王震

一、將思維訓(xùn)練與傳接球訓(xùn)練相結(jié)合的原因

學(xué)生常會出現(xiàn)傳接球基本技術(shù)已經(jīng)練了一段時間并且在日常訓(xùn)練中掌握得較好，但在比賽中仍會產(chǎn)生各種問題。如，隊員在復(fù)雜的比賽局面中不知該如何接應(yīng)隊友等。這是因為教練員在日常訓(xùn)練中只關(guān)注隊員基本技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。羅素在《教育的目的》中寫道：“真正有用的訓(xùn)練，是理解若干一般原則，對于這些原則在各種具體情況下的應(yīng)用有徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練?！庇纱丝梢?，思維（意識）是保證基本技術(shù)在復(fù)雜局面下合理運用的重要條件，有了合理的思維作指導(dǎo)，隊員在比賽中合理運用基本技術(shù)的能力也會提高。

二、如何將思維訓(xùn)練與傳接球訓(xùn)練相結(jié)合

首先，教練員應(yīng)運用多媒體向隊員呈現(xiàn)訓(xùn)練或比賽中出現(xiàn)的問題，讓隊員清晰地了解當時的情況和隊員實施了怎樣的行動以及效果如何，以情景再現(xiàn)的形式讓隊員進行反思。其次，教練員應(yīng)針對隊員在訓(xùn)練和比賽中出現(xiàn)的問題進行分析，幫助隊員了解問題所在。最后，教練員可結(jié)合高水平球隊對于該問題所采取的解決方法，幫助隊員對該局面獲得清楚的認識，引導(dǎo)他們思考應(yīng)如何做出正確的決策以及合理的行動。

足球比賽瞬息萬變，因此，教練員應(yīng)通過對隊員進行大量的模擬比賽訓(xùn)練，使他們能夠熟練合理地運用所學(xué)到的技術(shù)技能。在此過程中，教練員要做好以下幾個方面的工作（圖1）。第一，從比賽中提取出隊員需要解決的問題，并根據(jù)自己對該問題的理解結(jié)合隊員的實際情況，制訂符合隊員身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案。第二，在呈現(xiàn)問題并幫助隊員分析問題的過程中，要注意引導(dǎo)和啟發(fā)隊員發(fā)現(xiàn)其中的原則和規(guī)律。第三，當隊員了解這些原則和規(guī)律后，鼓勵隊員根據(jù)訓(xùn)練和比賽中的具體情況做出自己的選擇。通過思維訓(xùn)練與傳接球訓(xùn)練相結(jié)合的方式，培養(yǎng)隊員觀察局面、分析決策、實施行動的能力。第四，回歸比賽。

三、例析思維訓(xùn)練與傳接球訓(xùn)練相結(jié)合的方式

作為教練員，要向隊員明確傳接球成功主要是由傳球者的行動和接應(yīng)者的行動這兩個因素決定的。因此，隊員應(yīng)該明白，不論是傳球者還是接應(yīng)者，都需要用正確的思維去控制行動，這樣才能幫助他們解決比賽中出現(xiàn)的問題。針對具體問題，筆者總結(jié)出兩份“清單”，并在實踐中予以運用，取得了較好的效果。

（一）傳球清單

6.傳球技巧

隊員應(yīng)注意傳球方式，把握傳球時機，控制傳球的力量、速度與準確性。

（二）接應(yīng)清單

1.與傳球清單相對應(yīng)的接應(yīng)位置

2.對整個場地的向前視野

不合理的視野：接應(yīng)隊員B在接應(yīng)時，僅面對傳球隊員A，導(dǎo)致其無法獲得面對整個球場的向前視野，從而難以觀察到跑向防守隊員身后空當?shù)年犛袰（圖6）。

合理的視野：接應(yīng)隊員B接應(yīng)傳球隊員A時，將身體面向進攻方同時獲得了能夠清晰看到整個場地的視野，從而可以觀察到跑向防守隊員身后的隊友C（圖7）。

3.正確的接應(yīng)角度與距離

不合理的接應(yīng)角度：隊員B接應(yīng)隊員A進行傳球時，站在防守隊員身后使接應(yīng)角度變小，傳球隊員的傳球難度大幅度提高（圖8）。

合理的接應(yīng)角度：隊員B調(diào)整了接應(yīng)角度，使傳接球變得簡單（圖9）。

4.接應(yīng)位置便于輕松地接控球和進行下一步行動

5.改變進攻路線

6.注意向前傳球的時間和空間

以上是筆者將思維訓(xùn)練與傳接球訓(xùn)練相結(jié)合的訓(xùn)練方法，訓(xùn)練的形式多種多樣，其目的就是通過各種訓(xùn)練讓隊員把“清單”中的內(nèi)容通過實際的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)化為運動意識。作為教練員，應(yīng)該在訓(xùn)練中盡可能多設(shè)置、還原比賽中的各種局面，以幫助隊員更快識別比賽局面，并根據(jù)“清單”內(nèi)容作出決策和行動。