郭晟

摘 要：新課改的深入發(fā)展與現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)步使得現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校教育最重要的一個(gè)輔助教學(xué)工具，可以有效豐富傳統(tǒng)的教學(xué)手段，切實(shí)拓展學(xué)科資源、教學(xué)范圍、教學(xué)形式等等，便于打造出一個(gè)智慧課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，高中音樂(lè)教師便要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面豐富學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)。本文將從利用信息技術(shù)豐富音樂(lè)資源、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂板書(shū)、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式三個(gè)角度來(lái)分析高中音樂(lè)教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);信息技術(shù);整合策略

傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)比較依賴(lài)粉筆、黑板、錄音機(jī)、磁帶等傳統(tǒng)工具，學(xué)生需要通過(guò)教師的語(yǔ)言講解、歌曲演唱來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)技能。但是，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)被一成不變、枯燥單一的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)挫傷學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)因?yàn)閱握{(diào)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)而無(wú)法全面開(kāi)發(fā)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，信息技術(shù)可以有效改善音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以整合豐富的視聽(tīng)、圖文資料，更有益于激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)理解與音樂(lè)感悟。因此，高中音樂(lè)教師便要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富音樂(lè)活動(dòng)。

一、利用信息技術(shù)豐富音樂(lè)資源

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有不少軟件都可以播放音樂(lè)作品、展示音樂(lè)MV，而且還有豐富的搜索引擎與網(wǎng)絡(luò)資料匯總平臺(tái)可以呈現(xiàn)豐富的音樂(lè)資料。這些數(shù)字化內(nèi)容都可以有效拓展高中音樂(lè)學(xué)科的課程資源，切實(shí)開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，是培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要資源。因此，高中音樂(lè)教師則要積極利用信息技術(shù)來(lái)豐富與拓展課程資源，提供完善的、豐富的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)作品，以便切實(shí)滿足高中生的多元學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。

就如在“京劇大師梅蘭芳”一課教學(xué)中，筆者就利用百度百科與知乎整理了關(guān)于梅蘭芳先生的個(gè)人資料，重點(diǎn)分析了梅蘭芳先生在京劇藝術(shù)方面所取得的突出成就，然后在音樂(lè)課上展示了這些資料，便于本班學(xué)生全面了解梅蘭芳先生。然后，筆者再利用酷狗、網(wǎng)易云等音樂(lè)軟件播放了梅蘭芳先生的京劇作品，使其初步學(xué)習(xí)了京劇的唱腔。但是，本班學(xué)生卻因?yàn)椴涣私饩﹦?，缺少必要的直觀經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。于是，筆者就打開(kāi)視頻播放軟件，搜索并播放了梅蘭芳先生表演京劇作品的視頻片段，讓學(xué)生全方位地觀察了京劇藝術(shù)，使其產(chǎn)生了豐富的視聽(tīng)感受。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂板書(shū)

課堂板書(shū)一般是由教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程所書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)知識(shí)、解題思路、知識(shí)總結(jié)等信息，傳統(tǒng)的課堂板書(shū)以“粉筆+黑板”為主，需要教師在現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)。但是，這一板書(shū)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式卻占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間，并不利于發(fā)散學(xué)生思維。對(duì)此，高中音樂(lè)教師則可積極借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂板書(shū)，提前書(shū)寫(xiě)板書(shū)內(nèi)容，以便在課堂上給學(xué)生留出足夠的鑒賞時(shí)間，便于學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力。

就如在“歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)”一課教學(xué)中，筆者就圍繞本課理論知識(shí)設(shè)計(jì)了多媒體課件，在幻燈片中寫(xiě)下了本課重點(diǎn)知識(shí)。然后，筆者就根據(jù)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)的種類(lèi)使用了“超鏈接”功能，插入了相應(yīng)的音樂(lè)作品，以便讓學(xué)生及時(shí)聆聽(tīng)與鑒賞亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)。同時(shí)，筆者也會(huì)適當(dāng)使用一些照片，呈現(xiàn)亞洲地區(qū)人們載歌載舞的動(dòng)人場(chǎng)景，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了增加課件的吸引力與誘惑力，筆者還使用了動(dòng)畫(huà)效果，在各個(gè)幻燈片中插入了背景圖片，調(diào)整了課件顏色，以便讓學(xué)生產(chǎn)生大方、美觀的視覺(jué)感受，保證課件可以做到既不會(huì)分散學(xué)生的注意力，又能牢牢吸引住學(xué)生的眼球。如此，學(xué)生則可在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式

常規(guī)的高中音樂(lè)教學(xué)形式是以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式展開(kāi)的，學(xué)生需要服從、接受與背誦，才能按照教學(xué)計(jì)劃完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。然而，在新課改下，師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)互動(dòng)也由一開(kāi)始的被動(dòng)、機(jī)械與單一模式轉(zhuǎn)而體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、多維、平等、多元等特點(diǎn)。對(duì)此，高中音樂(lè)教師便要積極利用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)形式，切實(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主鑒賞、主動(dòng)表達(dá)、能動(dòng)創(chuàng)造。

就如在“流行風(fēng)”一課教學(xué)中，高中生就需通過(guò)《思念》、《懂你》與《好漢歌》來(lái)學(xué)習(xí)通俗音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)各個(gè)音樂(lè)作品的深厚情感。在本課教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了這幾首歌曲的旋律、歌詞與節(jié)奏，所以筆者鼓勵(lì)這部分學(xué)生利用信息技術(shù)播放歌曲伴奏，自主演唱這三首歌曲。由此，筆者則可根據(jù)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。另外，本班還有一部分學(xué)生性格靦腆害羞，不敢在全班同學(xué)面前演唱，所以筆者鼓勵(lì)這部分學(xué)生在課后利用信息技術(shù)的錄音功能錄制自己演唱這三首歌曲的過(guò)程，由筆者單獨(dú)輔導(dǎo)。

總而言之，信息技術(shù)本身就與音樂(lè)教學(xué)存在許多共通性，所以高中音樂(lè)教師要積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，切實(shí)優(yōu)化本學(xué)科的課程資源與課堂情境，積極改善師生互動(dòng)與教學(xué)形式，以便促使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鮮.淺析信息技術(shù)在高中音樂(lè)鑒賞課中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2018，38（06）：211.

[2]龔亦斌.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中音樂(lè)教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（14）：36-37.