哈布日其其格

摘 要：班主任是一個班級的大家長，是班級的組織者與管理者，在班級中占有重要的地位，是關(guān)鍵的角色。因此，在班級管理中，班主任語言藝術(shù)的運用與管理效果有直接的關(guān)聯(lián)。如何有效的運用管理藝術(shù)，是小學班主任面臨的主要問題之一。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;語言藝術(shù)

一、注重語言的生動性，增強管理效果

作為小學的班主任，為了讓學生們能夠在一個充滿和諧氛圍的環(huán)境當中進行生活和學習，教師在對學生們進行管理的過程當中，要想讓班級管理順利有序的進行，就必須掌握一門語言藝術(shù)。這就要求班主任在進行管理工作時，必須以學生的心理特點為出發(fā)點，采用正確的方式來對學生進行管理，逐步增強管理。在這當中，小學班主任注重采用一種生動幽默的管理藝術(shù)來對學生進行班級管理，不僅可以提高學生的課堂參與積極性，還可以讓學生在生動有趣的管理環(huán)境當中，真正的意識到對錯，增強他們的辨識能力。例如，班主任教師經(jīng)常遇到的一種現(xiàn)象則是學生的遲到現(xiàn)象。由于低年級的學生還沒有一個很好的自控能力，他們在按時起床上下學之間不能很好的權(quán)衡，這就導致學生經(jīng)常會出現(xiàn)的遲到現(xiàn)象。那么此時，班主任教師千萬不能采用懲罰式的方式來進行處理，這樣不僅會激起學生的反抗心理，還不容易使學生真正的體會到遲到的后果。相反，教師可以在對學生遲到時，采用幽默性的語言，比如教師可以說“我們?yōu)榱说饶悖诎迳隙忌岵坏脤懽职　?、“明天可不可以不和蝸牛賽跑呢”等等，諸如此類幽默的語氣，即讓學生緩解了遲到的尷尬，又讓所有的學生重視了按時到校的規(guī)則，有助于增強管理效果。

二、重視情感體驗，正確獎勵與批評

低年級的學生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的一個問題就是對一些事物的認識不全面，無法正確的判斷正確與否，容易遭受環(huán)境的影響，形成錯誤的觀念。因此，針對這種情況，作為小學班主任教師來講，在對待學生所做的事情時，必須重視學生的觀念是否正確，并及時的給予學生指導，正確的給予學生獎勵與批評。例如，班主任老師為了能夠進一步加強管理效果，讓學生們在學習當中能夠真正的收獲知識，并且能夠取得理想的成績。班主任可以將學生們分為不同的學習小組，然后在班級當中設(shè)立“表彰墻”。具體的獎勵規(guī)則則是，小組成員的平均分在全班前三名的可以獎勵一朵小紅花，并且貼到班級當中設(shè)立的表彰墻中，給學生們進行一定的獎勵政策。而對于其他學習成績較為不理想的小組成員來說，學生的好勝心理就會逐漸增強，對于其他學生的獎勵政策也會極其的羨慕，這從而也促使他們在以后的學習當中更加認真和努力。當然，對于一些比較調(diào)皮的學生，班主任在管理當中也不能忽視，班主任應當經(jīng)常找這些學生進行談話，給學生指出他們的缺點，比如有的學生是不愛學習，有的學生是由于基礎(chǔ)成績比較差，導致學習跟不上。這些原因都有可能影響正常的班級管理，教師應當針對不同的情景對學生們進行不同程度的獎勵和批評，讓學生樹立一個正確的學習觀念。

三、加強賞識激勵，正面引導學生

語言藝術(shù)的魅力不僅在于教師在課堂當中對學生們進行表揚和懲罰，也在于對學生們的欣賞態(tài)度和激勵制度是否符合學生們的要求。不同的學生由于不同的生長環(huán)境和學習能力有所差距，他們在性格特點等方面也會有不同。在班級管理當中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，性格偏內(nèi)向的學生往往學習成績不太理想，而學習成績的不理想，導致他們對學習喪失信心，缺乏與別人進行正常交往的自信。其實班主任教師針對這種情況，可以對這些學生進行一對一的訪談，在訪談的過程中，說一些鼓勵性的話語，比如“你要相信自己，只要方法掌握正確，學習成績一定不會差”、“你在其他方面都做的很好，學習方面也一定是你的強項”等這些鼓勵性的話語，讓學生逐漸增強學習信心，引導他們用正確的態(tài)度來面對學習成績，同時也應當鼓勵他們，多與其他同學進行交往交流，和學生建立一個良好的同學關(guān)系，共同進步。

四、優(yōu)化小學班主任管理工作語言藝術(shù)水平的具體措施

1.提升小學班主任語言藝術(shù)差異化應用水平

首先，小學班主任必須加強對小學生思想狀況的調(diào)查，全面的根據(jù)新時期以生為本的教學理念需要，對學生的要強心理進行深入研究，并作為激發(fā)學生榮譽感和積極性的關(guān)鍵性心理因素，使差異化語言藝術(shù)的應用可以憑借對學生心理的精準把握得到合理設(shè)計。在處理小學班主任語言藝術(shù)教學內(nèi)容設(shè)計工作的過程中，小學班主任必須全面的根據(jù)語言藝術(shù)的內(nèi)容特點進行管理性質(zhì)工作的研究，以此實現(xiàn)對語言藝術(shù)教學細節(jié)的精準把握，并保證班主任在推進管理工作的過程中，可以為語言藝術(shù)合理性的優(yōu)化提供支持，進一步體現(xiàn)語言藝術(shù)的應用價值。小學班主任必須按照對學生心理需求的調(diào)查情況，提升語言藝術(shù)的應用精準性，以此實現(xiàn)對班主任語言藝術(shù)的正確控制，并且保證班主任可以較為完整的憑借語言藝術(shù)的精準操作，使用小學生管理工作的客觀條件，為語言藝術(shù)差異化策略的更好實施提供幫助。

2.提升小學班主任管理工作中語言藝術(shù)的趣味水平

首先，小學班主任需要深入調(diào)查學生的趣味特點，結(jié)合小學生的興趣愛好，對具體的語言藝術(shù)應用策略進行制定，以此實現(xiàn)對語言藝術(shù)的正確把握，進一步提升小學班主任管理工作的價值。在進行具體的趣味因素調(diào)查分析的過程中，小學班主任必須強化對學生好奇心的重視，結(jié)合學生的趣味特點，對語言藝術(shù)的優(yōu)化應用策略進行設(shè)計，以此實現(xiàn)對小學班主任語言藝術(shù)的正確把控，提升語言藝術(shù)因素的綜合性應用價值。小學班主任還需要對師生關(guān)系這一重要因素進行調(diào)查研究，全面的結(jié)合小學管理性質(zhì)工作的特點，對語言藝術(shù)這一主體因素的價值進行調(diào)查分析，使更多的小學班主任在進行管理工作的過程中，能夠?qū)⑷の兑蛩馗泳珳实募{入語言藝術(shù)之中，使小學班主任管理策略的設(shè)計可以為語言藝術(shù)的精準把控創(chuàng)造有利條件，為語言藝術(shù)更加成熟的實現(xiàn)與小學教學環(huán)境的對應創(chuàng)造有利條件。

五、結(jié)語

總之，語言藝術(shù)的優(yōu)化處理可以很大程度上實現(xiàn)小學班主任管理質(zhì)量的優(yōu)化。因此，針對當前素質(zhì)教育對小學班主任提出的最新要求，對小學班主任處理管理工作過程中語言藝術(shù)應用的不足之處進行總結(jié)研究，并制定語言藝術(shù)的優(yōu)化策略，對提升小學班主任管理工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]王英輝.語言藝術(shù)在小學班主任管理工作中的妙用[J].課程教育研究，2018，（21）：197-198.

[2]周艷.淺談小學班主任管理中的語言藝術(shù)[J].新課程（中），2018，（05）：245.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市蒙古族學校）