廖會娣

摘要：前蘇聯(lián)著名教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣.在這里，觀察是智慧的最重要的能源.”前人將觀察比喻成生存必不可少的三要素，將兩者相提并論，可見“觀察”對于兒童成長的重要程度.眾所周知，觀察是人類認識周圍世界的一種最基本的方法，在觀察兒童行為過程中，可以看到聽到幼兒所作所說，觀察結(jié)束后，對所觀察到的幼兒行為進行記錄，最后則是對所觀察到的信息進行理解與分析，就能較好的理解兒童行為與其心理活動，并對此提供相應(yīng)的教育方式，對孩子的成長有重大作用。

關(guān)鍵詞：兒童行為? 記錄與記錄 師生交流

一、觀察分析注意事項

觀察是最基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法，對于兒童行為的觀察屬于觀察分類中科學(xué)觀察與參與性觀察的范圍。在自然狀態(tài)下，教師使用參與性的觀察方法可以直接清晰的了解到兒童的狀況。當(dāng)教師觀察兒童行為時，應(yīng)注意幾點：

1、兒童間的差異

所說的差異普遍體現(xiàn)在兒童個體內(nèi)，兒童行為內(nèi)容上以及心理發(fā)展水平上。此時就要要求教師在觀察兒童行為過程中擦亮雙眼，摒除兒童其他行為信息的干擾，對差異進行分析來獲取最中肯的分析結(jié)果。但是當(dāng)兒童在群體中時，兒童在表現(xiàn)的時候大多都如出一轍，但觀察者面對眾多孩子的時候，以及他們從眾的行為表現(xiàn)的時候，對于幼兒園教師很難選擇出一個合適的觀察對象與行為。此時就應(yīng)當(dāng)結(jié)合群體和個體差異來分析。因此，洞察作為兒童行為觀察的第一步舉足輕重。觀察者只有正確的觀察目標與敏銳的洞察力，才能觀察兒童行為差異，分析結(jié)果才能恰當(dāng)。

2、設(shè)立的觀察目的影響著分析結(jié)果

觀察分析是根據(jù)教育規(guī)律，兒童個體情況的科學(xué)研究方法。為了更好的了解兒童個體或群體身心發(fā)展情況，并以此為根據(jù)正確的評價兒童各方面發(fā)展水平、根據(jù)兒童個體差異制定出適合的有針對性的教育策略做需要作適當(dāng)?shù)挠^察記錄以幫助分析。教師在記錄時應(yīng)站在客觀的立場上，確定相應(yīng)的觀察目的，最后根據(jù)分析結(jié)果做出相應(yīng)的記錄調(diào)整以確保結(jié)果中肯。用恰當(dāng)?shù)挠涗浄椒▽和袨閷嵭杏^察記錄，能更好地提高觀察的準確性。

3、分析是根據(jù)相關(guān)理論，對兒童行為進行適當(dāng)?shù)慕庾x

通過觀察記錄觀察者可以系統(tǒng)性地得出兒童行為的學(xué)習(xí)過程，并以此作為分析的依據(jù)，進而認識，理解，評價兒童行為。兒童行為觀察記錄需要觀察者教育觀以及兒童的世界觀，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引，如果缺乏這些根據(jù)，盲目的根據(jù)兒童的行為，記錄則會成為毫無作用的廢紙，無法發(fā)揮出其功能，無法幫助兒童成長發(fā)展。因此，對于觀察者，運用相關(guān)理論分析觀察記錄的過程是一個必不可少的的過程，只有根據(jù)恰當(dāng)理論指導(dǎo)以及，觀察者才能秉承科學(xué)的態(tài)度將兒童行為轉(zhuǎn)化實際的理論分析實踐，能得到更好的分析結(jié)果以及個人教育水平的發(fā)展。

4、指導(dǎo)是在觀察，分析的基礎(chǔ)上，給出針對性的教育意見和建議

指導(dǎo)作為觀察分析中最后一步，是把研究成果實際化的一環(huán)，最能體現(xiàn)出觀察者的專業(yè)能力。指導(dǎo)的恰當(dāng)與否將決定兒童的發(fā)展之路，因此，它是兒童行為觀察中不可疏忽的一步。兒童行為觀察一旦缺乏恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么觀察將失去其意義價值，無法對兒童成長發(fā)展提供幫助。根據(jù)分析對兒童行為觀察結(jié)果給予正確的指導(dǎo)，需要幼兒園教師結(jié)合觀察實踐、反復(fù)嘗試、不斷反思。

二、教師善用觀察記錄

1、兒童行為觀察記錄促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展

兒童行為觀察是幼兒教師參與研究幼兒身心發(fā)展的重要過程，也是幼兒教師通過參與研究對幼師個人水平發(fā)展的最有效的途徑之一。作為教育工作者，有必要對教育實踐對象和教育對象所表現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果反思，升華，以提升自己教育水平，這是教育研究的基本要求。對于兒童行為的觀察，觀察者可以作為教學(xué)的基礎(chǔ)，用之于教育理論與個體實際聯(lián)系的橋梁，以此從中受益得到水平提升，這對于教師專業(yè)發(fā)展是有重要的意義。同時，觀察者可以把兒童行為作為一面反思的鏡子，通過這面鏡子得知出結(jié)果是否符合自己預(yù)想以及是否對兒童身心發(fā)展有所幫助，能對觀察記錄有更好的體會。

2、兒童行為觀察記錄有助觀察者更好地組織教育教學(xué)活動

觀察者通過觀察，得出幼兒的興趣愛好，并以此給出正確的指導(dǎo)，創(chuàng)建適宜幼兒發(fā)展環(huán)境，能更好的幫助幼兒成長與發(fā)展。在觀察記錄過程中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，并從中挖掘出隱含的教育價值，根據(jù)發(fā)現(xiàn)給予積極引導(dǎo)，讓幼兒在興趣中發(fā)展自我，并及時的以恰當(dāng)?shù)呐c幼兒交流心得。給孩子自由發(fā)展的空間，因材施教，祖國的花朵才能百花齊放。

3、兒童行為觀察有助提高兒童發(fā)展水平

觀察記錄能夠幫助觀察者了解兒童每個個體都有其發(fā)展規(guī)律特點。通過觀察兒童行為，能夠大致的了解到兒童身心發(fā)展階段以及各方面發(fā)展水平，將得到的結(jié)果與該年齡群體的發(fā)展大致水平進行比較，就能對兒童行為有基本的正確了解。通過比較，觀察者能認識兒童個體之間的差異，尊重兒童個體發(fā)展規(guī)律，在滿足兒童個體差異的前提下，提供適宜的發(fā)展需求，有針對性地創(chuàng)建出適合的活動，在過程中給予適當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)與交流，提高兒童各方面發(fā)展水平。

三、交流

觀察記錄是一個師生交流的過程，不是單一方面教師對兒童的觀察。

觀察記錄過程中如果沒有交流沒有反思，那么可以說這份記錄研究價值不大。有意義的觀察記錄應(yīng)當(dāng)是與兒童心靈世界交流的過程。對于與幼兒的交流，我們應(yīng)當(dāng)與其一起分享（記錄的文字與照片等）可以適當(dāng)?shù)卣故窘o孩子們。這樣做不單單可以滿足孩子們的好奇心更好的協(xié)助研究，還可以消除幼兒疑慮與不安讓孩子表現(xiàn)出自我。

為了保證觀察研究的準確性與公正性，教師還可以與同伴的教師分享自己的心得體會與觀察結(jié)果。根據(jù)多方的成果來綜合分析得到更為中肯的評價，同時通過交流可以得知自己在研究過程中的不足以進一步的改進，提高自身的教育水平。

結(jié)束語：

觀察記錄是通過記錄現(xiàn)實生活中幼兒學(xué)習(xí)、活動的行為，研究其身心發(fā)展過程的學(xué)問。通過此方法能更好的把兒童最真實的一面展示在我們面前，讓教師能對此與理論相結(jié)合對幼兒各方面進行評估，與實際相結(jié)合，為兒童身心發(fā)展提供正確的引導(dǎo)，提高自身教育水平。

參考文獻

1、錢 兵 張：清華兒童行為觀察概念、特征及構(gòu)成 文章編號：1005-3476（2018）02-Y040-04

2、陳堯：在觀察中走進幼兒2018（33）