劉會杰

時代的發(fā)展帶動了教育的發(fā)展，也給教育者帶來了新的教學觀念和教學理念，促進了教師教學的進步。在此基礎上，教師要由關注學生的學習成績拓展為關注學生全面發(fā)展，尤其要促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，將學生培養(yǎng)為新時代下的新青年，使學生成為對社會有用的人才。小學數(shù)學作為一門研究數(shù)學符號、邏輯推理等的基礎學科，對于培養(yǎng)學生運算能力、健全學生判斷機制有著重要意義。本文將圍繞學生日常生活、教學情境、合作溝通、實踐探究展開探索，尋求小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣培養(yǎng)的有效途徑。

一、圍繞日常生活展開，吸引學生學習目光

小學生由于年紀小，心智還不健全，很容易受到外界的誘惑，分散學習的注意力，影響聽課效果。教師在教學中面對學生的這一問題時不要急躁，而要積極尋求解決辦法，可以圍繞學生的日常生活展開教學，喚起學生對生活的熟悉感，讓學生在相似的環(huán)境下自覺跟隨教師進入課堂，幫助學生形成學習的意識。但是，教師在結(jié)合生活對學生進行教學時要注意自己的引入方式，不能脫離學生的成長特點，要用更多的耐心和細心推動學生的進步，吸引學生的學習目光。

例如，在學習“認識圖形”這部分內(nèi)容時，為了讓學生能夠分辨不同物體的形狀，幫助學生掌握正方形、長方形、圓形等圖形及其特征，初步培養(yǎng)學生空間觀念，我在教學前為學生準備了不同的教學用具，如模仿、文具盒、壘球等，讓學生近距離觀察這些物體。學生拿到物體后對物體進行了觀察和分析，我適時向?qū)W生介紹了這些物體是由什么圖形組成的，使學生建立了空間觀念，知道了正方形、長方形、圓形等圖形，同時還能夠有效區(qū)分這些圖形，提高了自身的觀察能力，掌握了課堂所學知識。通過圍繞學生日常生活展開教學，使學生有了深刻的認識，喚起了學生學習的熱情，形成了良好的課堂教學氛圍。

二、圍繞教學情境展開，引發(fā)學生積極思考

情境教學是一種借助先進信息技術來輔助教學的教學手段，可以通過不同的教學設備喚起學生不同的感受，增強學生對情感的理解與表達，加深學生的學習印象。小學生擁有3分鐘熱度的特點，教師在教學中可以充分利用情境教學吸引學生的注意力，讓學生跟隨教師的腳步融入課堂，增加課堂教學的趣味性。同時，教師在應用教學情境時不能忽視情境與教學之間的聯(lián)系，要結(jié)合學生學習內(nèi)容對教學情境進行分析、使用，促進學生的思考和理解。

例如，在學習“認識鐘表”這部分內(nèi)容時，為了讓學生掌握鐘表的特點，能夠利用鐘表獲取時間，提高學生的思考意識，我利用多媒體為學生展示了與鐘表相關的動畫，借助生動活潑的場景吸引學生，同時為學生設置問題，引導學生學會看整時，鼓勵學生積極思考。學生被動畫中的場景吸引，紛紛舉手想要發(fā)表自己的看法，課堂氛圍在學生的推動下走向了高潮。接著，我向?qū)W生介紹了時鐘的時針和分針，讓學生懂得了數(shù)學應用的意義，同時教育學生要珍惜時間，合理安排自己的活動，培養(yǎng)了學生良好的作息習慣。通過圍繞教學情境展開教學，增加了課堂教學的趣味性，提高了學生的積極性，使學生在觀看視頻的過程中形成了勤動腦的好習慣。

三、圍繞合作溝通展開，培養(yǎng)學生學習技巧

小學生正處在學習的黃金時期，對一切事物都有著強烈的好奇和較強的學習能力，是養(yǎng)成學習技能的關鍵點。教師在教學中可以通過組織學生合作增加課堂教學的新鮮感，在與小伙伴合作溝通的過程中提升學生數(shù)學學習積極性，促進學生的進步。同時，教師也應對學生的合作進行適時指導，不能不聞不問，放任自流，造成學生學習滯步不前，在學習中遇到挫折，影響學生后續(xù)學習行為、習慣的養(yǎng)成。

例如，在學習“位置與順序”這部分內(nèi)容時，為了能讓學生體驗前、后的位置與順序，學會準確地描述物體的位置，培養(yǎng)學生的空間觀念，我將學生分成了不同的組，組織學生合作，描述一下：自己的前面、后面有什么？學生結(jié)合自己的現(xiàn)實情況進行了描述。接著，我又讓學生換一個方向繼續(xù)描述，學生發(fā)現(xiàn)自己的位置變動后，周圍的人的位置在自己眼中也發(fā)生了相應的變化，體會到了位置的相對性。同時，對于在合作中存在爭議的問題，學生沒有采取大吵大鬧的方式，而是結(jié)合實際情況，以理服人，形成了良好的合作環(huán)境，促進了課堂教學的順利開展。

四、圍繞實踐探究展開，提高學生動手能力

相對于理論知識的學習，小學生更喜歡親自動手去感知知識，獲取知識的全面信息。教師在教學中可以利用學生的這一特點對學生展開教學，增加學生參與實踐探究的概率，用自己的手、腦感知數(shù)學跳動的脈搏，獲得數(shù)學探究的樂趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時，教師應注意的是，要對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的表現(xiàn)，提升學生學習的自信心，讓學生能夠擺脫消極的影響，主動投入學習實踐中，促進學生動手能力的發(fā)展。

例如，在學習“加與減”這部分內(nèi)容時，為了讓學生盡快掌握加減法的法則，懂得加減算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生的運算、思考能力，我為學生設置了不同的問題，讓學生開動腦筋進行計算。

例如：某農(nóng)家院里有15只白兔、37只黑兔，一共有多少只兔子？然后送走了18只兔子，院子里現(xiàn)在有多少只兔子？一輛公共汽車里有30人，到某站后有17人下車，車上還剩多少人？同時又上來19人，現(xiàn)在車上有多少人？

拿到問題后，因問題信息較多，學生一時不知道該從何算起，我便引導學生先將題中的條件羅列出來，對條件進行篩選。學生對信息進行篩選后很快就找到了解題思路，列出了解題步驟，獲得了問題答案，提高了解題的速度。通過圍繞學生實踐探究展開教學，為學生創(chuàng)設了良好的發(fā)揮平臺，使學生在動手操作中獲得了數(shù)學學習的意義，增強了學生的動手能力。

五、結(jié)語

總之，小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的養(yǎng)成離不開教師與學生的共同努力，尤其是教師的教學對于學生的成長有著決定作用，是學生展開數(shù)學翅膀飛翔的基礎。雖然本文摸索出了一套較為有價值的實踐體系，提高了學生的學習能力，但是教師不能因此放松警惕。學生處在不斷發(fā)展中，這就要求教師不能墨守成規(guī)，而要緊跟時代的發(fā)展，立足學生，為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，促進學生的綜合發(fā)展。

（責編 張 欣）