何啟榮

摘 要：充足的、合適的地理教學(xué)資源對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難具有非常重要的意義。鑒于此，本文從結(jié)合信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)理解;引入具體案例，強(qiáng)調(diào)人類地理關(guān)系;創(chuàng)設(shè)主題辯論，解決實(shí)際地理問(wèn)題三個(gè)方面，對(duì)如何利用教學(xué)資源，提升高中地理教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;高中;地理

積極地開(kāi)發(fā)利用可用的教學(xué)資源為學(xué)生服務(wù)，是身為一名高中地理教師應(yīng)盡的義務(wù)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以看到，很多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且將教材、黑板和地圖、粉筆等作為最重要的教學(xué)工具，課堂內(nèi)容和氛圍十分地枯燥乏味，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對(duì)知識(shí)的理解、消化吸收也很難到位。因此，我們必須要進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，提升地理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

一、結(jié)合信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)理解

信息時(shí)代的到來(lái)給人們帶來(lái)了翻天覆地的變化，也讓人們意識(shí)到了信息技術(shù)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教育者也有意識(shí)地將信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中來(lái)，以期改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教師的教學(xué)水平。而高中地理包含的信息量十分豐富，保羅萬(wàn)象，其中涉及了許多地理圖表，如果單單依靠教師的口頭講授和教材的呈現(xiàn)，很難使學(xué)生有效地理解地理知識(shí)。這時(shí)我們就可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)地理的動(dòng)態(tài)、立體教學(xué)，對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激。

例如，在教學(xué)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)，筆者就利用多媒體給學(xué)生展示直觀教學(xué)情境。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者先利用PPT給學(xué)生展示了東北的農(nóng)業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)這些展示來(lái)直觀地感受東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。緊接著，筆者又用多媒體給學(xué)生展示了東北的地理形勢(shì)，包括土地分布特征，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看。如此，筆者通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中利用信技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，將課本上的知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，更容易幫助學(xué)生吸收和理解知識(shí)。

二、引入具體案例，強(qiáng)調(diào)人類地理關(guān)系

在人地關(guān)系中，人類起主導(dǎo)作用，人類活動(dòng)無(wú)時(shí)不刻不在影響著自然，這些影響對(duì)于人類的生存有益，對(duì)于自然卻未必有益，而長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響人類和自然的和諧發(fā)展，因此，人類和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是十分重要的。而教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，需讓學(xué)生了解到人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生能夠?qū)θ祟惢顒?dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系形成正確的認(rèn)知，教師可以引入具體案例來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)城市、區(qū)域以及工程等大角度來(lái)強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

例如，在教學(xué)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》這一課時(shí)，筆者先是為學(xué)生講解不同的地理環(huán)境決定了區(qū)域發(fā)展的方向，然后再為學(xué)生引入礦產(chǎn)資源開(kāi)采的案例、水資源跨區(qū)域調(diào)配的案例、生物資源的壓榨性利用案例等，接著，筆者讓學(xué)生結(jié)合案例來(lái)進(jìn)行思考，并使學(xué)生結(jié)合工業(yè)、農(nóng)業(yè)近代的變化以及自然環(huán)境的變化來(lái)對(duì)未來(lái)進(jìn)行假設(shè)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒛抗夥砰L(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)今的人類活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，并能夠在心中形成正確的人類發(fā)展的價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)主題辯論，解決實(shí)際地理問(wèn)題

在高中地理課堂教學(xué)中，教師不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平道路，因?yàn)槟菚?huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于地理和人文關(guān)系的理解浮于表面，從而影響到學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的形成和發(fā)育。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題辯論課堂，讓學(xué)生去思辨實(shí)際的人地關(guān)系問(wèn)題的解決，并讓學(xué)生自己去查找資料，從而使學(xué)生在自主查閱資料的過(guò)程中形成屬于自己對(duì)人地關(guān)系的理解和認(rèn)知。

例如，在一次地理課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生圍繞“城市污水對(duì)自然環(huán)境的影響”來(lái)展開(kāi)辯論，其中要思辨的問(wèn)題為如何協(xié)調(diào)城市污水和自然環(huán)境的關(guān)系。而后，筆者便讓學(xué)生查閱城市污水排放渠道、目前城市污水處理策略、城市污水對(duì)環(huán)境的污染和影響等資料，并將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，然后，筆者再讓學(xué)生小組之間展開(kāi)辯論，使學(xué)生通過(guò)思想的交流和碰撞來(lái)升華自身的思想和看法，從而能夠?qū)Τ鞘形鬯畬?duì)自然環(huán)境的影響形成正確的看法。而在這節(jié)課堂中，學(xué)生通過(guò)辯論的形式自主對(duì)“城市污水對(duì)自然環(huán)境的影響”進(jìn)行了深入探究，從而促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)人地關(guān)系理解的提升，這便能夠有效地推動(dòng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的形成。

綜上所述，教師在高中地理課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需充分地利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠了解到來(lái)自更多方面的關(guān)于人地關(guān)系、自然環(huán)境變化對(duì)人類活動(dòng)的影響、人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響等資料，從而使學(xué)生能夠形成自己對(duì)人地關(guān)系的理解和認(rèn)知，而教師也需要為學(xué)生灌輸保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為學(xué)生導(dǎo)入生活實(shí)際中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的實(shí)例，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)高中地理的高效教學(xué)。

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