鮑寧

加里寧說：“教育者影響受教育者，不僅是所教的知識，而且還有他的生活方式以及對日?，F(xiàn)象的態(tài)度?！边@就要求教師在教育教學(xué)的過程中要注重自己的形象。在十多年的從教時間里，我對這種形象效應(yīng)進行總結(jié)，歸納為感染、吸引、效仿、導(dǎo)向等四大效應(yīng)。

一、感染效應(yīng)

感染作為相互影響的一種特殊方式，對于人際關(guān)系有著明顯的整合作用。

一位教師平時對學(xué)生要求甚嚴，學(xué)生對他敬而遠之。他退休時，班主任組織他任教過的學(xué)生開了歡送會，會上，班主任率先發(fā)言，動情地訴說這位教師教學(xué)生涯中的一件件育人瑣事，聲淚俱下，學(xué)生見此情景，皆泣不成聲，教室里泣聲一片，尊師、戀師之情溢于言表，同學(xué)們都給將退休的教師留下一句美好的贈言。教室里呈現(xiàn)出了一片濃濃的師生情，學(xué)生在這種環(huán)境里，在這位教師的形象感染下，心靈上受到了強烈的震撼，感情上掀起了巨大的波瀾，加深了對這位教師的理解和尊重，師生關(guān)系得到了整合，這位教師在退休時給他的教育工作畫上了一個圓滿的句號，這比教師平日里生硬枯燥地對學(xué)生進行尊師的說教要好得多，收到的教育效果顯而易見。因此，一個教師的崇高人格及形象對學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的感染力。

二、吸引效應(yīng)

記得有位哲人講過這樣一句話：“人生最使我難過的， 是看到美麗的母親當了幾年母親以后，有一張惡狠狠的臉；美麗的主婦當了幾年主婦以后，臉上有嚴冷的表情?！蔽议_始不甚理解這句話的意思，隨著年歲的遞增，我逐漸領(lǐng)悟了這話的含義，它的實質(zhì)就是教育我們不要因環(huán)境的改變而失去自我，要永遠保持自己善良、純真、美麗的本色。日常備課中，教師們時常交流教育教學(xué)的經(jīng)驗，有的教師津津樂道地講述自己當教師的經(jīng)驗之談：教師就是要有“煞氣”，要“兇”一點，才會有“威信”，方能鎮(zhèn)得住學(xué)生。結(jié)果，眼中布滿“兇光”，毀掉了自己美麗的容貌，也失去了內(nèi)心的純真。也許“兇光”能震懾學(xué)生，但是，一頭怒師領(lǐng)著一群綿羊又能創(chuàng)造出什么呢？因此，用愛心去教育、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，以誠待人，以情動人，以自己的善良、純真感化他們，不呵斥淘氣的學(xué)生，應(yīng)曉之以理，動之以情，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，變消極因素為積極因素，這樣才能塑造一個真正全新的人。

一位優(yōu)秀班主任講過這樣一句話：“美麗并不都可愛，但可愛就會覺得你（他）美麗?！敝挥心銗酆⒆樱拍艿玫胶⒆拥膼?。一位有吸引力的教師，他的周圍必然圍著很多學(xué)生。

三、效仿效應(yīng)

談起效仿，我有一件感觸頗深的事：鄰居家有個五歲的小孩，有次，他父親變魔術(shù)逗他玩，將他的帽子摘下，準備往外投擲，男孩問：“我的帽子呢？”父親說：“扔了，你吹口氣?！蹦泻⒋悼跉猓灰粫?，帽子又出現(xiàn)在大人手中。孩子又驚又喜，快速撲到父親身上，不由分說，摘下他的帽子往窗外遠遠扔去，并讓其吹氣，其父倒吸一口氣，瞪大眼睛看著他。由此，我不禁感慨：孩子是天真的，無世故之心，無機變之巧，對大人的一舉一動深信無疑，并極力效仿。這使我想到，作為一名教師，應(yīng)當在學(xué)生面前怎樣做呢？下面，我要談的是“實話實說”。

鑒于目前社會上假冒偽劣的東西頗多，諸如說謊、做假、造假的意識或多或少地滲透到了學(xué)生的思想中。家長要看試卷，學(xué)生講教師沒發(fā)。其實，孩子是在說謊。諸如此類，使我意識到：只有當孩子的欲望得不到滿足或為了趨利避害時才有可能撒謊。因此，培養(yǎng)學(xué)生純真的感情、誠實的美德和說實話、辦實事的作風(fēng)尤其重要，教師和家長必須從自身做起，做出表率。

教師在教學(xué)或與學(xué)生相處中往往會出現(xiàn)各種各樣的缺點、錯誤，這是難免的。如：教師朗讀時，某個字音讀錯了；在批評學(xué)生時，未做調(diào)查，使其受委屈。每當這時，教師應(yīng)以正確的態(tài)度嚴于律己，有錯就改，作自我批評，以取得對方的諒解。這樣一來，師生感情會進一層，教師的威信會更高、形象會更好，學(xué)生也會在教師坦誠美德熏陶下逐漸養(yǎng)成健全、完美的人格品德。

四、導(dǎo)向效應(yīng)

法國啟蒙思想家盧梭曾說：“在敢于擔當培養(yǎng)一批人的任務(wù)前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！?/p>

長久以來，學(xué)校傳統(tǒng)的教育要求學(xué)生學(xué)雷鋒，做好事，當無名英雄。如果有人主動匯報自己做的好事，就會引發(fā)有傳統(tǒng)功過觀念人們的誤解為“好表現(xiàn)”“愛出風(fēng)頭”“動機不純”等等。其實，這種看法與當今改革開放的時代相悖。如今的社會環(huán)境為每個人展現(xiàn)自我、推銷自我提供了舞臺和場地，因此，教師們應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵他們勇于展現(xiàn)自己，施展才華。

本學(xué)期，我校開展了“文明禮儀”教育、人人爭戴“禮儀花”活動；成立了檢查組，每天由值班教師巡視記載各班的好人好事，評選出“先進班級”“達標班級”。許多學(xué)生做了好事后生怕教師不知道，紛紛前來自報家門，邀功求賞，在教師們一番明辨是非的討論后，這種主動匯報的行為終于獲得了肯定并得到了嘉獎。此事告訴我們：教師應(yīng)當確立全新的教育觀：好事應(yīng)做也應(yīng)說。教師們的指導(dǎo)思想一致后，全校入冊的好人好事數(shù)據(jù)明顯上升，形成了前所未有的良好風(fēng)氣。

誠然，無名英雄是教師進行共產(chǎn)主義道德教育的最佳教材，但在各種道德標準共生的現(xiàn)實社會中，極有可能產(chǎn)生因“英雄無名”而難以影響一大片的負面效應(yīng)。相反，英雄由幕后走到臺前，產(chǎn)生榜樣作用，做好事的人卻會越來越多。由此可見，“無名英雄”要褒揚，“英雄有名”也該嘉獎。教師應(yīng)有意識地、經(jīng)常性地讓學(xué)生匯報自己的好事，整個學(xué)校才能顯示出勃勃生機，形成一個積極向上的氛圍。

在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的過程中，教師美好的形象吸引和感染著學(xué)生，其本身就是一種持久、巨大的教育力量，加上教師的正確導(dǎo)向，每位教師將成為學(xué)生發(fā)展自己素質(zhì)的沃土。

在今天，社會的快速發(fā)展要求教師更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科教知識，樹立自身的正面形象，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，做一個人民滿意的教師。

（責編 楊 菲）