李志鋼 喬秋花 王益元 董銘 霍昭琪

摘 要：生活與實踐的觀點是馬克思主義最基本的觀點。經(jīng)濟(jì)生活既然是生活就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多實踐，使經(jīng)濟(jì)學(xué)晦澀難懂的知識能夠讓孩子們在生活實踐中去感悟、去領(lǐng)會。項目學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生參與實踐探索的學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生展開問題解決的學(xué)習(xí)，它能夠促進(jìn)學(xué)生將切身體驗與高階思維相融合，幫助學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。新發(fā)展理念、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這種宏觀的政策如何與學(xué)生實際結(jié)合起來，如何讓孩子們能夠深刻感悟人工智能與先進(jìn)制造業(yè)深度融合，這些抽象的知識通過項目學(xué)習(xí)找到了答案。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí) 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 實踐性

基金項目 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于課標(biāo)的‘習(xí)得性’項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐研究”（FHB170581）

一、設(shè)計項目的緣起

1.落實核心素養(yǎng)的需要

2017年教育部印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，包括：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)高中思想政治課的課程性質(zhì)為：“幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程”，以及要求“通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”，這對高中政治課教學(xué)提出了更高的要求，也敦促我們轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開展對新型教學(xué)模式的研究和應(yīng)用。

2.發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

項目學(xué)習(xí)是一種知行結(jié)合的探究式教學(xué)模式，在我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)用上尚處于起步階段。它將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，通過提出與生活相關(guān)的、有挑戰(zhàn)性的、比較復(fù)雜的問題，讓學(xué)生親自去探究、去合作，使學(xué)生可以走入社會生活，主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”的要求。研究項目學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)的應(yīng)用，分析其對于提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，這是順應(yīng)新課改的教育趨勢，有利于豐富教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)實踐，有利于政治學(xué)科教育目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

3.緊扣新課標(biāo)的要求

人教版教材的必修一第十課中的第二框《新發(fā)展理念》，是本次案例的主要內(nèi)容。新課標(biāo)中要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，提升“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、篩選有關(guān)堅持或違背新發(fā)展理念的典型案例的能力”，并且在新課標(biāo)中也建議“就某個發(fā)展理念進(jìn)行專題調(diào)研，如組織參觀當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)企業(yè)”，以及“通過查閱資料或請教專家，思考為什么要以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線”。近年來，太原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度不斷提升，學(xué)生對太原經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)出的諸多特點都親有所感，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和討論。同時，太原鋼鐵集團(tuán)作為太原重要的企業(yè)之一，具有很強(qiáng)的代表性。因此，我們提出本次項目學(xué)習(xí)的主題為“新發(fā)展理念和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下的太鋼”。

二、項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施

1.項目的驅(qū)動問題及成果

我們向?qū)W生提出的驅(qū)動問題為：“太鋼是如何貫徹新發(fā)展理念和推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的？并請舉出具體事例”，然后提出進(jìn)一步的驅(qū)動問題：“下一步建議太鋼如何進(jìn)一步貫徹新發(fā)展理念和推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革？”讓學(xué)生以小組為單位探究這些問題，然后以小組為單位展示、匯報探究成果，成果匯報形式不限，鼓勵有創(chuàng)意、有新意的匯報形式。最后，師生合作共同設(shè)計一門公開示范課，編制《貫徹新發(fā)展理念 建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》一課的教案，面向全省的高中政治教師展示項目學(xué)習(xí)成果。

2.項目實施的任務(wù)安排

在向?qū)W生系統(tǒng)介紹了本次項目之后，我們對兩個小組安排了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一組的主題是“新發(fā)展理念在太鋼”，其核心問題為：“新發(fā)展理念在太鋼貫徹的案例”；具體問題包括：“創(chuàng)新太鋼、協(xié)調(diào)太鋼、綠色太鋼、開放太鋼、共享太鋼”。學(xué)生要通過互聯(lián)網(wǎng)、太鋼新聞APP等方式收集資料，設(shè)計訪談問題，并實地考察太鋼，采訪太鋼負(fù)責(zé)人和工程師。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生整理分析所得資料，引導(dǎo)學(xué)生反思：“下一步建議太鋼如何進(jìn)一步貫徹新發(fā)展理念”；最后要求學(xué)生總結(jié)并反思本次活動，分享收獲與成長，反思遺憾和可待改進(jìn)之處。

第二組的主題是“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在太鋼”；核心問題為：“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在太鋼貫徹的案例”；具體問題包括：“互聯(lián)網(wǎng)與太鋼、大數(shù)據(jù)與太鋼、人工智能與太鋼、如何對接有效需求”。和第一組學(xué)生一樣，學(xué)生要通過互聯(lián)網(wǎng)、太鋼新聞APP等方式收集資料，設(shè)計訪談問題，然后實地考察太鋼，并且采訪太鋼負(fù)責(zé)人和工程師。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生整理分析所得資料，引導(dǎo)學(xué)生反思：“下一步建議太鋼如何進(jìn)一步推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”；最后同樣要求學(xué)生總結(jié)并反思本次活動。

3.項目學(xué)習(xí)的實施過程

階段一：成立項目小組

我們挑選了山西省實驗中學(xué)的高1802班作為項目實施的主要對象。首先，我們向全班同學(xué)介紹、宣傳了項目內(nèi)容、實施計劃和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，然后鼓勵感興趣的同學(xué)自愿向老師報名并直接參與到本次項目活動中。一共有10位同學(xué)報名，我們將其分成兩個5人小組，分別負(fù)責(zé)一個主題，并確認(rèn)各小組的小組長。

階段二：課本研讀和資料收集

在這一階段，學(xué)生們主要有兩個任務(wù)：1.研讀課本，儲備知識；2.收集資料，提出疑問。首先，老師向每組學(xué)生明確地提出了他們需要解決的核心問題、具體問題以及任務(wù)，在問題與任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)ラ喿x、自習(xí)課本，了解基本概念，構(gòu)建知識體系，獨立地形成初步的知識儲備。當(dāng)然，在這一過程中，也需要老師對課本知識的適時引導(dǎo)，解疑釋難。其次，在擁有初級知識儲備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過太鋼新聞APP、太原鋼鐵集團(tuán)公司官網(wǎng)、其他媒體報道等互聯(lián)網(wǎng)渠道，和報紙、雜志等途徑收集、整理“新發(fā)展理念”和“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”在太鋼貫徹的案例。這也是學(xué)生第一次將本課的書本理論知識和現(xiàn)實具體實踐結(jié)合起來。

在資料收集中，學(xué)生常常會產(chǎn)生一些疑問，我們要讓學(xué)生將這些問題記錄下來。一些問題是政治老師可以指導(dǎo)、解決的，還有一些與太鋼緊密聯(lián)系、政治老師無法解決的問題，則要求學(xué)生設(shè)計成訪談問卷，為下一階段的實地考察和采訪太鋼工程師做準(zhǔn)備。

階段三：實地考察和采訪太鋼工程師

在這一階段中，我們帶領(lǐng)1802班的19位同學(xué)來到太鋼集團(tuán)公司實地考察。首先，太鋼集團(tuán)的工程師們?yōu)閷W(xué)生們做了項目相關(guān)主題的報告和講解，如太鋼的“高爐大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)”，解釋如何利用互聯(lián)網(wǎng)積極化解鋼鐵產(chǎn)能過剩，并且推進(jìn)鋼鐵行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從而推進(jìn)鋼鐵行業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。此外，工程師介紹了“太鋼電力需求側(cè)管理平臺”，此平臺的目的是提高電力資源利用效率，改進(jìn)用電方式，落實節(jié)能減排的要求。之后，給學(xué)生們播放了一個“美麗太鋼”的宣傳視頻。最后，工程師講解了“太鋼智能制造”方面的探索和規(guī)劃，尤其強(qiáng)調(diào)了其在工業(yè)機(jī)器人方面的應(yīng)用，給學(xué)生們播放了多種類別的機(jī)器人工作視頻。

工程師們的講解、匯報結(jié)束后，是學(xué)生們的提問、采訪環(huán)節(jié)。學(xué)生們根據(jù)提前設(shè)計好的訪談問題和在

聆聽報告時產(chǎn)生的疑問向工程師們提問，工程師們也都給予了詳盡的回答和解釋，現(xiàn)將訪談經(jīng)過和結(jié)果記錄如下：

Q1：筆尖鋼是太鋼著名的特色創(chuàng)新產(chǎn)品，研發(fā)過程非常困難，太鋼是如何想到、又為什么要做這個產(chǎn)品呢？

A1：幾年前在一個會議上提到國內(nèi)鋼鐵行業(yè)飛速發(fā)展，但是一些特殊品種仍依賴進(jìn)口，就如圓珠筆上的筆尖鋼。全國對這種鋼材的需求量其實不多，但這個鋼材的生產(chǎn)工藝復(fù)雜，成品率比較低，廢品率比較高，因此民營鋼廠從效益的角度考慮就不愿意做這個。太鋼作為有社會責(zé)任的大企業(yè)，響應(yīng)李克強(qiáng)總理的號召，下決心要把它研發(fā)出來。

Q2：太鋼具體是如何實現(xiàn)節(jié)能減排、落實綠色環(huán)保發(fā)展理念的呢？

A2：環(huán)境污染問題是鋼鐵行業(yè)的傳統(tǒng)難題，太鋼這幾年不斷地加大投入，建了許多污染物處理設(shè)施，并對排放物進(jìn)行監(jiān)控。太鋼在環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和綠色發(fā)展方面走得比較靠前。咱們這個鋼廠可以被稱為“花園工廠”，空氣質(zhì)量是相當(dāng)不錯的。大家看到有的廠房排出的“煙”，其實是經(jīng)過處理后無污染的水蒸氣。

Q3：太鋼對因磨損報廢的鋼材，如何進(jìn)行循環(huán)利用？

A3：搭建大棚對原料進(jìn)行封閉存放從而解決揚(yáng)塵的問題；建立大地公司，主管生態(tài)恢復(fù)工程；邊角料、廢鋼分等級回收，回爐重?zé)?，廢鋼再生。

Q4：太鋼在開展扶貧和改善民生方面有何成就？

A4：太鋼改善民生方面積極投身扶貧工作，在和順縣開展一幫一常駐扶貧工作，承擔(dān)國企應(yīng)盡的社會責(zé)任。如通過建設(shè)蔬菜大棚，養(yǎng)旱鴨子，種植中藥材，捐糧油、捐款、捐舊衣服等形式，幫和順縣在今年年初順利脫貧摘帽。

Q5：太鋼從國外引進(jìn)、更新先進(jìn)設(shè)備之后，舊的機(jī)器設(shè)備會如何處理呢？

A5：我們成立了一個歷史博物館，里面會收藏一些舊的設(shè)備供大家參觀、學(xué)習(xí)，這也是屬于太鋼的企業(yè)文化；還有一些舊的設(shè)備經(jīng)過重組和升級改造，現(xiàn)在還在使用。舊的設(shè)備并不是說全部就會淘汰，比如太鋼現(xiàn)在還會使用五六十年代的一些設(shè)備。我們會把最新的機(jī)器設(shè)備用在高端的、產(chǎn)品質(zhì)量要求高的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而老舊的設(shè)備仍然會用在低端的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

Q6：太鋼有哪些維護(hù)企業(yè)品牌形象的措施？

A6：太鋼利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行打防結(jié)合?！疤撆啤辈讳P鋼產(chǎn)品日益受到市場和客戶的青睞，但也有少數(shù)不法企業(yè)及商戶假冒太鋼產(chǎn)品，以次充好，獲取不正當(dāng)利益，擾亂市場秩序，損害太鋼聲譽(yù)和消費者利益。太鋼對侵權(quán)行為堅決予以打擊，首先是加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，通過各類媒體及時發(fā)布打假維權(quán)公告，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息；其次成立專門品牌營銷管理機(jī)構(gòu)，積極建立與公安、工商、海關(guān)、質(zhì)檢等政府相關(guān)部門的定期走訪和合作機(jī)制，發(fā)現(xiàn)線索主動出擊。僅去年一年，就查獲假冒偽劣“太鋼牌”產(chǎn)品近5000噸，為用戶挽回經(jīng)濟(jì)損失上億元，贏得了客戶的信賴。

階段四：總結(jié)匯報階段

我們要求每個小組整理、總結(jié)自己的研究成果，然后設(shè)計了一節(jié)面向全省政治教師的公開課，公開課講的就是第十課的第二框，讓學(xué)生們在公開課上展示、匯報自己的項目成果，并設(shè)計評價表對小組打分。

4.項目學(xué)習(xí)的驗收

驗收評價階段是項目學(xué)習(xí)的最后一個階段，包括成果交流和活動評價兩個步驟。成果交流是對學(xué)生項目成果的展示和肯定。為此，我們設(shè)計了一節(jié)完整的面向全省的公開示范課，課題即為人教版教材的必修一的第十課第二框《貫徹新發(fā)展理念 建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》。將項目學(xué)習(xí)和常規(guī)政治課堂融合、互補(bǔ)，讓項目學(xué)習(xí)小組在公開課上向全班同學(xué)和眾多外校的政治老師展示并交流自己的學(xué)習(xí)成果，同時教師進(jìn)行必要的點撥和講解。

在驗收階段，我們嘗試將項目學(xué)習(xí)和常規(guī)政治課堂融合、互補(bǔ)，“講授式”和“項目式”并行，既發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的活動優(yōu)勢，提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，又發(fā)揮講授和訓(xùn)練的優(yōu)勢，落實課本重難點和主干知識，滿足高考的需要。

項目評價是對學(xué)習(xí)者的在項目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和結(jié)果的綜合性評價，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和能力的衡量。項目學(xué)習(xí)無法通過傳統(tǒng)的試卷方式進(jìn)行評價，因此我們根據(jù)本次項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即希望學(xué)生掌握的知識、技能和思維習(xí)慣，編制出專用的評價表，以期對學(xué)生的表現(xiàn)做出真實的評價。評價內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。為體現(xiàn)我們對于學(xué)生的探究過程和問題解決能力的關(guān)注，真實反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)和多元能力，在評價表中，60%的內(nèi)容為過程性評價，40%的內(nèi)容為結(jié)果性評價，具體評價項目包括了團(tuán)隊協(xié)作、敬業(yè)精神、信息收集、知識掌握、項目陳述等多個方面。

三、項目學(xué)習(xí)的反思

總的來說，本次項目學(xué)習(xí)取得了令人驚喜的成果，展現(xiàn)了項目學(xué)習(xí)獨特的優(yōu)勢，學(xué)生收獲頗豐，教師亦積累了很多寶貴經(jīng)驗，但仍存在一些不足和有待改進(jìn)之處，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

1.在采訪太鋼工程師的時候，我們可以提前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一份內(nèi)容完整、格式規(guī)范的半開放式訪談?wù){(diào)查問卷，對訪談問題進(jìn)行更精心的設(shè)計，并且讓學(xué)生嘗試寫出每一個問題的設(shè)計原因和多個問題之間的關(guān)系，如此會顯著地提高訪談效果，并且有效地訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。

2.在項目成果的評價驗收階段，我們可以讓1802班不屬于項目小組的其他同學(xué)參與評價，這樣有助于使1802班全體同學(xué)參與到本項目中。并且，在最后的面向全省的公開示范課之后，可以收集外校的政治老師對于本次項目學(xué)習(xí)和公開課的意見和想法，如此可以得到更加全面和客觀的評價結(jié)果。

3.本次我們嘗試將項目學(xué)習(xí)和常規(guī)政治課堂融合、互補(bǔ)，講授式和項目式并行，但發(fā)現(xiàn)時間非常緊張，短短的40分鐘常規(guī)課堂難以容納如此多的任務(wù)（包括項目展示和教師點撥、講解），前期的項目準(zhǔn)備和實施也占用了學(xué)生大量的晚自習(xí)時間。接下來，我們將對關(guān)于如何更好地融合項目學(xué)習(xí)和常規(guī)課堂展開進(jìn)一步的研究。