潘光輝

在素質(zhì)教育大力推進的背景下，藝術(shù)教育也受到了人們的關(guān)注和重視，成為學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的因素。因此，初中教師在音樂教學(xué)中也應(yīng)將學(xué)科價值發(fā)揮到最大，應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向推動音樂教育的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)科特質(zhì)，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的雙重提升。基于此，本文將以此為話題，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于初中教育需要和高中教育相接軌，初中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，大部分的學(xué)生都將主要的時間和精力放在英語、語文、數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)上，這對于學(xué)生本身核心素養(yǎng)的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展是不利的。

在時代高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端也逐漸顯露出來，教學(xué)目標(biāo)過于陳舊、單一，只將主要的教學(xué)方向放在知識、技能的傳授上，這樣的教學(xué)思想是不被倡導(dǎo)的。因此，音樂作為一門專業(yè)性、娛樂性較強的學(xué)科，在這樣高壓的環(huán)境下一定要發(fā)揮好相應(yīng)的作用，不僅要促使學(xué)生核心素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的增強，也應(yīng)緩解好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供保障。

二、初中音樂課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）提高綜合素質(zhì)

在音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)中，音樂素養(yǎng)是非常重要的組成部分，而學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升也是滲透核心素養(yǎng)的前提。在經(jīng)濟水平、物質(zhì)水平不斷提升的背景下，人們對于物質(zhì)生活的要求也越來越高，音樂已經(jīng)成為學(xué)習(xí)、生活、工作中不可分割的一部分，很多與中學(xué)生有關(guān)的衡量標(biāo)準(zhǔn)和音樂也有著很大的關(guān)系。初中教師在音樂教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對素質(zhì)教育的落實也有著較大的促進作用。

（二）平衡不良情緒

自古以來，人們都會借助樂器和人聲，通過音樂將內(nèi)心的思想和情感表達出來，且音樂演奏呈現(xiàn)的氛圍不一樣，比如有舒緩的、悲傷的、激昂的等等，在心理治療方面非常盛行。因此，在學(xué)生的心理和生理成長的過程中，通過有效的音樂體驗，能起到提升審美、陶冶情操的作用，并可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力起到一個舒緩的作用，使得學(xué)生在聽音樂的過程中獲取到不同的體驗，實現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著較大的效用。

（三） 提高審美能力

提升學(xué)生的審美能力是初中教師在音樂教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但是，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，教師組織的教學(xué)活動卻很難達到這一要求，忽視學(xué)生審美素質(zhì)的形成。在這樣的教學(xué)模式下，不僅影響了學(xué)生對音樂的理解和感知，也會使得學(xué)生的欣賞能力和體驗感下降，使得音樂教學(xué)處在一個虛設(shè)的位置上。

三、初中音樂課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好氛圍

對于初中生這一群體而言，直觀思維依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，所以，在其學(xué)習(xí)、感知音樂的過程中，氛圍是非常重要的因素，只有在相對自由、和諧的氛圍中，學(xué)生才能逐漸消除自身的緊張感，最大化地感知、體驗音樂，使其身心放松，收獲更多。因此，初中教師在音樂教學(xué)中也應(yīng)注重這一要點，增強教學(xué)方法的創(chuàng)新性，實現(xiàn)良好氛圍的營造，使得核心素養(yǎng)得到真正的滲透。例如，在講解《游擊隊歌》這首曲目的過程中，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)方法，推動教學(xué)活動的有效開展。比如，首先，教師應(yīng)先對歌曲內(nèi)容進行分析，將其中的有效因素提取出來；其次，教師可以將學(xué)生合理劃分成幾個小組，保障學(xué)生的主動性和積極性；再次，教師就可以提問引導(dǎo)：“這首曲目將游擊健兒們靈活、機智的英雄形象準(zhǔn)確地描述了出來，你能說一說是怎樣描述的嗎？在聽的過程中感受到了什么？整個歌曲的節(jié)奏和風(fēng)格是怎樣的呢？”學(xué)生在合作探討后自由闡述，積極參與其中，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)氛圍的良好營造，得到了多方面的發(fā)展，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)了出來。

（二）了解情感內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)

人在表達自身情感的過程中，音樂是非常好的一種方式，而學(xué)生也應(yīng)該透過音樂找到音樂中的思想情感等，對音樂形成進一步的認知和理解。因此，初中教師在音樂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生更好地感知音樂中的情感內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容得到豐富，使得學(xué)生對音樂的鑒賞和審美能力得到提升，繼而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。例如，在講解《七子之歌——澳門》這首曲目的過程中，教師就可以通過背景介紹的方式為學(xué)生引入情感內(nèi)容，使得學(xué)生能更好地感受到歌曲中的思想情感，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。比如：“澳門位于珠江西側(cè)，主要包括路環(huán)島、氹仔島、澳門半島等，有40萬人口，中國血統(tǒng)占據(jù)95%以上。在1553年，葡萄牙以水浸貨物為借口，入侵澳門，自1557年開始在澳門長期定居，并自1851年后不斷侵占路環(huán)島和氹仔島，最終占據(jù)澳門。而我國在1999年經(jīng)過多次談判后最終被收復(fù)，使得澳門回歸祖國懷抱，這首《七子之歌——澳門》就是在這樣的背景下創(chuàng)作的?！蓖ㄟ^這樣的背景介紹，可以使得學(xué)生對歌曲中的情感有更加深刻的理解，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的期盼和愛國之情，將音樂教育的價值展現(xiàn)了出來，使得教學(xué)效果得到了進一步的升華。

（三）借助媒體設(shè)備，掌握發(fā)聲方法

在信息時代的背景下，現(xiàn)代設(shè)備也逐漸融入教育教學(xué)中，在增強教學(xué)感染力、情感性這一方面有著較大的優(yōu)勢，是教師在教學(xué)中的理想選擇。因此，為了促使核心素養(yǎng)的滲透，初中教師在音樂教學(xué)中也可以將音樂教育和信息技術(shù)進行結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加入情入境，使得最終的教學(xué)效果得到增強。例如，在講解《搖籃曲》這一曲目的過程中，教師就可以在課前提前準(zhǔn)備好相關(guān)的資料和歌曲視頻等，為課堂中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)；而在課堂中，教師就可以將預(yù)先準(zhǔn)備好的音頻播放出來，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏和旋律，在欣賞后發(fā)表看點，并投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）樹立科學(xué)精神，推動全面發(fā)展

核心素養(yǎng)對音樂文化的滲透方面也捉出了明確的要求，因此，在初中音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立起對音樂的熱愛、探索精神，促進其全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生多引入一些民族音樂，使得學(xué)生能對不同的音樂文化都抱有傳承、熱愛、接受、欣賞的態(tài)度等，不斷地增強學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟和感受能力，促使其音樂素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一件簡單的事情，只有教師秉持著足夠的信心和耐心，運用適當(dāng)?shù)牟呗浴⒎椒?、技能等，才能實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生得到更好的進步和發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師一定要對核心素養(yǎng)的滲透引起重視，為教學(xué)活動持續(xù)、有序地開展保駕護航。

（責(zé)編 孟 飛）