆尖一寸左右。第二步，中指的第一關(guān)節(jié)側(cè)面抵住筆桿，三指呈三角形包住筆桿。第三步，無名指與小拇指抵在中指后面。第四步，筆桿的后端靠在手的虎口處。教師在最初教學(xué)生書寫時，重點應(yīng)放在握筆的姿勢上，而不是放在書寫質(zhì)量上。

四、培養(yǎng)學(xué)生按筆順書寫的習(xí)慣的同時，教師要以身垂范

教小學(xué)生識字、寫字的時候有一個必不可少的環(huán)節(jié)，那就是：筆順筆畫教學(xué)。抓好漢字的筆順筆畫教學(xué)，能有效提高學(xué)生書寫的規(guī)范性。筆順安排的基本規(guī)則有：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右等。教師一定要注意教清楚筆順的書寫，多給孩子正確地示范書寫，尤其一些筆順特殊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字。教師要引導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫，首先自已要做好示范作用，不管是在寫字教學(xué)中，還是在其他教學(xué)中，要身體力行的按照筆順書寫漢字，做好孩子們的學(xué)習(xí)榜樣。國家教育部重新公布了《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》，對“肅”、“脊” 等字的規(guī)范筆順作了規(guī)定和說明。教師應(yīng)以該《規(guī)范》為教學(xué)依據(jù)，教育和指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則，并且按規(guī)則去寫，就容易安排好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、寫美觀，并且能提高書寫速度。

五、布置寫字內(nèi)容宜少而精，指導(dǎo)孩子正確運用基本筆畫

對于寫字的規(guī)范在新教材中是很重視的，“少寫”一般是必須強調(diào)寫字的規(guī)范。小學(xué)生對筆畫的理解尚淺，基本處于簡單的控制模仿階段，也就是說慢點來還可以有點章法，如果快了，就只能胡涂亂畫——不成字形了。這是如果只從“量”上要求學(xué)生書寫，必須把生字或課文抄多少遍等，其結(jié)果只能是反復(fù)強化某種錯誤寫法，進(jìn)而形成糟糕的書寫習(xí)慣，這也是我們今天的素質(zhì)教育所不容許的。所以這必須和學(xué)生的其他學(xué)科聯(lián)合起來，讓孩子書寫的內(nèi)容少，才能保證孩子寫字過程中對基本筆畫和基本姿勢的運用正確規(guī)范。

總之。漢字書寫雖然不是一門獨立的考試科目，可是卻能影響各個科目的考試成績，更重要的是它是一種讓學(xué)生受用一生的能力，是一個人的第二外表。因此，教師必須重視學(xué)生書寫指導(dǎo)。教學(xué)中，教師必須把寫字作為學(xué)生必須掌握的一項技能來加強培養(yǎng)。字如其人，好字給人一種賞心悅目的感覺。指導(dǎo)寫字要常抓不懈，不要虎頭蛇尾，務(wù)必使學(xué)生端端正正寫字、堂堂正正做人。只要教師在學(xué)生書寫時從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)，持之以恒，相信孩子們在書寫習(xí)慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進(jìn)步。古語說得好：“授人以漁，使其終身受益。”我們要抓好寫字啟蒙指導(dǎo)，為孩子打好寫字基礎(chǔ)，讓我們的孩子人人都能寫一手規(guī)范、漂亮的漢字。

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