金星

摘要：本文分四個(gè)部分，首先從分析過渡環(huán)節(jié)的銜接作用與輕松過渡的效果出發(fā)，把發(fā)生在我?guī)О嗥陂g碰到的其中案例，以情景再現(xiàn)的形式進(jìn)行分析;然后是過渡環(huán)節(jié)細(xì)思量，提出了優(yōu)化幼兒過渡環(huán)節(jié)的三個(gè)觀點(diǎn);接著是過渡環(huán)節(jié)巧設(shè)計(jì)，講述了我在處理過渡環(huán)節(jié)時(shí)采用的幾個(gè)方法;最后對(duì)相關(guān)問題的進(jìn)一步思考。通過一次次的嘗試思考，使過渡環(huán)節(jié)中的危險(xiǎn)減少、趣味性與教育性增強(qiáng)。真正實(shí)現(xiàn)了環(huán)節(jié)巧銜接，輕松來過渡。

關(guān)鍵詞：幼兒園 過渡環(huán)節(jié) 組織 優(yōu)化

在對(duì)于孩子的教育中，我往往對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)非常重視，在日常生活中也能注意幼兒自理能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于過渡環(huán)節(jié)卻不夠重視，有時(shí)甚至忽略了過渡環(huán)節(jié)的存在，每當(dāng)完成一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)入過渡環(huán)節(jié)，就會(huì)直接一句：“請(qǐng)小朋友上廁所、洗手、喝水”，就算完成了過渡，但是這樣的方式往往會(huì)出現(xiàn)個(gè)別孩子混亂的現(xiàn)象。因此我開始對(duì)過渡環(huán)節(jié)展開了觀察與思考。

一、過渡環(huán)節(jié)初體驗(yàn)

早操結(jié)束后，是盥洗環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)類似小學(xué)的課間十分鐘，它是各個(gè)環(huán)節(jié)的中心軸，它雖然短暫，卻是幼兒最愉悅的時(shí)光，為下一個(gè)活動(dòng)做好情感鋪墊。

場(chǎng)景a：做完早操，回到教室，還是需要提醒孩子：“請(qǐng)大家上廁所、洗手、喝水”。孩子們聽到指令，一股腦兒擁進(jìn)了盥洗室，有些孩子在排隊(duì)喝水，吃完點(diǎn)心，等做好了這些必要的事后，孩子們顯的有些無所事事，而我會(huì)更關(guān)注接下來的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)孩子少要求，有部分調(diào)皮活潑的孩子便會(huì)坐在位置上吵鬧，喊叫聲此起彼伏，連活動(dòng)室內(nèi)的小椅子和桌子有時(shí)都被碰的東倒西歪，也有些內(nèi)向一些的孩子一臉茫然的坐著……

場(chǎng)景b：在之后的盥洗環(huán)節(jié)，我在班級(jí)的一個(gè)角落里擺設(shè)了一個(gè)專門為此而開設(shè)的區(qū)域，并起名為：快樂休閑吧。在那里，我提供了一些益智玩具或者書籍。當(dāng)幼兒入廁喝水結(jié)束時(shí)，可以在“快樂休閑吧”取拿自己今天比較感興趣的物品，可以是魔尺、也可以是繪本……幼兒有時(shí)一個(gè)人自我陶醉，有時(shí)三三兩兩幾個(gè)好朋友一起分享，自己組織著一個(gè)個(gè)臨時(shí)性的小組自主活動(dòng)。讓等待的過程變成有事可做，每個(gè)人都樂在其中，一派寬松、自主的景象，孩子們無不沉浸在快樂休閑吧里。當(dāng)活動(dòng)室內(nèi)響起了安靜的曲子暗示孩子們時(shí)間到了時(shí)，孩子們將手中的東西及時(shí)放回原處。就這樣輕松的過渡到了下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

案例分析：場(chǎng)景a中，在盥洗環(huán)節(jié)的短暫驛站里，教師安排著孩子們的一舉一動(dòng)，孩子們對(duì)自己要做的事都是被安排的，他不知道自己接下來要干嘛，無奈孩子們只能等待著老師的指令，可是等待的過程是漫長(zhǎng)的，使孩子們的情緒得不到宣泄，所以教師越高控會(huì)越顯凌亂，這是因?yàn)榻處煕]有用心，忽略了孩子們內(nèi)心的宣泄需求。而場(chǎng)景b中的孩子們因?yàn)橛辛死蠋熅臏?zhǔn)備的快樂休閑吧，孩子們都有自己想做的事，他們可以自主安排自己的課余時(shí)間，在這有限的時(shí)間里，有自主的選擇權(quán)，有充足的游戲材料，有充分的同伴互動(dòng)，孩子們能真正獲得有效的過渡。這時(shí)，老師就也可以管住你的手，管住你的口，豎起你的耳朵，睜大你的眼睛，讓孩子自主去活動(dòng)?？鞓沸蓍e吧收到的成效有：一是緩解了幼兒集體入廁的擁擠;二是搭建了一條民主型師生關(guān)系的紐帶，讓孩子和教師都獲得更輕松過渡。

二、過渡環(huán)節(jié)細(xì)思量

1.過渡環(huán)節(jié)，教師要察言觀色

首先要用心觀察，我們不能畏懼查找問題，只有暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)引起更深的思考，才會(huì)有更好的改進(jìn)。教師要自我檢查每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接過渡的過程中存在的問題，揪出問題后，對(duì)問題展開積極的思考分析，找出產(chǎn)生這些問題現(xiàn)象背后隱藏著的原因，所以說，追求輕松過渡的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，消滅問題，巧妙銜接各環(huán)節(jié)的過程。

2.過渡環(huán)節(jié)，教師要精心打造

日常組織過渡環(huán)節(jié)常常被我們忽略，其實(shí)一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)是巧妙的，比集體學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出更多值得思考的問題，從“幼兒為本”的角度出發(fā)，很多細(xì)節(jié)都需要老師去關(guān)注、去思考、去調(diào)整。

3.過渡環(huán)節(jié)，教師要付諸行動(dòng)

思考出解決問題的方法后，就要付諸行動(dòng)。正所謂：實(shí)踐出真知。只有行動(dòng)了才能感受到方法是否恰當(dāng)?；顒?dòng)后及時(shí)反思，這樣的組織形式是否是孩子所喜愛的，是否能促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成與能力的發(fā)展，其實(shí)教師的“輕松”是讓自己有更多的時(shí)間去觀察琢磨，對(duì)細(xì)微調(diào)整的地方，要做到心中有數(shù)，要不斷堅(jiān)持。

三、過渡環(huán)節(jié)巧設(shè)計(jì)

1.分割區(qū)域

在活動(dòng)室內(nèi)有限的空間里，分割出供幼兒過渡環(huán)節(jié)使用的區(qū)域。根據(jù)各個(gè)過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，來合理分割區(qū)域，讓孩子們興趣盎然的參與其中。通過自主參與，再和好朋友分享自己的好心情、宣泄壞情緒。培養(yǎng)了孩子們對(duì)情緒的自我管理能力。

2.巧設(shè)區(qū)角

充分利用區(qū)角中所提供的材料，來輕松過渡。開放專門的區(qū)角，提供方便整理、方便操作、不用長(zhǎng)時(shí)間過度的關(guān)注，可以隨取隨玩的材料。如在快樂休閑吧中，投放幼兒感興趣的魔尺、繪本等讀物;還可以投放一些簡(jiǎn)單的迷宮和棋類等相對(duì)較安靜的游戲材料。整個(gè)活動(dòng)過程不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，但足以使幼兒專注、安靜、自由自主的進(jìn)行自己的活動(dòng)。

3.妙用音樂

人處在舒適優(yōu)美的音樂環(huán)境中，身體會(huì)分泌一種有利于健康的活性物質(zhì)，悅耳的音樂能提高大腦皮層的興奮度，可改善人的情緒，振奮人的精神。在幼兒園的一日生活中，音樂是必不可少的，從戶外活動(dòng)到吃點(diǎn)心，從午睡到離園，都要有音樂的伴隨，這帶給幼兒更多快樂的體驗(yàn)。不同情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幼兒健康發(fā)展，還能提高了孩子們的審美能力。

四、相關(guān)問題思考

幼兒園一日活動(dòng)皆課程就是強(qiáng)調(diào)非正式教育活動(dòng)的重要性，其影響的滲透性重大，生活技能學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí)之必要性不得不被重視?！靶…h(huán)節(jié)，大學(xué)問”，過渡環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著無數(shù)的教育契機(jī)。如果教師能夠深入挖掘一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的教育功能，優(yōu)化組織形式，同時(shí)利用各種資源，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，就能使每個(gè)幼兒在每一個(gè)空間，每一個(gè)尋常時(shí)刻，每一個(gè)角度，去體會(huì)、感受和獲得，從而使他們?cè)谧匀?、和諧的環(huán)境中健康、快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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