彭麗桃

作為一門(mén)藝術(shù)類課程，音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、朗朗上口的歌聲陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，由此受到小學(xué)生的喜愛(ài)。然而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式枯燥乏味，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程失去興趣。新課程改革實(shí)施以來(lái)，如何讓小學(xué)音樂(lè)課程更符合素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和興趣，讓他們主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中是教師探究的主要課題。本文基于我自身經(jīng)驗(yàn)，從執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新多種教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和情感陶冶有重要推促意義。然而傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)形式不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生興致全無(wú)。因此，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)新更加趣味性的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)輔助導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力；創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍激發(fā)興趣；運(yùn)用游戲教學(xué)法，在寓教于樂(lè)中拓寬視野；尊重學(xué)生的個(gè)性，在分層教學(xué)中促發(fā)展等多種教學(xué)手段實(shí)施促趣激情，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效率和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升有重要推促作用。

一、多媒體技術(shù)輔助導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中。這種新的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中空間和時(shí)間上的限制，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)課堂更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮以及課堂教學(xué)效率的提高有很大的幫助。比如，在教學(xué)民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》一課時(shí)，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入氛圍，我在課間利用多媒體設(shè)備播放“高山流水”的背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受古典音樂(lè)的藝術(shù)魅力，在聽(tīng)覺(jué)熏染中，學(xué)生逐漸安靜下來(lái)，進(jìn)入了樂(lè)曲氛圍中，靜靜感受曲調(diào)帶來(lái)的靜謐，這時(shí)教師再通過(guò)多媒體展示《春江花月夜》詩(shī)歌原文，讓學(xué)生踴躍舉手朗誦詩(shī)歌，感受其優(yōu)美意境，再通過(guò)多媒體展示樂(lè)曲《春江花月夜》的相關(guān)介紹，拓展學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)將圖文整合在一起，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍激發(fā)興趣

現(xiàn)實(shí)生活是最大的教學(xué)課堂，其中包含著眾多可供學(xué)習(xí)的知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境是教師教學(xué)的重要方式，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本保障，對(duì)學(xué)生情感共鳴和思維的啟發(fā)有積極作用?；诖?，教師要將生活與音樂(lè)有機(jī)聯(lián)系在一起，在結(jié)合兩者喚醒學(xué)生熱愛(ài)生活的基礎(chǔ)上營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，促使學(xué)生升華感悟，主動(dòng)參與課堂。比如，在教學(xué)民歌《茉莉花》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是否在生活中見(jiàn)過(guò)茉莉花的樣子，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展談話，關(guān)于“茉莉花”，你還知道什么？在樂(lè)學(xué)的討論氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣，有的學(xué)生從茉莉花的樣子展開(kāi)，有的學(xué)生從茉莉花的歷史和價(jià)值說(shuō)起，還有的學(xué)生談起宋祖英在維也納大廳中唱《茉莉花》，使得國(guó)人振奮……在學(xué)生的討論中，教師充分表?yè)P(yáng)肯定了學(xué)生，引出本課學(xué)習(xí)的民歌：“同學(xué)們一定猜到了我們今天要學(xué)習(xí)的歌名是什么，我們一起走進(jìn)音樂(lè)，看看歌曲中是怎樣贊美茉莉花的吧！”

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法，在寓教于樂(lè)中拓寬視野

音樂(lè)游戲是音樂(lè)有效課堂教學(xué)的創(chuàng)新方式，教師摒棄照本宣科的機(jī)械式教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)新多樣化的游戲形式提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，在樂(lè)此不疲的游戲活動(dòng)中，通過(guò)肢體語(yǔ)言與表情動(dòng)作走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，能引領(lǐng)學(xué)生在寓教于樂(lè)中拓寬視野，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

針對(duì)音樂(lè)抽象的音高、節(jié)奏和音調(diào)等知識(shí)，很多學(xué)生常常很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，鑒于此，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生掌握晦澀的音樂(lè)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)《小小少年》一課時(shí)，這首歌中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握二聲部合唱，注意到聲部的和諧、音準(zhǔn)與節(jié)奏，唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符，因此，教師在教學(xué)中可先通過(guò)示范演唱的形式，學(xué)生根據(jù)發(fā)聲曲逐漸掌握音樂(lè)節(jié)奏，以小組合作的形式將整個(gè)歌曲中抒發(fā)的情感通過(guò)陽(yáng)光大氣的聲音表現(xiàn)出來(lái)。在二聲部的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生找準(zhǔn)音準(zhǔn)節(jié)奏，教師在課堂上可以開(kāi)展游戲教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體出示的聲部旋律玩“接龍”，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)聲。針對(duì)學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)聲不太好的地方，教師可以單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)。這樣，在學(xué)生掌握旋律、學(xué)會(huì)演唱后，教師可以根據(jù)學(xué)生的聲音特色分為不同的小組，在反復(fù)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)能力的提升。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性，在分層教學(xué)中促發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要立足學(xué)生個(gè)性開(kāi)展有效的教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)充滿靈性和活力的學(xué)科，音樂(lè)課堂更是滋養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的魅力舞臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新多種教學(xué)方法，在分層教學(xué)中讓學(xué)生在個(gè)性的放飛中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)京劇唱段《大吊車(chē)真厲害》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的既有認(rèn)知開(kāi)展個(gè)性教學(xué)。以設(shè)計(jì)三維目標(biāo)為例，在知識(shí)技能方面，首先要讓學(xué)生了解京劇唱腔的特點(diǎn)，掌握中國(guó)京劇藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，在京劇視頻中欣賞并感受其中的藝術(shù)美，提高對(duì)京劇藝術(shù)的鑒賞能力。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)節(jié)奏和旋律的把握感受鑒賞歌曲，從不同的速度和力度出發(fā)，更加專業(yè)地表現(xiàn)歌曲，學(xué)會(huì)唱京劇片段。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師可以讓接受較快的學(xué)生帶動(dòng)音樂(lè)敏感度低的學(xué)生，通過(guò)小組學(xué)習(xí)掌握每一句的唱法。還可以通過(guò)組織小組競(jìng)賽讓學(xué)生在答辯中認(rèn)識(shí)生旦凈末丑，不同音色的孩子可以扮演京劇中的不同角色，排練小節(jié)目。這樣，在個(gè)性化教學(xué)中不僅發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，還使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到了國(guó)粹，對(duì)傳承中華文化有重要意義。

綜上所述，在音樂(lè)課堂中探求與靈活創(chuàng)新多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，是素質(zhì)教育理念下有效教學(xué)課堂的要求，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的充分體現(xiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新多種教法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極投入音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中感受到音樂(lè)學(xué)科的魅力，在興趣驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)行為的有效性。

（責(zé)編 楊 菲）