崔旸

摘要：我國現(xiàn)代化建設(shè)水平正在不斷地提升，目前進入了嶄新的發(fā)展階段.在國家倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的同時，高校大學生作為參與雙創(chuàng)的主力軍，其身上也肩負著重要的責任與使命.立足于雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況現(xiàn)狀，文章首先介紹了雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制中主要面臨的各種問題，其次對雙創(chuàng)背景條件下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機制協(xié)同不足的情況進行了分析，并對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化路徑進行了探討，希望能夠從學校、政府以及第三方企業(yè)共同著手，實現(xiàn)學生就業(yè)機制的優(yōu)化與整合.

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時代背景;就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制;路徑選擇

中圖分類號：G645? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）02-0139-03

目前，在國家政府與社會各界的關(guān)注與支持下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也有了新的環(huán)境，這給大學生帶來的眾多機遇與大量的挑戰(zhàn).從客觀上來看，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不但關(guān)乎個人崗位定位與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，對于自己家庭乃至整個社會都具有重要的影響.值得一提的是，隨著我國高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，目前人口整體素質(zhì)與文化水平獲得了全面的提升，而大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力、組成對于社會的影響也在持續(xù)加劇.為了進一步分析雙創(chuàng)背景條件下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機制的優(yōu)化路徑，現(xiàn)就雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際情況分析探討如下.

1 雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況分析

1.1 國家政策經(jīng)濟整體環(huán)境

近些年來我國采取了經(jīng)濟增長放緩的方式來降低快速發(fā)展帶來的問題，但是同時也導(dǎo)致了就業(yè)環(huán)境發(fā)生了顯著的變化.一方面，隨著經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)職位出現(xiàn)了較大的短缺問題，導(dǎo)致待就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，許多企業(yè)出現(xiàn)了勞動力過剩的問題，不但壓縮了就業(yè)待遇，也帶來了就業(yè)壓力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率也有所下降.這樣一來，大學生在選擇就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時可能要承擔更多的風險與壓力.另外一個方面，大學生自身與社會需求出現(xiàn)了不匹配的情況，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，企業(yè)出現(xiàn)了大量崗位喪失，而大學生的畢業(yè)人數(shù)卻在持續(xù)不斷的增長;其次，企業(yè)對于專業(yè)技能人才具有較高的需求，但是人才中真正具有實戰(zhàn)經(jīng)驗與較高學術(shù)研究水平的較少;再次，大學生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)熱情，但是受限制于市場環(huán)境，整體成功率不高;最后，大學生存在一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，出現(xiàn)不賺錢的工作不想做，賺錢的工作干不了的情況.

1.2 大學生就業(yè)整體情況

隨著時代的不斷發(fā)展，我國高等教育的規(guī)模與質(zhì)量都有所提升.目前我國大學畢業(yè)人數(shù)也呈現(xiàn)出快速增長的特征，根據(jù)2015年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我國畢業(yè)生的整體人數(shù)超過了750萬人，同比增長超過20萬人，隨后2016年、2017年都有一定程度的增長，導(dǎo)致大學生的就業(yè)壓力持續(xù)增加，甚至在就業(yè)時呈現(xiàn)出一定的倒金字塔特征，也就是說，企業(yè)招不到合適的員工，而大學生找不到合適的工作.這一方面是由于大學生存在“好高騖遠”的問題，希望一畢業(yè)就能夠找到“收入高、工作壓力小、穩(wěn)定”的工作，而企業(yè)則希望能夠找到務(wù)實、工作上進且具有責任心的人員，更重要的是具有復(fù)合學歷背景，具有較強的實踐工作能力，這顯然會導(dǎo)致許多大學生無法達到企業(yè)的客觀要求.

1.3 大學生自主創(chuàng)業(yè)情況

隨著2007年之后國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了新的認識，相關(guān)部門出臺的鼓勵扶持大學生創(chuàng)新的政策也得到了普遍落實，其中包括有就業(yè)促進法、實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的相關(guān)規(guī)定等等，同時也推出了一些具有鼓勵性質(zhì)的政策，比如說大學生創(chuàng)業(yè)貸款貼息等等，能夠為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個相對穩(wěn)定的環(huán)境.盡管如此，目前大學生自主創(chuàng)業(yè)的形式與結(jié)果都不容樂觀.根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生在自主創(chuàng)業(yè)時都選擇父母支持或者自己集資，能夠通過銀行貸款與借款的方式進行創(chuàng)業(yè)的較少.除此之外，一些學生存在缺乏實踐能力的問題，自身能力不足、吃苦耐勞的思想不堅定，導(dǎo)致成功率較低.

2 雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制面臨的主要問題

2.1 基本理念沒有得到全面落實

盡管國家在近些年來提供了大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，但是由于原有應(yīng)試教育的體制影響依然存在，導(dǎo)致許多高校在實施雙創(chuàng)教育教學時依然需要面對學生在中學時期面對的應(yīng)試教育的影子，導(dǎo)致實際教學中學生往往沒有參與的熱情與主動性.一些大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)學習中，容易出現(xiàn)忽視社會實踐性，忽視周圍細節(jié)的問題.另外，對于一些實用性較強的知識沒有學習意愿，過分依賴理論的情況也普遍存在.一些大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中較為單純，沒有自我保護意識，對于自身成果也沒有引起充分重視，導(dǎo)致前期工作功虧一簣.一些大學生在學校學習時習慣于信服權(quán)威，導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的信心與意識，同時在面對各種挫折時沒有展現(xiàn)出良好的耐受能力，導(dǎo)致其無法面對不斷的失敗最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗.

2.2 學歷教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育嚴重脫節(jié)

隨著我國各大高校招生規(guī)模的不斷擴大，目前大學畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增加.然而，在如此緊迫的就業(yè)環(huán)境下，大學生的畢業(yè)數(shù)量增加必然會導(dǎo)致學生就業(yè)壓力的增加，而許多高校在教育過程中依然采用較為傳統(tǒng)的教育模式，導(dǎo)致學生對于雙創(chuàng)的認識還停留在較為初級的階段.由此可見，學歷教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的脫節(jié)，導(dǎo)致學生為了學歷而過分重視文化知識而忽視創(chuàng)新實踐能力的提升，導(dǎo)致最終無法適應(yīng)雙創(chuàng)教學的環(huán)境與實際需求.

2.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制依然不完善

盡管目前我國各大高校陸續(xù)建立了相應(yīng)的服務(wù)創(chuàng)新機制，但是依然存在服務(wù)機制不完善的問題.從客觀上來看，許多高校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制作為一項基本服務(wù)，但是也僅限于此，導(dǎo)致許多就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)老師缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，僅僅藝考理論進行教學，這顯然無法適應(yīng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需求.

2.4 高校、政府、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新不足

就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制本身具有復(fù)雜性較強的特點，所以必須要通過高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、高校與政府協(xié)同創(chuàng)新以及高校、企業(yè)與政府三者共同創(chuàng)新三個途徑來實現(xiàn)更為高水平的協(xié)同.在一些應(yīng)用類型的高校當中，可能會出現(xiàn)激勵政策匱乏的問題，學生對于產(chǎn)品的創(chuàng)新與科研認知較為單薄，而學校內(nèi)部的許多科研項目與企業(yè)的實際需求存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得不到全面的提升，能力潛力也沒有完全得到釋放.一些地區(qū)政府根據(jù)國家政策要求建立了政府、高校以及企業(yè)共同參與的高新技術(shù)孵化園區(qū)，但是能夠參與的企業(yè)較少，三方為了各自的利益各自為政的情況也較為普遍，導(dǎo)致實際協(xié)同效果并不突出.除此之外，企業(yè)對于人才的要求主要集中在復(fù)合型人才與實踐性人才兩個方面，而高校的人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制卻過分關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論教學，對于政府政策以及企業(yè)需求的引導(dǎo)不足，讓學生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標存在一定誤解，也在很大程度上影響了機制的優(yōu)化與改善.

3 雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化路徑

3.1 構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制

結(jié)合目前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征來看，我國正處于行業(yè)改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要階段.在這樣的階段，企業(yè)對于人才的需求較大，但是各種人才與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度卻十分欠缺，這是一個客觀存在的矛盾.實際上，人才與企業(yè)需求的契合程度將直接決定人才就業(yè)質(zhì)量與企業(yè)發(fā)展水平，所以契合度的高低也成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要價值取向之一.通過構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整與發(fā)展方向的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，才能夠確保大學生在畢業(yè)后能夠找到相應(yīng)的就業(yè)崗位，否則就會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)，帶來嚴重的社會問題.為了實現(xiàn)這個目標，必須要做好企業(yè)、政府與高校的協(xié)同工作，首先，建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評價體系，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求來合理有效的評價學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓其明確自己的能力優(yōu)勢與特征，從而找到合適的自我定位，確保制定合適的職業(yè)規(guī)劃;其次，繼續(xù)完善見習實習制度，通過強化企業(yè)與高校的合作關(guān)系來為學生提供更為豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐機會，這樣也有利于企業(yè)根據(jù)自己的實際需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才，實現(xiàn)雙贏;最后，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，強化人才在培養(yǎng)活動中的主體地位，能夠選擇針對性的因材施教，這樣才能夠充分體現(xiàn)教育引導(dǎo)的價值，為學生實現(xiàn)良好的個人職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造條件.

3.2 構(gòu)建政府、企業(yè)與高校三者共同創(chuàng)新機制

從客觀上來看，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的創(chuàng)立并不是一蹴而就的，其本身就是一個系統(tǒng)性的工程，不但需要教育工作者的努力，更需要政府、企業(yè)與高校乃至全社會的幫助，才能夠真正將就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制創(chuàng)建并完善起來.當前，政府在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制建立中扮演者引路人的角色，其通過推出各種優(yōu)惠扶持政策，能夠有效提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情，對于進一步提升創(chuàng)業(yè)成功率也具有良好的指向性.比如說，某地政府通過自主籌資的方式構(gòu)建了免費的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，吸引了大量的大學生前往學習，同時根據(jù)國情與地方政府的實際情況，提升了政府的政策輻射能力與實際影響力，進而幫助很多大學生解決了創(chuàng)業(yè)初期團隊建設(shè)、企業(yè)注冊甚至資金籌集等具體問題.除此之外，還給予大量的政策幫助，比如手續(xù)上的簡化、稅收方面的減免等等，在資源上也給予技術(shù)與條件的匹配，實現(xiàn)了強強聯(lián)合.而高效在這個過程中主要發(fā)揮的資源銜接整合與共享的任務(wù)，對于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和體系具有承載作用.最后，企業(yè)本身就是營利機構(gòu)，所以通過參與其中能夠物色更高水平的人才，培養(yǎng)出符合自身需求的技術(shù)人員，同時也可以樹立良好企業(yè)品牌形象，對于促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有一定的幫助.

3.3 完善社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)化過程中，社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的完善是一個重要環(huán)節(jié).在機制建設(shè)并優(yōu)化時，政府扮演著較為關(guān)鍵的角色，其引導(dǎo)的主要思維包括管理體制以及政策引導(dǎo)兩個方面.在管理體制上，通過提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理針對性，能夠避免出現(xiàn)交叉凌亂以及多頭管理的問題，通過明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理委員會每一個崗位的職責并提升工作的實踐性，能夠有效確保工作效果.通過定位大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)部門，全面掌握高校與人力資源部門等關(guān)鍵崗位的信息，實現(xiàn)集中管理、信息共享，從而完善社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，更好地服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生群體.

3.4 明確人才培養(yǎng)基本目標，提升服務(wù)機構(gòu)服務(wù)能力

人才培養(yǎng)的基本目標是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，所有服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)工作也必須圍繞著人才培養(yǎng)的基本目標來進行.在大多數(shù)情況下，政府給予有利政策后，需要建立更為高效的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理體系，通過給予大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的技術(shù)指導(dǎo)與知識灌輸來完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.但是，僅僅依靠政府與學校的能力是不夠的，還需要通過一些高水平、高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)第三方來參與并支持，這些服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)能力將決定大學生在進入社會后能夠得到的幫助與支持力度，所以社會專業(yè)服務(wù)機構(gòu)也是未來大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化路徑的重要拓展渠道，是實現(xiàn)大學生學生時期過渡到社會成長期的重要幫手之一.這些服務(wù)機構(gòu)通過提升服務(wù)能力，獲取資源并實現(xiàn)資源共享，從而為大學生提供豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持，其自身也是活躍市場的重要組成元素之一.

4 結(jié)語

綜上所述，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的優(yōu)化與發(fā)展不但可以為學生個人職業(yè)規(guī)劃與家庭發(fā)展提供良好的平臺，同時也是社會轉(zhuǎn)型階段，充分發(fā)揮企業(yè)、社會以及政府三者協(xié)同作用，體現(xiàn)教育優(yōu)勢與適應(yīng)性價值的重要途徑.隨著我國雙創(chuàng)政策的陸續(xù)落實，目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制也向著更為科學、完善的方向邁進.本文重點介紹了構(gòu)建產(chǎn)業(yè)發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制、完善社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系以及構(gòu)建三者共同創(chuàng)新等多個角度的策略，并樹立了明確培養(yǎng)目標，提升服務(wù)能力的階段性要求，希望能夠為我國雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學工作的順利開展提供思路與借鑒，為祖國實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展貢獻一分力量.

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